从“扩张优质教育资源”到“生成优质教育资源”——学校发展的回归之路

基础教育在经过若干年规模扩大和经费短缺之后,终于迎来了注重质量提高和增加教育投入的历史机遇。然而,在浮躁心理和经济利益推动下的“扩张优质教育资源”虽然能暂时缓解供需矛盾,但是没有促进学校质量的整体提高,反而带来诸多教育问题和社会问题。本文认为,“生成优质教育资源”,创造各种条件让学校成为改革的主体才是学校发展的根本之路。     

为优质教育资源的区域共享搭建平台

杨浦区教育局集合区域内高校专家教授、基础教育名师,自2005年起精心打造的“网上公益学堂”,在今年迎来了十岁的“生日”。十年间,“网上公益学堂”顺应教育发展要求和百姓需求,经历了在探索中前行、在创新中发展的历程。     

谁该享受优质教育资源？

近年来，由于日益增加的办公费用和水涨船高的教师奖金等原因，一些在当地名闻遐迩的学校经上级批准，办起了“公办民助”实验班，读实验班的学生必须多交一份钱，学校配以优质师资和优越的教学设施，搞实验也总优先考虑实验班。一时间，家长闻风而来，学校人满为患……     

“优质教育资源”如何扩大

时下名校办分校成风,不少学校纷纷改名“教育集团”（下一步也许会自称“教育托拉斯”）,据说其发展的理论依据是“扩大优质教育资源”。我至今仍不理解：这“优质教育资源”如何才能“扩大”？     

基于教育公平视角的我国大型公益在线学习平台建设研究

优质教育资源分布不均衡、中西部农村地区教育相对落后是制约我国实现教育现代化和教育公平的主要瓶颈.作为促进优质教育资源均衡化分布的重要载体,大型公益在线学习平台提供丰富的优质教育资源,具备学生自主学习、教育教学质量监控与保障、优秀教师公开课示范和在线答疑等功能.当前,良好的软硬件设施、迅猛发展的开放式网络课程及在线教育平台,为大型公益在线学习平台建设提供了现实条件.而大型公益在线学习平台的准公共物品属性,决定了其建设、运营和维护等需要政府大力支持.因此,从助推教育公平视角,政府应大力支持和资助大型公益在线学习平台建设.     

要十分珍惜“优质教育资源”

最近，不少地区为了提高优质教育资源的效益，使更多的学生能够在具有优质教育资源的学校里就读，都在通过各种途径扩大这类学校的规模。这是一项正确的决策，受到了社会各界的欢迎。高兴之余，也有的同志担心这项工作能不能科学、扎实地推进，从而达不到预期的目的。     

“优质教育资源”如何扩大

时下名校办分校成风,不少学校纷纷改名为"教育集团"(下一步也许会自称"教育托拉斯"),据说其发展的理论依据是"扩大优质教育资源".     

师资是优质教育资源的核心

优质教育资源的标准随着社会经济的发展而不断变化。当经济条件较差、教育政策尚不能以均衡和公平为优先选择之时，优质教育资源更多体现在学校硬件方面。因为学校优良的设施设备条件，能吸引更多优秀教师流向本校，并促使教师把主要精力用于提高教育教学质量。当经济发展到一定程度、教育政策开始把均衡和公平作为首要原则之时，反映优质教育资源的指标逐渐转向考察师资的学历层次。     

变相的“公益学堂”须“刹车”

春节前,关于本地一重点高中举办“公益学堂”的事件引发了社会的广泛热议,其事件大体经过是这样的:临近期末,当地教育主管部门突然下发了一则紧急通知,内容是要求XX中学举办“公益学堂”活动,共计招生两个班,人数为100人,对象为初中毕业年级学生,同时将录取人数和学生的测试成绩纳入对初中学校的考核。     

优质教育资源“藏”在何处？

《庄子》中有这么一段：“夫藏舟于壑,藏山于泽,谓之固矣!然而夜半有力者负之而走,昧者不知也。藏小大有宜,犹有所循。若夫藏天下于天下而不得所循,是恒物之大情也。”     

优质教育资源的分配——基于2015年985高校招生的研究

利用全国39个省市自治区985高校的分地区招生名额数据,通过描述性统计和实证研究的方法,得出地区经济发展水平、人口规模和本地区985高校数对教育资源的分配有决定性影响。研究建议在现有教育政策的改革背景下,需要考虑到各地区人口规模和经济发展水平,重新分配招生名额,从教育的供给和需求入手,加大教育投资力度,引导考生考取非重点高校,同时出台法律法规促进就业公平,最终使整个社会的教育形成良性循环发展。     

优质教育资源的共享途径研究

随着信息技术的飞速发展和日益普及,发展教育信息化是我国教育前行的必然趋势,教育信息化的本质是实现教育信息与知识的共享,它是现代化信息技术发展的必然结果。信息化浪潮推进到社会发展的各个领域,为优质教育资源的共享带来了新契机,结合教育资源共享的功能以及教育资源共享的现状,对优质教育资源共享途径的建设进行了分析,为优质教育资源的共享提供了新的思路。     

优质教育与教育资源的开发利用

优质教育，是指通过高效的运行系统，促进受教育的素质得到全面和谐的发展，以满足受教育的自我成长需要和社会对受教育素质的要求的教育过程与教育结果的统称。     

“教育末梢”享受优质教育资源仍需努力

近日,笔者有幸参与了首次全国性教育信息化专项督查,对村小、教学点等“教育末梢”普及优质教育资源的进展情况进行了实地考察。发现了一些仍需商讨及改进的地方,将其总结为九个字,即“不适用、不会用、没保障”。     

什么是高职教育的优质教育资源

用百度和在知网搜索,没有查到＂高职教育的优质教育资源＂的概念表述,查＂优质教育资源＂全部都是关于基础教育的内容.到目前为止,关于＂高职教育的优质教育资源＂的定义还没有专门的研究.     

上海实行优质教育资源“托管”农村

沈祖芸在2007年7月5日《中国教育报》头版头条报道了有关内容。 “托管”的基本构思：由上海市教委出资购买专业化服务，委托优质学校或教育中介机构管理相对薄弱的中小学，在其“体内”植入先进的教育理念和学校文化，使其迅速提升办学水平和教学效率。     

搭建国内外优质教育资源合作平台建立继续工程教育创新模式

随着我国现代化建设的发展和逐步融入世界经济体系，继续工程教育正在成为我国对人才培养的必然要求。1999年4月，联合国教科文组织（UNESCO）正式批准，在清华大学设立了继续工程教育中国教席（UNESCO Chairon Continuing Engineering Educationin China）（以下简称教席），该教席的目标是通过科学教育推进国际智力合作，促进世界和平。清华大学校务委员会副主任关志成教授受聘担任教席的负责人，清华大学继续教育学院负责该教席的日常工作。     

试析优质教育资源的特征

追求优质教育资源是每一个受教育者的愿望,然而,如今的优质教育资源分布格局很难满足每一位受教育者的要求。溯其根源,优质教育资源固有的特征限制了教育政策所期望的效果。     

试析优质教育资源的特征

追求优质教育资源是每一个受教育者的愿望,然而,如今的优质教育资源分布格局很难满足每一位受教育者的要求.溯其根源,优质教育资源固有的特征限制了教育政策所期望的效果.