感官在物理教学上的利用

在物理教学中，如果教师善于利用各种教学手段，充分调动学生的多种感官参于学习，就能够大大激发学生的学习兴趣，使他们对于所学知识接受得快，理解得深、掌握得牢、运用得活，因而可以极大地提高教学。     

浅析感官刺激在作文教学中的应用

写作是情感的释放,是愉悦的享受。当一篇作文完成,学生内心应充满了幸福。而事实却是：很多学生将作文当成了“头痛”学科,要么落笔无言,文字苍白;要么人云亦云,缺乏内涵。作文成了升学考试的一种工具,背背范文,照猫画虎,这样的作文岂会生动吸引人？归根结底,作文还是缺乏了“情感”二字。人类具备丰富的情感,学生之所以无感而发,是由于缺乏适宜的引导与激发。     

感官刺激之4个关键点

感觉器官游戏对孩子的成长有什么意义？在对孩子进行感觉器官训练的时候,需要注意哪些问题？一起来听听专家的建议。     

多感官参与下的生物学教学策略

在新课导入阶段,采用图片、视频、音乐来刺激学生的视觉和听觉通道,引发注意。在新知学习阶段,采用图片、影像、实物、模型、讨论等方式来刺激视觉、听觉、动触觉通道,通过多感官配合,加深对知识的理解。在课堂小结阶段,启用动触觉通道,采用画概念图等方式,调动学生亲身参与学习过程。     

多感官教学在高中地理教学中的实施

多感官教学就是给学生创设动眼、动耳、动手、动口、动身体的机会,调动学生通过视觉、听觉、动觉及触觉等通道获取信息,从不同角度、不同层面感知事物,加深对事物的理解,从而提高学习效果的课堂教学方式。在高中地理教学中实施多感官教学的策略有:视听导入,激趣引思;多感配合,提升素养;动手动口,总结反馈。     

多感官教学在高校公共英语教学中的应用

该文在适应素质教育及大学英语教学改革的背景下,提出了多感官教学法的运用。在阐述多感官教学理论的基础上,该文详细地分析和研究了多感官教学策略在高职高专公共英语教学中的应用。多感官教学策略应用的目的在于突显多种感官的运用,重视运用灵活多样的教学策略,使学习者保持高度的学习兴趣及动机,启发学习者多样的学习智能,从而优化英语教学手段和提升教学效率。     

艺术作品需要感官刺激

感官刺激是艺术作品的最基本条件,没有感官刺激,艺术就不能发生。感官刺激是基于人的生命需要而产生的必要的艺术手段,艺术创作者与欣赏者需要正视人的生命需要,正视感官刺激,从而恰当地运用感官刺激完成创作或审美欣赏。     

多感官教学法在历史教学中的应用

在新课改的引导下,在课堂教学中,学生不再是一味地听教师进行传道授业,而是主动参与进课堂。在曾经的课堂上,学生利用最多的是听觉,而在如今的教学中,学生的其他感官也在参与其中。     

多感官教学法在历史教学中的应用

在新课改的引导下,在课堂教学中,学生不再是一味地听教师进行传道授业,而是主动参与进课堂。在曾经的课堂上,学生利用最多的是听觉,而在如今的教学中,学生的其他感官也在参与其中。     

在感官体验中实现语文教学的美育

《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求培养和提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。让学生在语文课堂上感受美、体验美并引导学生用最原生态的感官体验的方式直观地领略文本的美。在这样一个感官体验的过程中,构建了一个画面,还原文本情景,营造了一种“情感共振”,达到融“我”入景的艺术境界,达到主客观的沟通与默契,从而实现较好的美学体验。     

多感官儿童英语教学

儿童英语课堂中面对的是具有不同学习风格偏好的个体,只有教师的教学风格和儿童的学习风格相适应,才能促进其有效学习。在当前的集体课堂教学中,多感官儿童英语教学针对每个儿童不同的学习风格,通过设计多种多样的教学活动促进每个学生的英语学习。     

如何在英语教学中实施多感官教学

本文在阐述多感官教学法概念的基础上,分析了多感官教学法的优势及其在当前英语教学中的应用,以求英语教育者以更高效的教学方式和手段来组织课堂教学,从而提高英语课堂教学效率。     

让智障学生在多感官刺激中学习语文

众所周知,智障学生因智力缺陷,认知速度慢,想象能力差,对外界的刺激反应迟缓。在他们的思维过程中,形象思维占绝对优势,而且他们的学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪,贴近生活或容易掌握的,就学得积极主动,反之则消极被动甚至拒绝学习。在智障学校的语文教学中,也要求学生掌握应有的语文知识,他们的这些身心特点要求教师在语文教学中要千方百计地采用多种方式,在多感官刺激中激发他们学习语文的兴趣,提高语文能力。     

初中英语多感官教学的运用策略

信息加工理论认为,采用最适合的信息输入通道是提高认知效率的方法之一。同时,经过几年的学习,初中生形成了自己相对偏好的感官通道。因此,针对感官偏好的差异,结合初中英语的学科特点,在课堂教学中,教师可以有效运用多媒体,创设多感官环境,开展体验探究学习,调动多感官学习,补充多种作业形式,开发学生多元智能,从而满足不同学生的学习需求,最终提高全体学生的学习效率。     

谈感官性教学手段在英美文学教学中的运用

本文通过对高校英美文学课程的特点与现状分析,阐述如何在高校硬件设施有限的情况下,通过感官性教学手段弥补英美文学教学的不足。     

识字教学中的感官应用策略

在小学阶段,尤其是一二年级中,识字教学是最基础的部分。教师应当采取恰当的教学方法,避免让学生对识字产生抵触的心理,帮助学生借助喜欢的方式认识汉字,学习汉字。此外,教师需要引导学生将识字与生活联系到一起,助推学生更有效地识字。结合实践就汉字的音形意方面,具体讲述感官在识字教学中的应用。     

多元感官联动模式在音乐教学中的应用探究

音乐是一门实践性较强的学科,为了让学生能从音乐中充分感受到其独特的魅力,并掌握音乐知识和技能,教师需要引导学生全身心投入音乐学习和音乐实践活动中。在进行音乐教学时,如果教师运用多元感官联动来开展教学,会使学生的学习效率得到进一步提升,让音乐课堂变得生动形象且高效。多元感官联动不但可以促使学生对音乐始终保持激情,也能最大限度地激发学生的主观能动性。本文围绕音乐教学中的多元感官联动教学模式的构建与实践开展简要论述。     

雨课堂在食品感官评定课程教学中的应用

食品感官评定是对食品的感官质量进行系统性评价的一门课程。目前,全国很多农业院校、轻工业院校的食品感官评定课程的教学处于探索阶段。本研究利用雨课堂智慧教学工具,从前期准备、教学环节实施、存在问题等方面探讨食品感官评定授课新模式,以增强课程教学效果、锻炼学生感官评定专业素养、满足社会人才需求。     

因具体而深刻——浅谈物理课堂的多感官教学

调动学生的多感官进行教学有助于学生积极主动地参与教学,建立对课堂的深刻记忆。笔者从借用现代化教育手段广泛实施多感官教学、开发和利用演示实验进行深层次多感官刺激和习题教学中增强学生多感官体悟三方面阐述了如何在物理课中实施多感官教学。