吕水庚：走向教育管理的自觉

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样理解教育：“教育的本质意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”如果一种教育未能触到人的灵魂,未能引起人的心灵深处的变革．就不称其为教育。因此,最高境界的教育管理当是唤醒“自觉”,它是基于对人的高度尊重,21世纪的教育需要一种自觉的管理。     

唤醒教师内心的巨人

我们每个人内心都有一个沉睡的巨人,教育就是要唤醒每个人内心沉睡的巨人,使其发现自己内在的大师。校长、教师、学生、家长,他们内在的巨人一旦被唤醒,就能做自己生命的主人,其教育理念、教育方法、教育过程等,就会随之而改变,就会主动而积极地自觉融入到课程改革中。此时,活动即成长,教育即成长,管理即成长,生活即成长,一旦一个人的生命被唤醒,就会有一股强大的力量推动着自己不断向前进。     

在初中语文教学中实现情感目标的方式

德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中写道：“教育就是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”但从当前教学实践看,有些教师受应试教育影响,侧重于知识教育,学生并没有被推动唤醒之感,更多的是接受教师所灌输的知识,这就限制了学生的生命成长、灵魂发展与升华。所以,在初中语文教学中,教师需要以积极的情感唤起学生的学习情感,以人格熏陶人格,以智慧启迪智慧,以素养提升素养。     

用生命教育唤醒孩子的生命自觉——提高生命教育实效性的关键环节

要提高生命教育的实效性,首要问题是唤醒孩子的生命自觉。而培养孩子的生命意识与生命情感是唤醒孩子生命自觉的前提和基础。这需要从生命教育的内容和形式两方面精心设计与实施。系列而深入的生命教育内容能有效强化孩子的生命意识,具有实践活动与情感体验特征的教育形式能有效激发孩子的生命情感：从而实现促进孩子生命自觉的目的。     

游戏发酵,是一种教育唤醒

《教育的价值》一书指出:良好的教育最显著的影响就是"唤醒教育者的内心,想要接受更多的教育、领悟更多的新知、体会更多的经验"。作为幼儿教育工作者,我们常把"教育唤醒"应用在孩子身上,唤醒的对象固定在一群天真烂漫、纯洁无瑕的孩子,可是我们什么时候会想到,当你唤醒孩子的同时,孩子也在唤醒老师,而且这种唤醒是一种无价的"礼物",孩子馈赠我们的远比我们给予孩子的多得多!我想这也是老生常谈的"教学相长"吧!     

班主任工作“秘诀”——让“情”在平等交流中传递

多年的班主任工作，使我深深地认识到：教育学生并不一定要摆好架式，一本正经地说教，有时在自觉与不自觉的师生交流过程中，孩子们便懂得了应该怎样做，不应该怎样做。我觉得让学生在平和、轻松的环境中接受教育比在严历的训斥中接受教育效果更好。     

唤醒教育与语文新课程

唤醒教育是建立在“以人为本”基础上的促使人全面觉醒进而实现自我生命自由自觉建构的教育过程,具有生命性、意义性、立体性和过程性等特征。唤醒教育与语文新课程紧密相连。在语文课程改革中,唤醒树人意识、文化意识、生命意识和课堂情绪,构建全新的语文课程价值观、文化观、生态观和学习观是当前语文教育的当务之急,也是实现以学为主教育思想的重要途径。     

《教师自主发展论》

在教师日益专业化的时代背景下，国家和社会的发展对教师质量提出了更高的要求。教师不是仅通过大学教育就能一劳永逸的职业，它需要不断的挑战、不断的更新和发展。在这种情形下，教师教育就成为教育发展的“瓶颈”之一。教师教育的主要方式有两种：外塑培训和内塑自主。由教育科学出版社出版的《教师自主发展论》一书深人研究了教师自主发展的问题，对促进教师质量的提高，唤醒教师的自主发展意识起到了积极的作用。     

通识教育应积极发挥其价值引领作用

通识教育作为一种大学教育观应对高等教育实践积极发挥其价值引领的作用.一方面.它通过培养人们的教育意识,唤醒并促使人们反思已有的教育观念,帮助他们对高等教育活动中蕴涵的价值前提进行分析和批判,从而提高他们教育教学活动的理性自觉;另一方面,它通过正面的价值引导,将大学通识教育理念贯穿教育教学活动的全过程,明确教育教学活动的基本价值取向,促进教育教学活动的价值实现,来实现大学生的全面、自由、充分、独特发展.     

