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听写字词,一般是教师报学生写,或教师出示拼音让学生看拼音写字词。渐渐地,我发现学生在听写前主动复习的劲头不足,听写时积极性不高。因此,我采取了让学生竞报的方法。具体做法是:由学生自主决定字词听写的顺序,想到什么就报什么(谁先想到谁先报)。这样的听写,遵循了记忆规律:由易到难;减轻了一部分学生的心理负担。学生在听写时出现暂时遗忘的情况少了。由于形式新颖,学生产生了较浓的兴趣,注意力较以往集中,思维较以往活跃,听写前能主动想方设法记忆,听写的效率明显提高。在良好的心境下,平等的氛围中,若教师提议听写或默写自己喜欢的佳… 相似文献
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在英语学习中,听写是一种提高学生英语水平的重要手段,也是一种重要的考试题型。因此,在有限的时间内,提高学生的听写能力至关重要。本文简述了在教学工作中,教师如何对学生进行听写训练。 相似文献
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上课铃响了,当我夹起书本跨进四年级教室时,同学们已整装待发,准备迎战:听写英语单词。这是我昨天提前布置的任务,并用贴画激励学生:听写全对的奖励小贴画。听写结果让我惊讶。平时单词拼写老是出错的江同学竟然全对,还有好多同学都进步不少。当时我没多想,全当他们这次勤奋了。 相似文献
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孙丽梅 《山西教育(综合版)》2010,(1)
小学低年级学生生活经验少,语言文字积累少,在教学中,我们应通过有效的听写训练,丰富他们的词汇,为他们写话和作文打下良好的基础。下面,就我近年来的实践,谈谈自己的看法。一、有的放矢,听写相随听写要有目的地进行,不可无的放矢。首先,可以根据教材特点进行听写。如:苏教版小语第四册的归类识字训练,学生识记关于传统节日等词语时,教学中可穿插听写另外一些传 相似文献
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听写既是一种有效的外语教学手段,也是有效的外语教学评估手段。有效地利用听写这一教学手段,不仅可以提高学生的听力和理解能力,而且对提高学生的语言综合能力也大有帮助,这也是传统的听写模式能始终在教学中得以延用的主要原因所在。 相似文献
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在英语课堂教学不断改革和创新中,教师们比较注重学生阅读能力和创新思维能力的培养,并在指导学生自主探究、合作交流的学习方式上也有一定的收获。同时,学生在阅读大量的文字中,也接触了比较丰富的语言。但是,学生对语言知识特别是词汇的掌握不够牢固,运用英语的能力比较薄弱。因此笔者认为:在培养学生基本技能和基本知识时是否忽视了一些常规的训练方式——听写?它是全方面提高英语能力的教学手段。作为英语的学习者、教学者,本人就是听写的收益者。自己的学习经历、多年的教学实践、历届学生的点滴进步都为我对听写的研究和实践提供了支持,使之成为自己课堂教学的一个亮点。因此,我们有必要重新重视听写的功效。 相似文献
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听写既是重要的教学手段也是语言教学研究的对象之一,而元认知策略是一项很重要的学习策略。本文就听写实施的现状进行思考的同时,将听写训练中元认知策略的运用分为听写前、听写中、听写后三个阶段,探讨教师如何应用并引导学生应用元认知策略来提高听写水平。 相似文献
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我在作文教学中做了一些尝试,愿与大家分享。下面简要地介绍一些我的做法和体会。
一、听写结合,学生乐学
听写结合主要是先听后写,一方面训练听的能力,另一方面训练写的能力。由听到写,本身就是一个从吸收、理解到思考、表达的发展过程,因此,这也是一种很好的思维能力的训练。我常采用下列方法进行听写训练:1、材料听写, 相似文献
