小学低年级教师课堂回应策略

语文教材课文内容多、知识面广、信息容量大,一些教师没有认识到单元设置的意图,对各单元之间知识能力结构的渐进性和梯度缺少认识与梳理。在教学过程中,许多教师只着眼于篇的教学,没有对教材进行整体的规划,忽略了篇与篇的联系,忽视了单元训练的重点。我们尝试通过单元整体设计探索单元教学模式,提高课堂教学效率。本文以五年级第一学期第五单元为例,进行阐释。     

浅谈小学低年级说话能力的培养

低年级学生的学习包含许多因素，拼音、识字、说话等诸方面都非常重要。其中说话教学是低年级语文教学的一个组成部分，它的目的是培养和提高学生口头表达能力。进行说话训练，首先要有具体内容，使学生有话可说；还要激发学生说话的兴趣和愿望，让学生畅所欲言，无拘无束地表达自己想要表达的思想。为此，可对学生进行以下几个方面的训练：     

培养小学低年级学生朗读能力

语言表达能力包括口头表达能力和书面表达能力。口头表达能力在现代社会交际中显得尤为重要。而语文教学任务之一就是培养学生的口头表达能力。怎样培养小学生的口头语言表达能力呢？     

探析低年级学生数学口头表达能力的培养

低年级学生口头表达能力较弱,在此时期培养学生的口头表达能力,成为当前数学教学工作中的重要任务。新课程标准中明确提出,开展数学教学应当提高学生的数学能力,促使学生多元化发展。教师可基于此背景下分析探究一年级数学教学过程中如何培养学生的口头表达能力,并提出具体的数学教学策略,旨在进一步提高学生的口头表达能力,提高数学教学质量。     

论小学低年级口语交际的策略

口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。因此,加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务。是提高小学生语文素养的重要组成部分。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期。尽快让每个孩子动起来。敢于发表自己的意见,培养口头表达能力,是我们教师刻不容缓的任务。针对一年级学生的认知特点和心理特点。我做了以下尝试。     

小学低年级学生口头表达能力培养初探

<正>在小学课堂上,经常有这样的现象:教师使出浑身解数去创设情境,启发诱导,但有些学生还是面无表情、无动于衷,对教师的提问,要么保持沉默,要么声音小得可怜,话未说完就已不自信地停下来了,胆怯的目光、恍惚的神情,让教师不忍心再问下去。之所以发生这样的情况,主要原因有三点。其一,家庭的压     

浅谈小学低年级识字教学

识字是阅读的基础．整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个．而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，因此．在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣．正确引导，使学生乐于识字．学会识字。下面．我就结合平时教学对低年级识字教学进行初步的探讨。     

小学低年级应用题教学的几点做法

由于一年级学生识字不多，阅读和书写比较困难，他们的思维是以具体形象思维为主，所以应充分利用一年级课本中的插图，发展学生的思维能力和口头表达能力。     

小学低年级教师在线教学的问题与策略探究

在线教育常态化背景下,小学低年级教师虽然在在线教学中呈现出较强的适应性、教学设计的自主性以及教学形式选择的灵活性,但在教学过程中仍面临着在线教学平台功能尚待开发、在线教学课堂管理难以规范、师生信息技术素养不足、教师教学设计互动不够深入等问题。对此,应结合学生学习特点,选择合适的在线教学平台,根植教学信息化意识,提高师生信息技术素养,建立家校协同机制,营造在线教学和谐生态,制定课堂管理规范,推动教学有效顺利开展。     

低年级说话训练的几点思考

培养低年级学生的口头表达能力．已成为语教学中一个重要组成部分，如何进行有效的说话训练．现谈几点看法。     

浅谈小学低年级应用题教学

应用题教学是小学数学教学的一项重要的内容，要进行低年级应用题的教学，教师必须想方设法调动学生的积极性，在教材教法上多下功夫，将教材中的内容“译”为易被学生接受的知识、根据低年级学生的年龄特征和接受能力，运用各种方法和手段，有序地帮助学生学好基础知识。下面结合自己的教学实践谈一谈一些具体的做法。     

浅谈小学低年级语文阅读教学

在小学语文教学中,一般采取的策略有"阅读""表达"两种类型。应该来说,小学语文的阅读教学,是年级语文教学的中心,也是低年级语文课堂教学的必需环节,理由是阅读教学具有听、说、读、写等训练的综合性,是低年级学生识字的主要途径,同事也是锻炼写作的基础。语文教师应该注意到这一点,而且要重视这一点。本文就如何做好低年级语文阅读教学的事宜,进行一些探讨。     

小学低年级学生语言表达能力的培养

<正>培养学生理解和运用语言文字的能力是小学语文教学目标之一,主要是要培养学生的口头表达能力,即要求学生学会在不同的场合,针对不同的对象能说出恰如其分的话。对于低年级的孩子,培养的目标是:能用自己的语言比较清楚地表达自己的思想,语句通顺,前后连贯,意思比较完整。低年级的孩子在年龄上是很爱表现、很爱说话的。他们有较强的自尊心,自信心相对较弱,一旦课堂上发言出错引起同     

优化小学低年级语文作业四策略

学生是作业的主体，教师应当依据学生发展的需要，针对学生的心理特点和认知水平来合理设计作业，真正提高学生的语能力和素质。在教学实践中，我作了如下一些探索和尝试。     

小学低年级作文教学四部曲

培养低年级儿童的口语能力是小学作文教学的一项基本任务。在低年级进行口语训练,对促进学生的认识能力,发展学生的思维能力,提高学生的表达能力,具有十分重要的作用。怎样才能有效地培养和提高学生的口头表达能力呢？通过教学实践,我认为：教学过程应该唱好以下四部曲。     

浅谈如何教低年级说话课

说话教学是小学低年级语教学的主要内容之一，其目的是培养学生的口头表达能力、思维能力。因此小学语教师必须注重对学生语言表达能力的培养。那么如何教低年级说话课呢？我认为应该从以下几方面入手。     

小学低年级课堂规则传递策略及实例

对于课堂需要怎样的规则,很多教师在实施过程中有许多相似之处,比如说,上课发言要先举手,别人发言时要注意倾听,不随意打断别人的话……但多年的教学实践以及外出听课体验使笔者发现,即使是相同的规则,往往由于各个老师传递的方式方法不同,学生接受的程度、对习惯养成的效果等都不一样,甚至差别很大。而课堂要形成最佳的状态,在组织课堂上不仅要精心制定规则,更重要的是思考如何将这些规则传递给学生,让他们认可并自觉遵守这些规则。     

新课程理念下小学低年级语文课堂教学策略

下校听课时,常听到低年级老师的抱怨,一年级的课真难上,你听,我的声音都哑了,或是常看到低年级课堂里闹哄哄的,学生与教师难以互动,有的教师甚至站     

浅谈低年级学生表达能力的培养

在语文教学中不仅要给学生传授知识,还要发展学生听、说、读、写的能力。有了听和读的能力,就能够吸取别人的东西进而化为己有;有了说和写的能力,就能够表达自己的心意。正如陶行知先生所说:“听、说、读、写四个字中间,说最为基本,说的功夫差不多,听、读、写