我知道的美国教育

正美国教育,特别是其基础教育,一直伴随着赞誉声与批评声。然而作为世界上最发达的国家之一,美国教育又不得不堪称"世界典范",颇具观察、参考和反思价值。半年来,由于工作需要,笔者来到纽约和美国学校的教师、学生工作生活在一起,让我对美国教育有了真切的感受。教育公平是满足每个学生学习的机会对美国教育的总体印象,就是三句话:一是教育平等;二是追求卓越;三是各负其责。所谓"平等",就是给每一个学生学习的机会,"卓越"就是鼓励学生取得更好的成绩,而"各负其责"就是各联邦政府和学校校长、教师要根据各自不同的任务肩负起责任。     

在集体中培育学生的集体意识

<正>你所站立的地方,就是你的中国;你怎么样,中国便怎么样;你是什么,中国便是什么;你有光明,中国便不再黑暗。对学校来说,"谁是学校,教师就是学校;教师什么样,这个学校就什么样"。对学生来说,"谁是班级?学生就是班级,他什么样,班级就什么样"。每个人的思想和行为都带着群体的烙印,这既是身份的认同,也是信念的归属,文化的要求。"我就是班级"意味着学生个人的价值与集体的利益同等重要,学生个人的意识与集体的意识应平等共存。因为     

我的说理课——基于“自由平等的真谛”教学

<正>我以为,道德与法治课的本质是说理,在追求"新""活"的创新方式时,要坚守"要说理、会说理"的教学底线。一、教学其实就是说理一切教学研究和探索都指向学生在教学活动中得到发展,而促进学生发展最根本的途径是如何使学生明理,即如何向学生说理。以"自由平等的真谛"一框教学为例,知识目标是知道自由与平等的含义,法治与自由的关系,法律面前人人平等及表现;能力目标是初步形成依法规范自己行为的能力,     

构建平等高效的高中语文课堂

经过近十年的高中语文教学,我慢慢地体会到构建平等高效的高中语文课堂对于知识的传授者和接受者是多么重要和必要.一方面它拉近了师生之间的距离,另一方面它改变了过去教师在课堂上唱独角戏的局面.那么,如何构建平等高效的高中语文课堂,我认为必须从以下几个方面做起. 一、营造平等的氛围,促使学生主动参与 在过去的高中语文课堂上常看到这样一种现象:教师在课堂上口若悬河,声不绝于耳,学生在课桌上埋头狂记,一片死气沉沉.这种现象就是缺乏平等的氛围,教师没有从"权威者"转变为"平等的探讨者".     

学生的课堂话语权:一个分析框架

新课改强调学生主体性的发挥,这同时也要求学生具有一定的课堂话语权.然而,我们经常发现,学生的课堂话语权被"剥夺".课堂惯习、现代知识观的思维成见、教师的制度权威是学生课堂话语权缺失的主要原因.找回学生的课堂话语权,需要做到:一是"我的学习我做主",提升学生课堂主体意识;二是"建立平等对话的师生关系",实现师生之间平等交流和知识的共建;三是"学生与知识对话",消解现代知识观的思维成见.     

老师不能“蹲”成了学生

<正>随着平等观念的建立,小学生从无到有、从有到强地推崇平等,平等成了他们道德判断的一个重要标准。案例中老师接受自创的"班级法庭"的审判,并像学生一样遵法服判,这在学生看来,老师简直就是一颗耀眼无比的道德明星。学生在心里给老师重新定位,应对老师的行为风格也相应发生改变。即使学生后边表现反复,老师这次意外的"以身试法"也是一次成功的教育。但老师随后一头扎进学生"阵营",与学生完全"平起平坐",就有被学生带歪,误解"师生平等"之嫌了。     

我就是那只美猴王

在我看来,学生就是我的合作伙伴,是我的朋友;有时候,学生又好像是花果山的那群猴子,而我就是那只美猴王;我只是他们的引路人,是平等中的首席,我们在平等互助的交往中“双赢”。 今天下午只有一节课,是下午第三节课。第二节课刚下课,我就去“候课”。我走向教室时,正三三两两地散在教室内外的学生,见我来了,立即兴奋起来,一个个高声叫喊着“老师好”,让我应接不暇。我知道,他们这是故意与我闹着玩,是喜欢我,在我意识中,根本没有其他老师认为的那种“没大没小”。这情景让我有点像孙悟空又回到了花果山似的感觉,开心而欢乐。     

培养小学生自主参与数学课堂学习能力的有效途径和策略

<正>《新课标》提出:"自主性学习是科学探究的重要特征","教师应帮助学生尽快步入自主性学习的轨道"。《新课标》倡导的自主性学习,就是要让学生真正成为学习的主人,变"要我学"为"我要学",使学习成为学生一种内在的需要和渴望,使学生从小形成自主性体验、自主探究和自主实践的良好品质。那就要求我们在课堂教学中强调以学生为主体,努力构建和谐、民主、平等的师生关系;在教学过程中提倡发现学习,探     

怎样让学生自主学习

所谓"自主学习"就是"自我导向、自我激励、自我控制"的学习,它具有以下特征:学习者积极运用思考、学习等各种策略,在解决问题中学习;学习者在学习过程中投人情感,在内动力的支持下,从学习中获得积极的情感体验;学习者在学习过程中对认知活动进行自我监控,并做出相应的调适,在新课程改革的实施过程中,我进行了以下尝试: 一、创设和谐平等的课堂气氛 建立平等、民主、合作的师生关系,创造和谐的课堂气氛是发展学生个性、培养学生自主学习的前提条件.     

