整合资源打造传媒实践教学新体系——以海口经济学院中广天择传媒学院为例

实践教学是传媒专业教学的核心,也是应用型人才培养的关键。应该紧紧围绕应用型人才培养目标与要求,坚持"依托媒体平台、强化实践教学"的思路,加大实践教学改革力度、广度与深度,探索构建传媒实践教学体系。     

应用型竞争情报人才培养的实践教学体系构建探索——以上海商学院为例

结合上海商学院应用型商业竞争情报人才培养的探索,剖析应用型竞争情报人才培养的特点,建立应用型竞争情报人才的能力素质模型,提出相应实践教学体系的构建原则,研究如何对实践教学体系的目标、内容、动力、条件、管理、评价等方面进行创新以满足市场需求、突出竞争情报人才的“应用性”。     

关于构建高校新闻学实践教学体系的思考

教育部高等学校新闻学学科教学指导委员会二届四次会议暨新闻学会五届四次理事会会议于2004年11月21—26日在西安召开。据新闻专业学会对新闻专业点的摸查：目前我国新闻专业点全国共有459个，新闻专业现有在校生10万以上，每年毕业2万5干人以上。现在的新闻传播专业共有10个博士点，博士生导师60人，教授260人。新闻传播教育呈加速度在发展。新闻传播学成为高考与考研的一大热门。     

在创新创造中重塑传媒自信——以阜阳广播电视报社的探索实践为例

树立阵地意识,做优报纸平台,从+互联网到报纸+,构建人才发展战略,通过一系列的创新创造,阜阳广播电视报社的融合转型探索不断走向深入,只要坚定信念,牢固树立阵地意识、用户意识和革新意识,数字化带来的技术革新就不只是挑战,而是传媒自我完善、自我提升、自我壮大的动力和机遇。     

传媒专业辅助教学实践体系建设 以首都经济贸易大学传媒实验教学中心为例

随着我国国民经济和社会的快速发展,高等教育的人才培养目标与社会对人才的需求日趋紧密,时代赋予了高等教育培养符合社会需求的高素质人才的使命。针对新媒体、新技术快速发展的传媒业,培养具     

市场化媒体的马克思主义新闻观实践——以澎湃新闻2020年脱贫攻坚报道为例

马克思主义新闻观的核心在于追求新闻真实性、坚持党性原则以及坚持以人民为中心,它为党和政府的宣传媒体提供了理论指导和价值引领.在马克思主义新闻观作为主导新闻意识形态的背景下,市场化媒体在新闻实践中同样践行着马克思主义新闻观.本文通过研究国内影响力较大、质量较高的市场化媒体——澎湃新闻2020年的脱贫攻坚报道,阐述市场化媒...     

融合新闻的业态实践与教学反思——以中国新闻奖媒体融合奖作品为例

媒介技术的发展、媒介融合的加快催化新闻生产边界的开放与新闻生产机制的革新,各类新型融合新闻样态不断涌现,并引发业界新闻生产实践的创新与扩散。本文以中国新闻奖媒体融合奖为例,通过分析媒体融合奖获奖作品在融合叙事、视觉呈现、交互设计等方面的特点与共性,认为高校在融合新闻教育方面应强化跨学科知识结构的人才培养、加强数字人文素养教育、坚持融合新闻教学的实践导向。     

浅析媒体融合背景下的传媒人才经营之道——以湖南日报社为例

媒体融合向纵深发展,融媒体内容生产已经成为省级主流媒体的主导模式,传统采编流程发生深刻改变,进而影响媒体从业人员的职业感受与选择。媒体优势的核心是人才优势,主流媒体必须因应媒体融合背景下的采编流程改变,坚持科学用才、真诚惜才,才能打造生机勃勃的全媒体人才队伍。     

从人才角度破解地市级媒体融合困境 ——以三亚传媒影视集团为例

在融媒体建设的大环境下,地市级媒体面临着"一城多媒"的融合困境,需要在观念、体制、资源等方面下大力气,才能实现媒体融合、资源整合的初心.而这其中,最关键的是人的因素.本文以三亚传媒影视集团为例,尝试从人才角度破解地市级媒体融合困境.     

高职新闻专业教学体系浅析——以浙江东方职业技术学院为例

从当前社会发展以及新闻专业实际培养的人才来看,高职新闻专业培养的人才可分为以下几种类型:媒体(传统媒体、新媒体)从业人员、企事业宣传人员、广告设计制作人员等,每一种人才都需要具备与之相匹配的知识结构和能力结构。新闻专业的实践性,要求培养新闻人才必须从培养学生的技能入手,设置合理的新闻专业实践教学体系,培养社会所需要的高端技能型专门人才。     

构建主流媒体深度融合四维评价体系 ——以杭州日报报业集团为例

推进主流媒体深度融合是一项重大改革工程.笔者以杭州日报报业集团的实践与探索为例,以"主流声音响不响""媒体内在活力激发得好不好""新技术运用得实不实""新型主流媒体强不强"四个维度为标准,论述如何不断提升新闻舆论传播力、引导力、影响力、公信力,推进全程、全息、全员、全效"四全"媒体转型,打造城市新型主流媒体矩阵,为其他传统媒体转型提供借鉴与参考.     

