准确生动地讲氢气还原氧化铜实验

我讲“氢气还原氧化铜”的实验时,先提出问题,说明实验步骤、注意事项,学生思考后再讲:实验开始先通氢(第一步),通氢以后再点灯(第二步),由黑变红先撤灯(第三步),试管冷后再停氢(第四步)。把学生的思维活跃起来以后,一字一句把这“两先两后”讲明确,不含糊,然后提炼出四个字:“通—点—撤—停”,这就加深了学     

歌诀三首

(一)氢气还原氧化铜实验顺序先通氢,后点灯,操作顺序切记清。由黑变红把灯撤,试管冷后再停氢。先点后通易爆炸,先停后撤要氧化。     

《声现象》自测题

一、填空题１．声音在介质中的传播速度叫．声音在、中比在空气中传播得快，在１５℃的空气中，声音的传播速度为米／秒．２．蜜蜂在飞舞时会发出“嗡嗡”的声音．这声音是由发出的，而牛会发出“哞哞”的叫声，这声音是由发出的．３．减弱噪声的途径有三条，在处减弱，在中减弱，在处减弱．４．声音的强弱等级用来划分．为了保护听力，应控制噪声不超过；为了保证工作和学习，应控制噪声不超过；为了保证休息和睡眠，应控制噪声不超过５．声音靠介质传播，能够叫介质，一切、和都能作为介质．我们平常听到的讲话声是靠作介质的；河中的鱼听…     

谈噪声的限值标准的界定问题

20 0 1年全国初中应用物理知识竞赛填空第 4题 :声音的强弱以“分贝”为单位来划分等级 ,为保证人的休息和睡眠 ,噪声应不超过分贝 ;为保证人的正常的工作和学习应控制噪声不超过分贝 ;为保护人的听力 ,应控制噪声不超过分贝 .解答本题的依据就是对噪声的限值标准的界定问题 .噪声对环境的污染与工业“三废”一样也是危害人类环境的公害 .噪声对人的影响不但与噪声的物理特性 (如响度、频率、噪声持续时间等 )有关 ,还往往与人的主观感觉 ,生理与心理因素有关 .所以对环境噪声的限值标准的制定是一个很复杂的问题 ,它既要考虑听力保护 ,对人…     

噪声的危害和控制检测题

1.从物理学角度看，噪声是指发声体做时发出的声音，计量噪声强弱常用_做单位.要保证工作和学习，应控制噪声不超过一‘一一一一一dB. 2.从环境保护的角度看，凡是、和的声音，以及对人们要听到的声音产生的声音，都属于噪声. 3.图1中甲和乙是两种声音的波形.从波形可知，甲图是_的波形.理由是;乙图是的波形，理由是_. 4.人们生活、学习较为理想的安静环境中，声音的强弱为.dB一dE画圃图1 5.长期生活在一dB以上的噪声环境中，听力会受到严重影响，并产生神经衰弱、头疼、高血压等疾病.‘.控制噪声可以从以下三个方面着手:_、_和，.摩托车…     

监测噪声的“哨兵”

声音能伤害人吗?为了回答这个问题,科学家曾选用与人的听力非常接近的豚鼠做了一个噪声生物效应实验.实验人员把七八只小豚鼠放进了特制的透明实验箱里.在另一间房屋,实验人员操纵着一台强噪声发生器,声强由低向高增加:90dB,100 dB,150dB.到160dB时,豚鼠的身体出现了反射性痉挛,与豚鼠身体相     

低频噪声对小鼠骨髓细胞微核率的影响

随着城市化进程的不断加快,低频噪声对人们的危害日益严重.本文利用采集的交通低频噪声对小鼠进行模拟噪声影响实验.结果显示随着分贝数的升高小鼠行为在不断的改变.对小鼠骨髓细胞进行微核试验,得出低频噪声会对小鼠骨髓细胞产生一定程度的遗传损伤,经趋势分析,低频噪声与小鼠骨髓细胞微核率之间存在一定的线性关系,60dB组、70dB组、80dB组与阴性对照组间无明显差异,而90dB组有较大突跃,说明小鼠微核的产生存在阈值.实验结果对噪声的控制及防护措施研究提供实验参考.     

