论教育公平与教育效率

教师认为追求升学率就是追求教育效率,并以追求效率与追求公平是两难选择为由放弃了教育的公平价值取向。然而,追求升学率只不过是教育效率中物质生产效率的一种表现形式,并不是教育效率的全部。造成这种认识偏差是经济学视角下看待效率的结果。退一步讲,就算升学率是教育效率,单纯追求效率的教学既忽视目的合理性审视,又忽略手段合理性。把教育看作是社会生产性事业,就会追求效率,把教育看作是社会福利性事业,就会追求公平,但追求教育效率还是教育公平只是工具主义语境下的两难。在教育本体意义上,教育是一种成人的关心意向,教育的本体功能是关注学生的差异、关心学生的不同需要。在教育本体功能上,教育效率与教育公平具有内在一致性。     

教育政策视角下的教育公平与效率问题研究

教育状况是教育政策的结果,教育公平与效率的问题归根到底是教育政策的问题,是教育政策总体上重效率而轻公平的结果.导致教育政策重效率而轻公平的原因在于教育政策价值重社会价值与工具理性,轻个体价值,忽视价值要求;教育政策目标重公共教育利益,轻个人教育利益,公共教育利益代表性不够;教育政策制定环境重事实环境轻价值环境;教育政策评估重事实标准,忽视价值标准.     

浅析教育公平与效率问题

高等教育领域中的公平与效率问题是近年来人们关注的焦点之一。教育状况是教育政策的结果,教育公平与效率的问题归根到底是教育政策的问题,是教育政策总体上重效率而轻公平的结果。导致教育政策重效率而轻公平的原因在于教育政策价值重社会价值与工具理性,轻个体价值,忽视价值要求;教育政策目标重公共教育利益,轻个人教育利益,公共教育利益代表性不够;教育政策制定环境重事实环境轻价值环境;教育政策评估重事实标准,忽视价值标准。     

教育优绩主义及其超越北大核心

学校一直有英才情结,教育与优绩主义密切相关。实践中教育优绩主义促进了学校的繁荣,但也异化了教育的本质,并加剧了社会的不平等。超越教育优绩主义不是抛弃或废除优绩主义,而是不能简单地把“才能加努力”作为“成功”的最佳策略,应在承认人类天赋的不完美和后天环境的不确定性基础上,通过不断改进政治和社会制度安排,以确保所有人都能获得充分且适合的教育,享有体面的工作和有尊严的生活。从实践出发,在教育公平与优绩主义之间,合理的选择只能是坚持教育公平的理想,并正视精英阶层居于统治地位的现实。教育改革的应然取向不是完全抛弃或废除优绩主义,而是要使优绩主义的运作尽可能地合乎教育公平的理想,以便在追求教育公平的理想与优绩主义的现实之间保持恰当而持久的平衡。     

教育公平研究的基本视角与启示

教育公平问题是一个永恒的话题。以往学者关于教育公平问题的争论也是仁者见仁,智者见智,主要体现在权利与制度两个不同的宏观视角,而忽视了班级管理与教育过程两个不同的微观视角。     

教育公平:当代政治哲学之争

教育公平是教育的伦理要求,当代政治哲学给出了许多有益的思考.功利主义认同教育效用或利益的最大化;自由主义则以保证个体的自由教育权利为公平;马克思主义政治哲学主张超越公平的教育公平,在社会生产关系矛盾中解决教育公平;社群主义政治哲学寻求基于共同体与善的目的之教育公平.每一种思考立足于不同的视角,在解决了一种教育不公平问题的同时又制造了另一种教育不公平.它们争论的焦点和分歧在于如何确定自我的教育应得,亦即如何自识的问题.对于教育公平的探悉和追求在于丰富教育公平观,提高理性能力,更好地服务于对教育公平的追求.教育公平,当代政治哲学的一项未竟的任务.     

论中小学班级管理的问题与策略

一、中小学班级管理中存在的不公平问题1.重视班级的社会化功能,忽视班级的个性化功能班级活动中的管理主义对学生的危害主要表现为:(1)不利于学生的个性发展。这种管理主义片面强调学生社会     

论现代教育评价的发展趋势

教育评价由于人们极端化的追求，在许多方面已蜕变为束缚学校教育工作的樊篱，导致教育价只重视选拔功能，忽视评价的改进功能，忽视学生的主体价值。现代教育评价改革将走向智力因素与非智力因素评价的统一、教育与管理功能的统一、科学主义与人主义方法的统一。     

我国城乡教育公平缺失的现状及原因分析

我国一直提倡构建社会主义和谐社会的战略决策,而公平正义作为社会主义和谐社会建设的重要内容之一,对于我国建设有中国特色主义主义社会的实现起着重要的作用.教育公平是实现社会公平的基础,虽然我国教育水平一直有所提高,但是针对城乡教育却出现了很多不公平的现状,因此,加强城乡教育公平的关注,对于协调不同区域、不同利益群体的关系以及社会的稳定起着重要的作用.     