改变不良教育习惯 促进学生心理健康

<正>一、情景回放:在日常教学中,我们很容易就看到这一幕幕情景:一些教师常有这样不以为然的习惯动作,如在发本子时直接把本子扔给学生;"口关禅"就是"你给我……",像"你给我坐好了,别跟一摊烂泥似的"、"你回家把作业写好了",甚至于"走开"、"老师说什么,你不听就不行"的恶言恶语,都是上级对下级的命令,毫无平等可     

既要爱孩子,还要懂孩子

做一个有温度、有爱心的教师,其中一个重要前提就是要"专业"。只有智慧的爱,才能够温暖学生的心;只有专业的温暖,才能"孵化"学生的成长。教师对学生的爱应该是平等的,一视同仁的,但真正的平等应该是对不同个性、不同层次学生的"差别化对待",以专业的眼光审视,以专业的精神研究,进而再以专业的方法予以引导和矫正。     

敢于质疑乐于质疑善于质疑——历史与社会课教学中学生质疑能力的培养

新课改的一个重要理念,就是强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的过程;交往意味着平等对话,教师应由居高临下的权威转向"平等中的首席";     

建立新型师生关系的几种尝试

师生关系是教育大厦的基石,能否建立民主、平等、合作的师生关系将直接影响师生间分享的效果,决定教育的成败。而"一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切"更是告诉教师:教育就是服务。所以我认为,建立新型的师生关系是当今教师必须面临且必须解决好     

浅谈新课标下高中语文阅读教学

<正>个性化阅读就是在语文阅读教学中,教师着力培养学生的阅读观,并以引导学生进行创造性阅读和探究性阅读为重点的阅读教学。在新课程改革中,高中语文阅读教学应该把握以下要点。一、以"平等对话"为平台,培养学生自主的阅读能力《高中语文新课程标准》明确指出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。""对话"应是一种"共享",师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感的体验。以前曾有学生就对我说过,高中语文的学习     

名校展示·名师风采

北京市崇文区光明小学,有54个教学班,2400名学生,170多名教职工。学校是"联合国教科文组织俱乐部" 成员和"北京师范大学教育实验基地"。在推进素质教育的探讨中,学校提出"我能行"教育。在学生教育中强调平等对待每一个孩子,给予学生"十项权利";承认学生的差异,提出"在原有的基础上有进步就是成功";巧用激     

教师,就是一种环境——“教学建议”部分解读

任彦申先生在《后知后觉》一书中说:"领导是一种环境。"研读《语文课程标准》(修订稿),特别是在学习"教学建议"之后,分明也读出了含在其文字背后的一句话:教师,就是一种环境。是的,教师就是学生语文学习的基本环境!对此,我有三点认识:一、教师应营造"平等"之境     

“平等中的首席”与“孩子王”

新课改倡导的民主平等的师生关系,在教育实践中,有些教师勇于实践,获得了成功,有些教师在实践中却尝到了失败的苦果,更有许多教师在原地踏步,扮演着警察的角色。和学生怎样做到民主平等?我认为教师和学生客观的绝对的平等是没有的,教师必须做到平等中的首席,也就是要做一个称职的孩子王。做孩子王,就是要童心犹在,会玩会和学生交往。     

谈在高中语文教学中如何培养学生主体意识

<正>学生良好的主体意识的形成与发展,是受益终生的。在培养学生的主体意识方面,我总结了如下几种方法:一、构建民主平等合作的师生关系,营造主体发展的环境在与学生每日的接触中,教师应注意自身角色的调整,树立民主、平等的观念和为学生服务的思想,打破传统教学中老师"一言堂"的"专制"现象,实现教学的民主化。教学民主是现代民主意识在教师身上的美丽折射。在教师眼中,学生     

“商课”打造高效民主课堂

正"商"本身是一种基于平等基础上的交流,意思是协商、商讨、商量、探讨,用在课堂教学中就是教学主客体之间平等对话和协商探讨。"商课"就是在课堂教学中教师和学生之间在地位平等的前提下,围绕上课的全部内容有序地、自由地、积极地、民主地展开讨论和探究,其目标是高效,其前提是平等和自由,其方式是协商探讨,其气氛是和谐乐学。一般来讲,"商课"的具体范式和操作模式可做如下归纳。     

浅谈新课标下的初中语文阅读教学

<正>初中语文阅读教学要求培养学生的个性化阅读,教师要着力培养学生的阅读观,并引导学生进行创造性阅读和探究性阅读。根据教学实践,我认为,在新课标下,初中语文阅读教学可以从以下几个方面来试行。一、建立平等对话的平台,培养学生自主的阅读能力语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。其实,"对话"就是一种"共享",教师与学生之间共享智慧、共享知识、共享经验、共享情感的体验。有些教师这