例谈中考数学题中的增解问题

解数学题要求周密、严谨,应做到既不失解,也不增解.许多同学在解答中考试题时,由于忽视了题目中的隐含条件而常常会造成增解.本文分析几例,供同学们学习时引以为戒. 一、忽视分式的分母不能为零造成增解例1 (1996年四川省中考试题)若分式的值为零,则x=___.错解:由分子3-|x|=0,     

巧用“取值范围”解方程

<正>方程是解决应用题的重要工具之一.在解方程的问题中除了常规的方程解法之外,对于有些特殊的方程还要从“未知数”的“取值范围”来着手解决.一、什么叫“取值范围”所谓“取值范围”是指在数学式子中使该式子有意义的未知数值的范围.例如(1)在分式中分母为零时分式没有意义,因而分式中未知数的“取值”须使“分母不等于零”;(2)偶数次方根中的被开方数为负数时无意义,因而开偶数次方根的被开方数的“取值范围”是被开方数为非负数;(3)零指数幂与负指数幂的底数都不能为零等.     

数学题增解和丢解错例分析

解数学题应做到既不丢解也不增解。现将常见的几种增解或丢解情况分析如下,供参考。 1.忽视分式的分母不能为零 例1 已知分式(2x~2-5x-3)/(|x|-3)的值为0,那么x的值是__。 (1996,成都市中考题) 错解:要使分式的值为0,必须2x~2-5x-3     

健康生活知识新百题

(判断对错)7一般情况下,超过90分贝的声音才是噪声。8在噪声环境中,男孩的听力损害比女孩轻。9孩子听觉受损,身心健康的其他方面也会受一定影响。(参考答案:7.错;8.对;9.对)健康生活知识新百题~~     

CO还原CuO实验的操作要领

CO还原CuO是初中化学中的一个重要实验。其操作步骤可简化为：一验纳二通气三加热四撤灯五停气。操作时应注意以下问题：1．在通入CO前,必须先检验纯度。CO为可燃性气体,若不纯,加热时可能发生爆炸。2．开始实验时,一定要向盛有CUO的玻管里先通CO一会儿,然后才能加热。这是为了排净玻管内的空气,避免CO与玻管内热的空气混合而可能发生爆炸的危险。3．玻管里的CllO要平铺于玻管内,以增大与CO的接触面积,使反应更快更完全。4．加热时,应先使玻管预热均匀,再把灯焰对着Cllo的部位加热,以免玻管受热不均匀而炸裂。5．实验完…     

分式运算错例分析及对策

分式是学生在掌握了整式概念和基本运算的基础上,通过与分数类比进行学习的。由于分式运算运用了较多的基础知识,运算步骤增多,解题方法灵活多样,学生容易产生符号和运算等错误。分析错因吸取经验,在教学中我认为应注意以下几方面。一、加强自主探究例:当x=时,分式|x|-2x+2的值为零。错解:|x|-2=0,x=±2(x=-2分式没意义,只能x=2)这是一种常见错误,学生只考虑到使分子为零,而忽视分式是否有意义。出此错误,除了学生不认真,思维不全面外,把分数知识迁移到分式中来的能力也很差。教师除抓住对学生思维缜密的品质加强训练外,更要加强学生对知识…     

第二章代数式

一、本章导析本章重点是整式、分式、根式的化简、计算与求值 .难点是公式、法则、算理的正确运用及各种技巧 (包括因式分解 )的使用 ,注意点一是同类项概念中的两个条件缺一不可 ,二是应弄清同类根式与最简根式的异同 ,三是应熟记分式有、无意义及值为零的条件 ,四是应注意二次根式的两个非负性二、例题解析例 1　已知 x=32 +1,求 x2 +x+1x3 - 1- 2 x- 2x2 - 2 x+1的值 .分析 :此题中所求式较为繁杂 ,故应先化简 .解 :原式 =x2 +x+1( x- 1) ( x2 +x +1) - 2 ( x- 1)( x- 1) 2= 1x- 1- 2x- 1=11- x=1- 32 =- 26 .说明 :先化简后代入求值是一…     

