2006年河南省非课改试验区中考满分作文燃烧青春的激情

2005年年末,一个普通的名字在中原大地上不胫而走,响彻神州.他就是被中央电视台评为2005年度"感动中国"十大新闻人物之一的洪战辉.如果说"水的温度决定了水的状态,心灵的温度决定了人生的状态"的话,洪战辉的生活困境足以让他的心灵温度降到冰点以下,使他的人生定格在不幸、困窘的状态,以待世人的同情和施舍.但是,在厄运面前,他没有低头,没有退却,没有乞求;他坚韧地抗争着,默默地燃烧着自己的青春激情,一点一滴地改变着自己的命运.     

人生“三态”

人生如水,水有固体、液体、气体,人生有固态、液态、气态。 水的三种状态是自然温度决定的,人生三种状态是自己心灵温度决定的。如果一个人对生活的温度在0℃以下,他的人生状态就是冰,整个人生世界就只有自己双脚站的地方那么大。如果一个人对生活的温度是常态的,他的人生状态就是一掬常态下的水,能奔流进大河、     

给自己的心灵装一台空调

作文题:水有三种状态,人生也有三种状态。水的三种状态是由水的温度决定的,人生的三种状态是由自己心灵的温度决定的。假如一个人对生活和人生的温度在0℃以下,那么这个人的生活状态就会是冰,他的世界也就是他双脚站的地方那么大;假如一个人对生活和人生的态度是常温,那么他就是一掬常态下的水,他就能流进大河、大海,但他永远离不开大地;假如一个人对生活和人生是100℃的炽热,那么他就会成为水蒸气,成为云朵,他将飞起来,这样,他就不仅拥有大地,还能拥有天空,他的世界将和宇宙一样大。请以“心灵的温度”为话题,写一篇文章。题目自拟,但不得直接以话题为题目。(2006年河南省非课改实验区中考作文题)     

2006年河南非课改试验区中考佳作及点评

【试题回放】任选一题作文:(1)我养成了一个好习惯。(2)水有三种状态,人生也有三种状态。水的状态是温度决定的,人生的状态也是由自己的心灵的温度决定的。假若一个人对生活和人生的温度是零度以下,那么这个人的生活状态就会是冰,他的整个人生世界也就     

冰水混合物的温度始终为0℃吗?

同学们在学习“温度”知识之后,知道了摄氏温标,它是由瑞典物理学家摄尔修斯首先规定的,他把“通常情况下冰水混合物(冰和水充分混合后的固液共存状态)的温度作为零度”。他这样规定有没有道理?冰水混合物的温度能否始终保持0℃?会不会变化?     

重在亲历 贵在真实——《水结冰了》教学实践与认识

一、教材、学情分析与实施策略 在学生学习了使用温度计测量水温的方法后,从本课开始,将引导学生逐步观察研究水是如何从一种状态变化为另一种状态的。《水结冰了》一课主要通过“观察冰块”和“探究水在什么温度时结冰”两项活动,让学生认识冰的特征,比较冰和水的相同与不同;认识到水在零摄氏度时开始结冰,从液态变成固态。     

2006年河南省非课改试验区中考作文题解

[试题]任选一题作文. (1)我养成了一个好习惯. (2)水有三种状态,人生也有三种状态:水的状态是温度决定的,人生的状态也是自己的心灵的温度决定的.假若一个人对生活和人生的温度是零度以下,那么这个人的生活状态就会是冰,他的整个人生世界也就不过他双脚站的地方那么大:假若一个人对生活和人生抱平常的心态,那么他就是一掬常态下的水,他能奔流进大河、大海,但他永远离不开大地:假若一个人对生活和人生是一百度的炽热,那么他就会变成水蒸气,成为云朵,他将飞起来,他不仅拥有大地,还能拥有天空,他的世界将和宇宙一样大.     

“热”字的含义

温度、热量和内能是热学中的三个基本概念。讲热学离不开“热”字,而“热”这个字在热学中却有多种含义、在不同的场合对不同的对象它分别指温度、热量和内能,现举例如下: “把水壶放在炉子上,壶里的水很快就热起来了。”这里的“热”字是指水的冷热程度——温度,即水的温度很快就升高了,又如“今天天气很势”,这里的“热”字同样表示温度,天气热即温度高。     

美妙的人性

有这样一句话“轩轾之别，也许是人们的生存状态决定了人们的社会态度。”人们的生存状态是决定了人们的社会态度，还是社会态度决定人们的生存状态呢?两者到底是什么关系呢?请你以“生存状态与社会态度”为话题，写一篇文章。     

温度、热量与内能

温度、热量与内能是物理学中三个既有联系又有区别的基本物理量。初学者往往将它们相互混淆,下面就一些常见的错误说法进行分析。例1“一个物体具有50J的热量”,“物体的温度越高含有的热量越多”,这两种说法对吗?分析:热量不是一个描述状态的物理量,而是一个和过程相联系的物理量。例如,100g10℃的水跟50g55℃的水混合后的温度为25℃。在此过程中,原来质量为100g的水,温度从10℃升高到25℃,根据Q=cm△t算出,它在热传递过程中吸收了6300J的热量,即内能增加了6300J。原来质量为50g的水,温度从55℃降低到25℃,在热传递过程中放出了6300J的热…     

温度、热量和内能的区别与联系

温度是表示物体冷热程度的物理量,它反映物体处于某一物理状态时的特征,所以温度是一个状态量.通常可以说“物体的温度是多少度”,“温度高(或低)”,或“温度变化了多少度”.温度的高低实质上反映了物体内部大量分子做无规则运动的激烈程度,是分子平均动能大小的标志.     

