小学数学课堂教学要唤醒学生的主体意识

学生是有生命、有人格、有尊严、有理想、有追求的人，他们渴望获得自由、获得发展，因此，我们的课堂也应该有思想、有活力、有发展。《数学课程标准》指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因而，数学课堂教学就应营造浓厚的自主学习氛围，唤醒学生的主体意识，激起学习兴趣，使学生自主学习，成为课堂学习的主人。     

任凭风浪起 稳坐钓鱼船——学会正确调适压力

高中的学习激烈紧张，学生要有良好的心理素质才能更好地适应高中的学习生活。高中是学生学习的关键时期，现在很多学生进入高中后，由于学习压力骤然增大，各方面压力增多，以至于不少学生的心理出现了苦闷、焦虑、急躁，学习效率不高、情绪不稳定等不良反应。如不及时排解必将严重影响学生的学习和身心健康，所以教师有必要对学生进行心理健康专题教育，     

初中生英语学习心理训练的研究

笔者在深入研究中国学生英语学习心理，特别是初中学生的英语学习心理的基础上，拟将现代化的心理训练手段引入英语学习活动，并制定《初中英语学习心理训练方案》，使教师在英语教学中能正确引导学生的心理活动，使学生学会调节自己的心理活动，满足英语学习的要求．从而开发学生英语学习的潜力，提高英语学习的效率。本方案实验结果表明，经过训练，学生的英语成绩有明显的提高，学习态度亦有了较大的转变。同时，实验班学生的记忆力、思维能力、表达能力及交际能力都有了较大的提高。     

浅谈职高语文课堂闻读教学

学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地以学习人类间接经验为主的活动。在方式上，有接受学习和发现学习两种。接受学习是以教师呈现知识为主导的学习，发现学习是以学生自主探究为主导的学习，两者各有自己的优点和缺点。     

关于语文教学中自主探究性学习的认识与实践

《新课程标准》提出了“自主、合作、探究”的学习方式，建议：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣；注重培养学生自己学习的意识和习惯，为学生创设良好的自治学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这给我们的语文教学改革指出了明确的方向。在语文教学中，要想真正地、有效地实施素质教育，充分体现学生主体性教学思想，教师必须有目的、有计划、有组织地引导学生，使学生有主动求知的欲望，有积极探索的精神，有创新能力。     

创设情境 培养学生自主学习能力

所谓自主学习，就是在自主教育气氛中，不断激发个体的主体意识，积极发挥他们的主观能动性和创造精神的一种学习模式。学生具有自主学习的能力表现为：思维活跃，有探索新知识的欲望，能有目的、有选择、有创造性地完成学习任务，并有积极参与各种教学活动的热情，能与其他成员协作学习，在学习过程中有自我调控的能力等。由此可以看出，培养学生自主学习能力与重视培养学生的情感、意志等要素密切相关。     

兴趣加责任，提高学生学习效果

在培养学生自主学习能力的过程中，教师要结合学生的年龄特点和认知规律，注意激发学生的学习兴趣和求知欲望，有目的的引导学生主动学习，充分发挥学生学习的主体性、能动性和独立性，真正实现学习方式的转变，有效地提高学生的自主学习能力和创新意识。现我就如何增强学生的学习意识、提高学生的自主学习能力，谈谈自己的一点做法和体会：     

弘扬民族精神要与时俱进

所谓自主学习，就是学生在教师指导下．有目的、有计划、大胆地、主动地去学习。在学习过程中，教师可根据学习内容和学生实际，灵活运用教学方法，适时地给学生指导点拨，启发诱导，充分调动学生学习的积极性、主动性与创造性，让学生在学习中积极思考，主动探究，发现问题，分析问题和解决问题，使学生在学习过程中构建新知、提高能力和形成良好的品德。[第一段]     

为培养学生信息技术自主学习能力搭建“舞台”

信息技术教育是一个能动的过程，是学生通过自主探究的学习活动来实现教育目标的。因此，在中学信息课教学中，教师必须树立以新课程为核心的理念，明确学生在学习中的主体地位，把课堂更多地还给学生，使学生有自主学习的空间和环境，有施展才华的舞台；在课堂教学中，努力采用学生探究式的学习方式，组织学生开展探究、讨论、自学和辩论等丰富多彩的学习活动，切实培养学生自主学习的能力，提高信息学科课堂教学的效益。     

语文教学中学生自主学习能力的培养

在现代课程改革中，学习内容、教学手段、教与学的途径、学生的学习方式都有了新的变化。其中，改变学生的学习方式是提高学习质量和教学质量的重要环节。现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人。在教学活动中，我把自主、合作、探究的学习方法运用到语文课堂教学中，取得了较好的教学效果。     

引导学生自主学习的途径

一、帮助学生确定学习目标 一门课、一个主题的学习、一节课、一个教学活动究竟要达到什么目标，仅仅老师清楚是不够的，一定要有一个与学生协商、沟通、交流的机会，让学生明确此教学内容对于他们的成长和后续学习有什么意义。这样，学生有了明确的学习目标，就能够自主地学习，从而达到学习目标。     