全媒体传播体系建设中的人才培养——以毕节日报社为例

加强全媒体传播体系建设既是新时代赋予新闻舆论工作的使命,也是媒体融合向纵深发展的需要。新时代新征程上,加强全媒体传播体系建设关键在于做好人才工作。地市级主流媒体的人才工作短板是影响全媒体传播体系功能发挥的重要因素,本文以贵州毕节日报社为分析样本,通过资料分析、访谈交流和工作体验,深入分析当前毕节日报社在人才引、育、用、留工作中的难点和痛点,并结合实际提出相关建议,以期为地市级主流媒体加强全媒体传播体系建设提供一些参考思路。     

我国新闻教育实践课程体系的研究——兼论媒介融合情境下新闻课程改革

网络通信技术的突飞猛进以及web3.0时代的到来,使得传统媒体加大了对数字媒体的依存度,新旧媒体之间的协同关系日益加强。媒介现实层面的日新月异,不仅带来了新闻学教育中知识的快速更新,也对当前高校中新闻专业课程体系的设置提出了新的改革要求。在融合媒介情境下如何改革新闻专业的课程体系,加大实践训练的力度,提高学生的媒介动手能力与新媒体适应能力,成为当前新闻学教育的重要任务。     

民办高校播音主持专业教学改革创新与实践——以武汉传媒学院为例

武汉传媒学院播音主持艺术学院主动适应行业发展需要,以应用和创新为导向,做出了一系列深化教学改革的创新与实践。在原有课程基础上,执行配套"组合拳",打造"专业冲击波";设计一系列具有实训价值的任务或项目,开发隐性课堂,引导学生对真实工作情境涉及的各项专业技能进行逐步训练;引入第三方教学评价及时反馈教学效果,以"制作独立完整的专题片"形式结课,接受公众尤其是媒体同行、业界专家的考核点评,让专业教学放眼全球、立足本土、服务地方。     

构建以马新观为方法的媒介批评体系

本文重新定义了媒介批评,认为媒介批评是一种以新闻观为方法,通过对媒介活动的批评叙事行为所进行的意识形态实践。以此认知为起点,针对西方的媒介批评知识体系,提出了建构以马新观为方法、由传播哲学(媒介哲学)、媒介社会学(传播政治经济学)和新闻学三个学科层面所构成的媒介批评体系的观点。     

地方都市类媒体深化融合发展的实践与思考 ——以重庆日报报业集团为例

媒体融合发展已经步入"深水区",面对5G时代新闻传播内容、形式、方法、手段、技术的深刻变革,地方报业集团该如何推进都市类媒体进一步融合发展?本文以重庆日报报业集团深化都市报改革、做大做强上游新闻客户端为例,系统展现了地方报业集团在都市类媒体融合发展中的探索与实践,思考其深化融合发展的方法与路径,力求为地方都市类媒体实现高质量发展提供参考借鉴。     

构建适应职业需要的新闻教学管理体系——以西安欧亚学院新闻传播教育为例

从培养新闻干部到为各类新闻媒介机构培养新闻传播从业人员,这是改革开放以来,我国新闻传播教育经历的最大变化。由于新闻传播业真正成为一种社会职业,时代对从业人员的职业要求更高了,公众对从业人员的业务期待更强了,社会对从业人员的素质评价水准也更严了。这实质上是对新闻传播教育提出了新的要求。特别是高职新闻传媒专业,面对上述新变化、新要求、新挑战,必须树立积极应对的思想。在包括教育思想转换,教育结构调整,教育资源重新配置,教育理念、教学方法、教学设备、教学内容和课程设置在内的教学改革方面,下大功夫。而教学方法和教学管理的改革,是一系列改革的基础,也是通向更高层次改革的切入点。经过几年的高职新闻教育实践,笔者以为,在这方面可探索的空间很大,但至少在以下几方面,有狠抓的必要。     

融合后的传媒运作新模式——以成都传媒集团媒体融合为例

人类社会正经历又一个划时代的产业革命.进入21世纪,媒体融合形态逐渐成熟,并初步显现出了融合的特征和内在规律.媒介融合根本的和直接的诱因是数字技术的成熟.信息技术的飞速发展,不断推动各种传媒从分立走向融合.在市场需求和全球大潮流的驱动下,媒体融合是推动媒体事业发展的最好选择.     

浅析媒体融合创新的纵深发展之路 ——以央视新闻融合传播实践为例

《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》提出以来,各级媒体"融"声一片,摸爬滚打数年,进行了众多尝试与探索。如何促进媒体融合创新可持续性发展和纵深发展,成了推进媒体融合过程中难啃的"硬骨头"。本文以央视新闻融合传播实践为例,对当下各类现象级产品的特点、媒体融合纵深发展的特点以及媒体融合创新的模式与方法进行研究。     

应用型本科院校公共管理类专业实践教学体系的构建研究

以应用型本科院校公共事业管理专业为实证,对公共管理类专业实践教学体系的建设进行了研究和探索,提出了课堂实验、学期实习、综合实训三模块一体的实践教学体系及基础-综合-创新三层次递进的实习实践平台,并对具体实施提出对策。