莫让“综合性试题”“剑走偏锋”

随着“综合性学习”的推进,学科渗透题应运而生,语文与其他学科整合考查的试题频频亮相,但不少试题却“剑走偏锋”,变成了“种别人的田,荒自己的地”。下面是2005年重庆市中考卷中的一道题:上物理课时,老师为了生动形象地讲解热学知识,写下一幅有趣的对联,它的上联是“杯中冰水,水结冰冰温未降”,下联是“盘内水冰,冰化水水温不升”。这幅对联反映的一个规律是()A.液体凝固、晶体熔化过程,温度不变。B.液体凝固过程,温度不变。C.气体液化、液体凝固过程,温度不变。D.固体熔化过程,温度不变。该题营造物理教学情境,并引入对联,体现了与物理…     

心要跟爱一起走

有这样一句话让我们感慨万千：“水的状态取决于水的温度，人的状态取决于人心里的温度。”不成功的班主任，其失败的理由可能有一百条；而优秀的班主任，其成功的经验中必定有一条，那就是热爱学生。著名教育家李镇西说：“离开了情感，一切教育都无从谈起。”有了爱心，班主任就能动之以情，唤回学生的自尊心；有了爱心，班主任就能导之以行，培养学生的自信心；有了爱心，班主任就能持之以恒，激发学生的进取心。真爱是不求回报的，但任何时候都会获得回报，你往往会感动于你付出真爱后所获得的惊喜。     

状态函数的特征及其应用

热力学体系的状态是体系的物理性质与化学性质的综合表现。对于有确定的化学组成和聚集态的体系,状态是由许多宏观的物理量如质量、温度、压力、体积、密度……来描写和规定的,这些用来描写和规定状态的性质叫做“状态性质”,人们更常把它们称为“状态函数”。当体系的所有的状态函数都不随时间发生变化而处于定值时,就称体系处于一定的状态。这些状态函数中只要有任意一个发生了变化,就说体系的热力学状态发生了变化。状态函数的一个重要特征就是其数值只决定于体系当时的状态,而与体系是如何形成的和将来是怎样变化的均无关。例如我…     

对饱和汽压图线教学几个问题的解答

新编高中《物理》热学部分,增加了“饱和汽和饱和汽压”选学内容,甲种本还简述了“水的饱和汽压与(摄氏)温度的关系图线”。在教研活动中,有些教师就该图线的教学,提出一些问题,现归纳如下,并试以解答。一、水的饱和汽压图线是一条怎样的图线? 图一是水的饱和汽压(P)与热力学温度(T)的关系图线。从微观看,饱和汽压决定于饱和蒸气内分子作无规则运动的平均速率和单位体积里的分子数,从宏观看,饱和汽     

半衰期是物质固有不变的属性吗?

对于放射性元素的半衰期,人教社编辑出版的《高中物理》必修本第二册在半衰期一小节中的论述是:“放射性元素衰变的快慢是由核内部本身的因素决定的,而跟原子所处的物理状态或化学状态无关.例如,一种放射性元素,不管它是单质存在或是成化合物存在,或者对它施加压力,或者增高它的温度,都不能改变它的半衰期.”一些高校物理教科书又写道“表征衰变速度的常数λ,是不受外界条件(例如温度、磁场、压力)的影响而改变的,与物理和化学环境无关.放射性衰变是原子核本身性质所决定的现象.”     

人能忍受多高的温度

为了研究人的耐热能力,英国物理学家布拉格顿和钦特里决定进行一项危险的试验———亲身进入面包烤炉做一次耐热试验。烤炉里的温度升到了100℃,“感觉怎么样?”布拉格顿问钦特里。“还挺得住。”钦特里这么说。烤炉里的温度升到了160℃,他们俩挥汗如雨,“哇,我已经受不了啦!”布拉格顿说。“不能再呆下去了!”钦特里也说。“为什么160℃的高温没把你们烤成腊肉?”事后,许多人好奇地问。布拉格顿说:“我们事先喝了很多水。”钦特里说:“因为汗液在干燥的炉子里迅速蒸发吸收大量的热,在身体周围形成了一个与体温差不多高的空气层。”筌人能忍…     

哭泣的杯子和水

杯子:“我寂寞,我需要水,给我点水吧。”主人:“好吧,拥有了想要的水,你就不寂寞了吗?”杯子:“应该是吧。”主人把开水倒进了杯子里。水很热,杯子感到自己快被融化了,杯子想,这就是人生的状态吧?     

电气化铁道接触网温度状态检修的分析

本文对铁路接触网检修现状进行了分析，针对运输与“天窗”矛盾的实际，探讨温度状态修的必要性，对其状态调整参数进行了分析计算，为温度状态修方式提供了理论依据。     

高中教育从“制造”走向“创造”

我国高中教育是基础教育的最高阶段,但日常状态最不理想,甚至可以说状态最差。高考影响、制约并决定着高中学校的日常状态,许多高中学校沦落成教育“大工厂”,课堂沦落成“车间”,教师沦落成“流水线”上的“操作工”。