中国传统教育为何总被“冤枉”？

每当人们提到“传统教育”，就不自觉地认为是中国教育发展过程中的种种不合理、落后之处的代名词。[编者按]     

教师教育文化自觉的阙如与实现北大核心CSSCI

教师教育的文化自觉是教师教育的文化主体对自身所处时代精神状况的理性反思与价值觉解。我国教师教育文化自觉性的阙如引发了教师教育文化中师范性不彰、功利思想抬头、文化精神失落和主动性的缺场等问题,解决这些问题需要唤醒各类教师教育主体对教师教育文化自觉的敏感性,以治理代替管理,以文化自觉代替文化移植,以教师自觉代替行政自觉,强化和纯净教师教育文化的优良品质,体现和发挥教师教育文化的引领作用。     

习惯养成：学生成长的重要引擎

近年来,在思考与实践德育有效性的过程中,我们越来越感觉到,教育应该回归根本,引发学生的主动性,唤醒学生的自觉,这是教育走向成功的基本保障。对于普通的教育工作者来说,我们需要的是一个可操作的、引发主动、唤醒自觉的内在体系,这样才能以不变应万变。     

文本解读与唤醒教育初探

唤醒教育是解放学生内部力量,促使其生命意识觉醒,进而实现个体生命自由自觉建构的教育过程。德国文化教育学派代表斯普朗格认为:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感‘唤醒’……一直到精神生活之根。”“教育的核心是人格心灵的唤醒。”唤醒教育揭示了教育的真正本质在于唤醒与建构。语文教育中的解读活动,与唤醒教育有着深层的     

唤醒灵魂的教育

德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中谈到:教育是人灵魂的教育,而非理性知识和认识的堆积……教育本身就意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。理想的教育应该是唤醒灵魂的教育,是让教育回归本质、让校长回归本性、让校园回归本色,充满崇高人生追求和丰富精神生活的过程。我们的教育要追求人类永恒的价值——智慧、公     

浅析对学生进行励志教育的几种方法

励志教育,就是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论,激发和唤醒学生内动力,使学生从"被成长"中产生生命自觉,让学生用自己的力量成长,最终达到成人成才的目的. 一些教师对学生进行励志教育做得比较好,而一些教师虽然付出了巨大的努力却没有取得良好的教育效果,其中一点就是方法有问题.在此,笔者愿意将自己对学生进行励志教育的几种方法与大家分享.     

为学生的生命发展奠基--小学"热爱生命"教育校本课程的探索

“热爱生命”教育课程旨在唤醒、激发学生的生命自觉，培养学生科学的生命观和尊重、珍爱生命的情感、态度、行为习惯及自我发展的能力．为学生的终身发展奠基，为营造和谐的生命环境奠基。此课程具有基础性、系统性、自主性、活动性和生成性等特点，施教方法有故事法、唤醒法等。     

论思想政治教育的心理疏导功能

思想政治教育的心理疏导功能是思想政治教育满足人的个体和群体心理需求与精神需求、注重人文关怀的一种具体表现,是一种特殊的教育功能。文章论述了思想政治教育心理疏导功能的含义,具体分析了基于个体、群体心理疏导功能的分类和作用机制,提出从在交往与对话中“唤醒”人格认知;以理服人,以情感人,彰显人文关怀,引导教育对象自觉主动地接受心理疏导;干预社会心态失衡,培育健康和谐社会心态等三个方面,实现思想政治教育的心理疏导功能。     

浅谈班级管理中激励教育的应用

激励教育是通过激励、唤醒和鼓舞等方法对学生进行教育,从而激发和唤醒学生内动力,使学生从"被成长"中产生自觉,使学生主动地去完成各种学习任务,从而达到教师欲实现的教学目标。针对高中生独立、叛逆、上进、攀比等特点,本文作者在班级管理中采取了活动激励、情感激励、自信激励、制度激励、环境激励等方法,很好地推动了班级工作的开展。     

教育意念的结构——基于教育本体论的视角

教育意念的发生是与人类价值观念和生命关怀意识的自觉联系在一起的。能让教育行为呼之欲出的价值观念和生命关怀意识自觉,应是教育意念发生的前奏。一旦这种自觉的意识向现实的方向强烈流动,教育意念就会自然出现。教育意念的发生可以说是人类教育自觉的表征,真正的教育历史从此开始。从内容上看,教育意念内含教育意识与意向、教育情感与意志及教育构思与设计三个部分;从水平上看,教育意念内含情境依赖、情意促发和概念自觉三个层级,它们共同构成了历时的教育意念结构。教育意念是一种客观的存在,而且已经到达概念自觉的水平。在理论上把教育意念和教育行为并举,一方面在更基本的层面呼应了教育理论与教育实践,另一方面有利于人们从源头上梳理教育中"想"的内容。     

中职语文课堂教学中如何进行情感教育

中职语文教材中不仅积淀着丰富而深厚的文化知识,而且积淀着丰富而深厚的情感,这就要求语文教师更新教学观念,改进课堂教学方法,在传授语言文字知识、进行语言文化教育的同时,认识和理解教材中所包含的情感内涵和真正价值,从而让学生自觉地接受优秀的文化知识,自觉地接受情感教育。