iPad在小学低年级课堂教学中的应用

在我校国际部小学一至三年级每个学生的书包里,除了常规的文具、书本之外,还有一个"特殊文具",那就是iPad。每天学生进教室上课的时候,都会用到它。那么,我校为何要引进iPad参与课堂教学?课堂上具体的应用模式是怎样的?一年级的学生迈入校门不久,是否具备了使用iPad的能力?教师的现代化信息素养是否跟得上这些实践?我校在三年多的应用实践中,形成了"取其长而用,不为用而用"的教学原则,让iPad在小学低年级课堂教学中体现出了其应有的价值。     

iPad课堂之旅 探访嘉定实小数字化学习应用班

从投影仪、电子白板、笔记本电脑,再到iPad,引入课堂的信息技术在不断更新,教育已经迎来了＂E时代＂。2012年,嘉定区实验小学大胆尝试,在一年级开设两个实验班,用iPad进行常态化教学。此举一出,引起社会热议：如此高科技＂装备＂,是否必要？     

一场梦想与现实的碰撞——基于iPad的小学英语课堂现象观察与思考

伴随着移动技术与网络技术的迅猛发展与普及,移动学习日益受到人们的关注。iPad成为支持移动学习的硬件设备之一,提供了支持数字教材的学习环境。该研究对北京市某小学一年级英语课堂教学进行观察,阐释了应用iPad的小学英语课堂关于语言学习的教学反思,探讨了利用iPad教学的小学英语课堂中出现的问题,从教师、学生、课堂教学、iPad四个层面说明课堂现象并给出相应的建议,为一线英语课堂教学提供用新技术促进语言教学的帮助。     

以iPad辅助教学变活语文课堂

我校小学低年级语文教学坚持＂以教材为主,依托iPad辅助教学使课堂变活＂的理念,有效地激发了学生的学习兴趣,并强化了其学习动机。一、活在形式,促进学生自主学习iPad丰富的教学和自学资源,打破了语文课堂中以＂教师为主体,学生被组织＂的教学模式,转向了以学生在学校和家里都能得到因材施教为主导的自主学习模式,形成了内外合一的开放课堂。i     

莫让“iPad控”伤了孩子的视力

案例：小学三年级的学生小字发现,很多同学经常带着爸爸妈妈的iPhone、iPad玩游戏,如植物大战僵尸、切水果、愤怒的小鸟,等等。同学们下课后就津津有味地谈论游戏里面的角色。小宇却插不上嘴,他感到自己落伍了。在小宇的央求下,上学期,爸爸答应在他获得＂三好学生＂后就奖励一台iPad2。     

利用iPad培养学生数学思维能力

数学家陈省身说过：＂数学是好玩的,数学是有用的。＂如何在课堂中让数学好玩,在信息技术出现之前,仅仅通过教师的讲授,难以充分显现。我校借助iPad在课堂营造的真实体验,注重关注低年级（一至三年级）学生年龄特点,让学生深入体验数学的乐趣与实用性,进而培养学生的数学思维。     

通过分级家长会议解决了学生缺课问题

农村小学学生,特别是一、二年级学生缺课,缺文具的现象是很普遍的。我校处在山区,极大部份学生都是农家子弟,很多家长时常留孩子们在家帮助生产,而且也很少供给孩子笔墨纸张等必要文具。家长认为:‘上一天学不比生一天产,一小孩子写字是糟蹋了纸笔’。因此,孩子们缺课现象很严重,功课跟不上;再加上没有文具,上学情绪     

巧妙设计 丰富体验——写在小学探究型课程教研笔记上的几点感想

＂你是怎么知道的？＂ ——在课堂教学的这一声问里,你能感受到什么：是疑惑？还是追寻？甚或是智慧？ 且允许我记录下一个教学片断：一个小学二年级的学生,在课堂上,自主地说出一次性方便手套的制作材料是LDPE时,你会作何感想？——太专业了,小学生怎么会懂？莫非老师课前打了＂埋伏＂？     

把握数学学习起点,构建有效课堂——对目前小学数学课堂教学起点的思考

前不久,在我校一堂小学数学一年级公开教学中,老师创设了课堂活动的情境,学生根据情境图提出数学问题并列出算式：＂8＋7＂,这时一位学生快言快语说道：老师＂8＋7等于15＂,老师似乎没有听见,还按部就班教学,引导学生探索＂8＋7＂的计算方法,最后小结时,同学们这节课的学习你们有哪些收获？你是怎样学会这些知识的？语言刚落,有的学生喊道,老师,我们早就会了。     

依据学情开展小学数学教学的策略

从今年9月起,上海市要求各校在小学一年级全面实施基于课程标准的教学。但是,我在对本校学生调查后发现,我校一年级各个班级学生的已有数学学科知识存在较大差异,多数学生已经能计算20以内的加减法。那么,如何依据学生的实际情况在数学课堂上开展基于课程标准的课堂教学呢？     