福利教育与教育福利——社会福利视野中的教育变革

教育公平与效率缺一不可,必须认真改革旧的福利教育制度,实行混合型的多元教育体系;受教育权利是公民的一项基本的社会福利,公民的教育福利不能削弱,只能加强。简而言之,福利教育如果不加以改革,教育就会没有效率;忽视公民的教育福利,教育就会失去公平正义。     

论以学习为中心的成人高教质量保障

随着成人高等教育规模的日益扩大,成人高等教育的质量问题逐渐凸现,质量保障已成为成人高等教育研究的焦点问题.本文对成人高等教育质量保障研究中盛行的"管理主义"进行了反思和批判,提出成人高等教育质量保障的中心在于学习,并就如何确立以学习为中心的质量保障模式进行初步探讨.     

就业力视角下的高校人才培养模式改革

就业力是新职业环境下个体实现就业和职业发展的一种综合素养。以就业力为逻辑起点构建课程与教学体系是高校人才培养模式改革的有益探索。当前我国高校人才培养面临重知识能力而轻心理结构、重专业教育而轻通识教育、重职业技能而轻职业素养等问题。因此,要合理确定"就业力"涵义,确立科学的人才培养目标;摒弃工具和功利主义思想,切实推行通识教育改革;构建多元立体的课程体系,培养学生的主体自觉意识。     

The New Managerialism in Education: a mission impossible?

This paper is concerned with the relationship between management theory, education and social change. I argue that the important changes taking place in culture and in the economy cannot be accommodated within that form of traditional schooling which has well served the age of modernity since the last century. The changes afoot are of great moment and are not just expressions of some end‐of‐millennium angst. The failure to recognise the importance of these shifts will lead to quick‐fix solutions which may exacerbate the very problems which they purport to solve. The new managerialism in education is such a solution. The argument here locates the new managerialism intellectually, culturally and in relation to post‐Fordist work processes. In sum, I argue that the new managerialism is a mission statement, an act of faith, which freeze‐frames culture and education in its own dated bureaucratic image.     

试析高校德育工作中的偏差和对策

当前 ,高校的德育工作已呈现出诸多的困惑和不适 ,究其原因 ,除学生思想复杂、多元化等外因之外 ,我们应反思我们一贯的工作方式和方法 ,存在着内容上“重大德、轻小节”、手段上“重管制、轻教化”、制度上机械化等偏差。我们的对策 :一是以人为本 ,从人格养成做起 ;二是由管制转向教化 ;三是注重教师的“人师”功能     

德育中存在的反身倾向及其误区

中国传统哲学在谈论"道义"时,在某种程度上存在着贬抑身体,压抑人的主体性的反身倾向。受此影响,在德育的实践中存在着割裂道德与身体的联系,压抑作为感性主体的人,忽视教育对象的主体性的倾向,导致了德育在如何看待其目的、功能、方法以及主体等方面陷入了误区。表现为:德育立足于社会本位,强调德育的社会性功能,忽视个体自身对道德的需要;把德育的过程理解为"转化"或者"内化",忽视主体对道德的自主建构,忽视个体接受道德的心理机制;强调施教者的权威,忽视接受者对道德的思考和批判。     

论学术管理理念与高校内部管理体制改革

在整个高等学校内部管理体制改革过程中 ,我们必须牢牢记住大学作为人文机构的根本特质 ,注意文化和知识的传授、生产与经济生产之间的重要差异 ,建立科学合理的学术管理理念 ,防止其丧失人文性和滑入官僚化陷阱。要协调好学术权力与行政权力之间的关系 ,保障各种不同权力的合理平衡 ,特别是要树立权力为学术服务的学术管理理念 ,克服管理主义将大学复杂的人文运作还原为简单的经济经营的错误倾向 ,从而通过改革真正提高大学运行的效率     

中国特色现代职业教育体系国际化发展与本土化构建

国际化与本土化,是全球化趋势下中国特色现代职业教育体系建设的一个重要内容和战略。目前,我国在这方面存在重引进轻创新与多趋同少特色、重技术轻人文与多功利少和谐、重经验轻研究与多形式少实效等弊端。在未来发展中,我国应确立改革、开放、合作、融通、创新的职教发展新理念,建设具有中国特色和现代品质的职教新体系,打造具有中国特色的现代职教人才培养新模式。     

论高校心理健康教育的文化缺失及应对

我国高校心理健康教育文化内涵缺失,使得心理健康教育工作没有特色,实效性差.主要问题表现为:重视心理健康的意义宣传,忽视文化特色的研究与实践;重视国外心理技术应用,忽视文化适应性;重视心理问题的普遍调查,忽视心理教育的文化前提.应重视体现中国文化内涵的高校心理健康教育教学实践研究,探索适合我国文化背景的高校心理健康教育模式,建设有自身校园文化特色的高校心理健康教育环境.     

教育市场化趋势下的高等教育行政管理体制改革

高等教育市场化是当今世界各国高等教育的基本发展趋势之一。高等教育体制以及运行机制的性质与方式受制于一定的政治经济体制与运行机制。中国改革开放20多年来,随着社会主义市场经济体制的不断建立完善以及社会结构的变迁,高等教育管理体制发生了重大变化。本文以高等教育管理体制宏观层次的改革为研究对象,从新公共管理主义以及全球化趋势下的高等教育协调三角关系变迁角度入手,研究了教育市场化趋势,并对高等教育行政管理体制在新旧机制转换中相应的变革进行了分析。     

关于职业技术教育人文教育的思考

坚持社会科学和自然科学并重，走出职业技术教育中忽视人文教育的误区，采取多种形式，发挥多渠道的积极作用，构建技术人文教育的体系。