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听写,能及时地反馈和有效地巩固学生对生字新词的掌握与理解,是字词教学的一个重要环节。自古至今,不管是哪一种风格哪一个流派的识字教学,都十分注重听写。虽然听写的形式多种多样,但在指导学生订正听写错误时,几乎都是采用同一种简单的办法———抄。从抄两三遍到十来遍,甚至罚抄上百遍。可就是这样,每当第二次听写时仍会有不少学生再出错。有时上午听写正确,下午听写时又出错。面对这一奇怪现象,教师百思不得其解,学生自己也感到莫名其妙。其实,如果仔细分析,我们就不难发现“学生一次次听写一次次订正又一次次出错”的根本… 相似文献
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让听写成为一种自主学习方式 总被引:1,自引:0,他引:1
李雪梅 《大学.研究与评价》2008,(12):67-70
听写既是一种有效的测试手段,也是一种有效的教学手段,这是我国英语教育界的共识。论证了听写不仅是一种教学和测试手段,更重要的是应该使听写成为一种自主学习方式,让学生通过自主听写学习,提高英语语言综合运用能力。 相似文献
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诸葛秋菊 《湖北第二师范学院学报》2008,25(5):133-134
听写既是重要的教学手段也是语言教学研究的对象之一,而元认知策略是一项很重要的学习策略。本文就听写实施的现状进行思考的同时,将听写训练中元认知策略的运用分为听写前、听写中、听写后三个阶段,探讨教师如何应用并引导学生应用元认知策略来提高听写水平。 相似文献
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听写是一项培养和测试学生语言能力的重要方法,是语言教学中一种有用而且必要的练习方式。恰当运用听写手段,对培养学生学习兴趣、打好学习基础及提高学习能力,均有重要作用。本文讨论了在高中英语教学中使用听写教学手段的情况,包括听写的内容、批改及作用几个方面。 相似文献
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听写,顾名思义即听和写的训练,是巩固识字、写字效果的一种好方法。但在教学中,我们会发现"数量"和"质量"不成正比,学生抄写一两遍或五六遍,听写效果似乎没有明显的不同,"偷看"和"速记"却成了他们的朋友。听写时个别心里没底的学生偶尔会左顾右盼,"偷窥"成功后居然再也没有写错过,默许偷看其实也是一种学习过程。 相似文献
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黄启发 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2005,11(5)
作为一种主观题,听写有着其他题型所不具备的检测功能,它不但可以有效地检测学生的词汇量、语法知识、短时记忆能力、速记能力等,而且直接影响着语言教学,测试学上把这种影响称为"后效作用"(washback effect).在常规的英语教学中教师应当充分利用听写的积极的后效作用,适度地对学生进行听写训练,以提高学生的综合英语语言能力.本文就英语听写测试的检测功能及后效作用结合实例进行简要分析. 相似文献
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初中英语课堂听写之我见 总被引:1,自引:0,他引:1
孔碧蓉 《学生之友(初中版)》2010,(21):29-30
课堂听写对培养学生的综合语言运用能力起着重要作用。笔者在教学实践中发现传统的英语听写教学方式不能促进学生主动进行英语词汇的记忆,并且学生学习英语的综合能力也得不到全面培养:于是就如何提高初中生听写能力提出了自己的一些看法,对英语教学和学生学习都大有裨益. 相似文献
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培养学生听的能力在英语教学中占有十分重要的地位.本文围绕听写的作用、听写的训练、听写的操作、听写的评分方式与标准进行了阐述,提出听写是一种实用、易操作可以有效提高学生听力能力的教学手段,值得在教学中推广和运用. 相似文献
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短文听写错误分析及教学策略 总被引:1,自引:0,他引:1
刘桢 《韩山师范学院学报》2007,28(4):102-106
听写是TEM4考试的重点也是学生学习的难点。该文通过分析听写过程中各类语言技能的协调运用以及学生出现的各类错误,指出听写技能的提高并不在于重复的机械式训练。教师在教学中应该有针对性地帮助学生逐一突破各个薄弱环节,从而提高学生的听写技能。 相似文献