先行先试的“iPad教学”急需评估规范

移动互联网时代,iPad进课堂已不再是新鲜事物、早在2012年,上海市嘉定区实验小学发现100多个小学一年级学生有iPad,学校开出了两个“苹果班”,一共90个学生。这两个班的学生可以用iPad上课,回答问题,回家做练习。对此,部分家长很感兴趣,但也有家长充满了疑虑,对家长的疑虑,学校的措施是与家长签《iPad使用协议书》。     

除法竖式的发展与教学

一、引言：学生为什么不会写除法竖式？ 在北京市小学数学骨干教师培训的教学实践课上,一个＂意外＂的现象引起了笔者的思考。这是小学三年级下学期的＂笔算除法＂新授课,之前学生已经学习了＂表内竖式除法＂和＂除数是一位数的口算除法＂,本节课主要让学生学习＂除数是一位数的非表内竖式除法＂。     

用生活开启英语之门

光阴似箭，转眼间小学一、二年级的低年级学生就要成为三年级的中年级学生了。我校从三年级起开设英语课，这就意味着进入三年级后，学生又接触了一门新学科——英语。怎样帮三年级的学生开启英语之门，怎样让他们感到学英语很有趣、很容易？常言说，良好的开端是成功的一半。我觉得上好第一节英语课，唤起学生求知的兴趣和欲望，     

如何理解和发展代数思维——读《早期代数思维的认识论、符号学及发展问题》有感（下）

三、学生早期代数思维及其发展 拉弗德的这篇文章利用大量的篇幅回答：低年级学生是否具有具体化的代数思维的形式呢？随着学生从一个年级到下一个年级,这些思维形式是如何发展的呢？为此,拉弗德研究了加拿大安大略省一所小学的学生．从二年级开始了他的纵向研究。在文中,他重点介绍了学生在二、三、四年级的表现。     

如何培养三年级学生数学课上认真听讲的习惯

细节决定成败,习惯决定收获。教育家叶圣陶先生说：＂教育就是要养成习惯。＂培根也说过：＂习惯是一种顽强而强大的力量,他可以主宰人生！由于习惯的不同,他们不是造就一个人,就是毁灭一个人。＂小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期,三年级学生刚刚步入中年级,是养成良好学习习惯的关键时期。学生拥有良好的学习习惯,不仅有利于他们的学习,更有利于学生在人生之旅上不断获得成功,能使其终身受益。而学生专心听讲的学习习惯是否养成,直接影响到老师的课堂教学效果,学生的数学学习效果。     

连小学生都跨入了“苹果时代”?

近日,江苏无锡锡山区安镇实验小学要求学生集体购买iPad2。该校校长说,他们是数字化教育先进学校,前不久给一至三年级的学生发放了告家长书,征求家长是否愿意购买iPad2作为教学辅助用具的意见,有些家长赞同。(7月3日《现代快报》)iPad2从娃娃武装起——面对这样的新闻,恐怕最高兴的还是苹果公司的销售人员,对于包括笔者在内的多数家长来说,心中只能充满困惑:小学低年级学生有必要"装备"这样高档的电子产品?孩子会不会产生攀比     

我眼中的高效课堂及摸索中的反思

目前,全国很多地方从小学到高中都在进行课堂教学改革,江西省据说走在了全国的后面,而我们江西赣南地区又落在了江西省的后面。从最近两年我所走过的多所学校来看,更多学校老师的教学模式还是＂一言堂＂、＂满堂灌＂,学生的学习积极性没有调动起来,课堂效率没有得到提高。我校已经试行高效课堂一年了,我现在在高一年级,个人认为高效课堂应该是这样的：     

“认识线段”教学片段及反思

＂认识线段＂是苏教版小学数学教材二年级上册内容,在此之前,学生已经认识了＂体＂和＂面＂,现在再来认识＂线＂,体现出对图形认知的发展。如何使学生深刻体验、自主建构,掌握线段的特征？笔者在教学时设计了丰富、立体的课堂教学环节,使学生亲身经历概念的建构过程,深化了对概念的理解。     

通过读的训练提高阅读教学的质量

小学三年级的阅读教学正处于由识字教学为主向阅读教学为主的过渡阶段,怎样实现这一阶段的教学目标呢？我认为＂读＂是一个很好的方法。让学生有充分的读书时间,使学生在读中感悟,在读中理解。一、课前读,初步感悟课前读就是预习,预习是培养学生自学能力的一个重要方法,是提高课堂教学质量的重要一环。     

我们离高效课堂有多远

为了提高课堂教学的有效性．县教研室在我校举行了小学数学“有效教学”研讨活动。会上．四位教师就同一个课题《轴对称图形》（青岛版三年级下册）进行了同题异教。每一节课教师都进行了精心设计．并且达到了课堂教学的有效性。会后笔者在思考：我们还能不能让学生在相同的时间内获得更大发展．实现从有效到高效的过渡？高效的课堂离我们很远吗？