浅谈如何抓好学生规范性预习

当前的语文教学，课堂教学方法的探究固然重要，而抓好学生规范性的预习，对调动学生参与学习，培养学生的自学精神，提高他们的自学能力也是尤为必要和迫切的。所谓规范性预习，笔者认为，就是学生在教师的指导下，有目的、有计划、有步骤、有章法地自学课文的学习活动。这种学习活动因为有教师有目的、有计划的指导，避免了学生自学过程的盲目性；     

点燃孩子心中的灯

上学读书是许多孩子的梦想，然而，却有不少已经上了学的孩子整天为学习而苦恼．甚至厌学、逃学。据教育专家调查：四年级有30％的学生不会听课，有31％的学生学习技术不高。五年级有35％的学生不会制订学习计划，有18％的学生听课方法有待改进。有21％的四年级学生和29％的五年级学生存在学习动力不足问题，有些学生对某些学科的学习兴趣不浓，严重者甚至有放弃学习的念头。     

学校管理与学生身份

有朋友问，学生在学校里是什么身份？最简单的答案是：“那还用说，学生、学生，不就是学习者的身份？”即使是如此简单的答案，也颇有文章。一直以来，在学校里，学生总是处于被动学习的地位。不是吗？学生学习的目标、学习的内容、学习的过程、学习的成败，都是已经被安排好了的；学生自己能作主决定的空间，少之又少。不光是中国如此，几乎全世界如此。     

培养英语自主学习能力探微

以建构主义、人本主义心理学和认知语言学理论为基础的现代外语教学观认为，外语教学应该帮助学生学会如何独立学习。但在英语自主学习中存在的问题主要有：教师角色转换不到位，自主学习监控不力；学生自主意识淡薄，策略单一，自主学习效果不佳。培养学生自主学习能力的有效措施主要有：引导探索，激活学生自主学习的意识；创设学习环境，激发学生自主学习的内在动机；多管齐下，形成学生自主学习的有效策略；制定可行的目标，拓展学生自主学习的实践空间。     

七年级学生学习心理偏差的诊断与矫治

一、七年级学生学习心理的偏差对于初中学生学习心理的辅导，我们认为最好从七年级开始。因为这是中小学衔接阶段，对于学生学习心理影响极大。因此，2008年9月我们对刚人学的七年级（1）班、（5）班新生作了一次无记名问卷形式调查，内容涉及学生的学习目的、学习方法、学习习惯、学习兴趣等方面。这两个班都是大班额，学生数都在80人以上。结果发现92．6％左右的学生都存在学习心理问题，61．5％左右的学生有轻度的学习心理问题，24．8％左右学生有中度的学习心理问题，8．9％左右的学生有较严重的学习心理问题。40位同学学习方法较差，占总数的50％左右；16位同学适应性差，占总数的20％左右；18位同学经不住挫折，占总数的22％左右；17位同学学习上目的不明确，占总数的21％左右；8位同学对学习无兴趣，占总数的10％左右。     

初中化学教学中差生的转化策略

一、调查摸底是基础 每接一届新生，笔者做的第一件事是：调查摸底，了解学生．如访问原科任老师、班主任，查看各科成绩，召开学习座谈会，开展问卷调查，进行家访，与学生谈心等．调查了解中发现，导致学生学习差的原因有社会的、家庭的、学校的等因素．在学校方面，有学生学习方法、学习习惯及学习心理、智商的因素，也有教师素质、教法不佳等原因．     

新课程中促进农村中学学生有效学习的探索

现代教学是教师组织学生进行的有目的、有计划的有效学习活动过程。要实现农村学生的有效学习，教师不仅需要注重创建持续有效的学习性课堂氛围，营造健康、和谐、安全、温馨的宽松学习环境，让学生在这个环境中敢于表达，勤于尝试，而且需要根据当地课程资源特点和社会发展情况，拓展教学内容，搭建学生展示平台，建立和谐民主的师生关系，指导学生学会运用适当的学习方法，开展丰富的课外探究活动，发挥学业成就评价的导向作用，让学生成为学习的真正主体，从而实现学生的有效学习。     

小学生数学良好学习习惯养成的实践与探索

学生是学习的主人，教学应从学生的主体需求出发，培养学生的主动学习精神。因此，教师更应充分重视学生学习习惯的培养，把学生不自觉的行为转化为自觉的、稳固的行为方式，自主学习。学生有了良好的学习习惯，会留给教师较多的时间去引导学生、启发学生，从而进一步提高课堂教学效率，真正发挥课堂教学主渠道的作用。     

中学生学习心理和学习行为的调查

当前，家长、教师和学生对学习成绩的关注远远超过了对学习心理和学习行为的关注。其实学习是由若干个学习环节组成的，任何一个学习环节的脱节，都有可能导致学习成绩下降。为了全面了解目前中学生的学习心理和学习行为，我们对北京市６所中学的１８３７名（其中男生９４９名，女生８８８名）中学生进行了测试，发现在学习欲望、学习方法、学习计划、学习环境、学习习惯、学习态度、考试准备、考试技巧等方面，有相当一部分学生存在问题。 关于学习欲望　有３２．３９％的学生有强烈的学习欲望；有２８．５２％的学生有比较强烈的学习欲望…