分式运算应讲究策略——一组分式运算练习题

最近我们学习了分式、分式的基本性质、分式的乘除法、分式的加减法等内容 ,我们发现分式运算的策略性很强 .即是说选择解题的大方向很重要 .若策略好 ,则运算简捷 ,如果策略不好 ,可能运算会十分繁琐 .这些策略包括 :求值时应先化简再代值的策略 ;分式加减法 ,应先尽可能化成同分母通分 (有时还要适当拆分 )的策略 ;对多个字母时 ,如有一些它们的关系式 ,可先确定一个主元 ,用方程的思想 ,解方程组的策略 ;有时还要利用分式基本性质 ,适当配方 ,换元整体处理等 .下面我们先举几个范例 ,后面给出了二十多个题目 ,供大家练习一、示例演练例 1…     

指导农村学生学英语的有效方法

<正>1.帮助学生提高英语听力水平(1)告诉学生不要灰心,听力理解题对英语学习者来说都是极大的难题,因此不必沮丧,尽可能多听。(2)找一些听力材料给学生练习,建议学生接受自己不可能理解所有内容的事实并保持平和的心态,不要用方言来翻译听到的内容,先了解对话的大概内容后再去关注细节。(3)告诉学生听力题应该怎么做。(4)告诉学生要听关键词和他们喜欢听的东西,这对学生来说要容易些,理解大意能帮助学生理解     

准确理解 谨防错选

一、对水的组成理解错误图1例1关于电解水实验的叙述错误的是()(A)试管1中的气体是氢气(B)试管2中的气体能使带火星的木条复燃(C)产生的氢气和氧气的质量比为2∶1(D)发生的是分解反应错解:错选(A)或(B).错因:出错的原因在于对电解水中正、负极上分别产生什么气体分不清,应该是"负氢正氧".分析:在学习电解水实验过程中要注意:负氢(谐音:父亲正氧、氢二氧一是指产生的氢气和氧气的体积比是2∶1,而不是质量比为2∶1.     

抓住关键字词理解分式基本性质

分式的基本性质是学好“分式”一章的关键。课本由分数的基本性质用类比的方法指出 :分式的分子与分母都乘以 (或除以 )同一个不等于零的整式 ,分式的值不变。这个性质叫做分式的基本性质。同学们在理解这个性质时 ,应抓住表述中的关键字词 ,从正反两个方面来理解。一、“都”和“同”字——先从正面正确理解“都”和“同”的含义 :分子与分母要乘以 (或除以 )一个整式时 ,分子与分母必须都乘以 (或除以 )这一整式 ,而且分子与分母所乘 (或除以 )的这个整式必须是同一个整式 ,否则 ,若忽略了“都”和“同”字 ,就会犯只乘以 (或除以 )分子 (…     

元认知策略应用于英语听力教学的可行性研究

本文介绍了一项关于英语听力课程的教学实验,其目的是探索元认知策略和学习者听力成绩及学习行为、态度及之间的关系.衢州职业技术学院的79名学生参加了实验.从实验结果定量分析来看,实验组的听力水平的进步大于对照组(有些进步不具有统计意义).定性分析表明,实验班学习态度、行为有明显的积极变化.实验证明,基于元认知策略的英语听力教学模式的效果不比正常教学模式差,基于元认知策略的英语听力"零上课"教学模式总体上是可行的.     

八年级数学单元测试题（人教版）

一、填空题(每题2分,共20分)1.计算:-6-1=摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇.2.当x=摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇时,分式3-xx2 1的值为零.3.不改变分式的值,把分式a 14b43a-21b的分子与分母中各项的系数都化为整数,其结果为摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇.4.不改变分式本身的符号和分式的值,使分式6x 1x2-x 3与-x42x -x3-3中的第二个分式的分母和第一个分式的分母相同,则第二个分式应变形为摇摇摇摇摇摇摇摇摇.5.分式x-1x2 x-6,x22-9,x2 x5-x2 6的最简公分母是摇摇摇摇摇摇摇摇摇.6.若1a b1=m1(a≠b≠0),用含a、b的代数式表示m,则m=摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇.7.已知x…