留白的艺术

我有一位教师朋友，他在批改学生作业时，按作业的完成质量和学生态度把作业分成优与差两类。每当遇到应该评为差的作业时，他只在作业本上写下批阅的日期。学生拿到只写着批阅日期的作业时就会明白，自己的作业不令人满意，随后就会认真地进行检查。只要学生认真地改正了作业中的错误，在下一次批改作业时，     

教给方法 启迪思维 巧设练习

教给方法启迪思维巧设练习银川市新城区九小白淑琴人们评价教师教学往往只用考分作为唯一的标准，教师为了让学生能考高分，就抢时间、增课时、压作业，正课不足课后补，本科不足别科补，平时不足假日补。天真活泼的小学生被过重的课业负担压得透不过气来。为此，近年来我...     

小学语文课堂作业的设计与实施

本文认为小学语文课堂作业是学生进行语文知识练习和语用能力反馈的重要形式，是语文课堂教学中不可或缺的重要组成部分，建议教师备课时梳理出当堂作业的内容，在课堂中留足当堂作业的时间，运用多种课堂管理手段科学把控课堂作业的进度，同时还要通过及时“改、评、订”保证当堂作业的质量。     

自主作业的构建与评价

技能是由所学知识转化而成。由知识转化为技能的重要途径,则是练习。不练习就难以深刻理解,不练习就不能熟练掌握;而练习质量之高低,又是能否达到巩固和消化所学知识,促使知识转化为技能、技巧的关键之一。目前在小学数学作业的设计与练习中,普遍存在的问题是:教师设计作业是千人一面,学生完成作业是不由自主。这种做法,违背了因材施教(因人而练习)的原则———优生在做浅显的题目时,浪费了时间;差生在做深奥的题目中,丧失了信心。这种平均分配的方式,忽略了学生的个体差异,不利于面向全体学生。近年来,笔者一反这种传统的做法,布置作业实行…     

此举无声胜有声——小议作业批语

教学模式无论如何推陈出新，在教学过程中学生的作业练习，教师的批改作业环节始终是没有改变。说到作业自然想到批语。作业批语，师生都不陌生。但是，教师当中，不少教师在批改作业时，表现出重作业，轻批语的现象，把作业批语仅仅作为一种批改记录备忘符号，或轻或重地认识不到作业批语是师生沟通交流的一种方式，同时也是提高学生作业质量，增强学生自信的一种有效途径。     

自主作业的构建与评价

技能是由所学知识转化而成.由知识转化为技能的重要途径,则是练习.不练习就难以深刻理解,不练习就不能熟练掌握;而练习质量之高低,又是能否达到巩固和消化所学知识,促使知识转化为技能、技巧的关键之一.目前在小学数学作业的设计与练习中,普遍存在的问题是:教师设计作业是千人一面,学生完成作业是不由自主.这种做法,违背了因材施教(因人而练习)的原则--优生在做浅显的题目时,浪费了时间;差生在做深奥的题目中,丧失了信心.这种平均分配的方式,忽略了学生的个体差异,不利于面向全体学生.……     

自主作业的构建与评价

技能是由所学知识转化而成.由知识转化为技能的重要途径,则是练习.不练习就难以深刻理解,不练习就不能熟练掌握;而练习质量之高低,又是能否达到巩固和消化所学知识,促使知识转化为技能、技巧的关键之一.目前在小学数学作业的设计与练习中,普遍存在的问题是:教师设计作业是千人一面,学生完成作业是不由自主.这种做法,违背了因材施教(因人而练习)的原则--优生在做浅显的题目时,浪费了时间;差生在做深奥的题目中,丧失了信心.这种平均分配的方式,忽略了学生的个体差异,不利于面向全体学生.     

改变学生作业方式的尝试

随着课程改革的深入,重新审视我们的教学方式就很有必要。这里我就改变学生作业方式的尝试,与大家交流。一、改变作业的具体方式必做与选做相结合。当堂的练习与作业在总体数量、质量上要用以保证完成目标任务,同时考虑到学生的差异性,给学生一定的选择权,学生可以根据自身的实际情况,选择符合自身条件的练习和作业。这样,既考虑到全体学生的整体性,又充分调动了学生的学习积极性。教师与学生批改作业相结合,课堂上的练习可以让学生互批,这样可以提高学生的批判意识,在批改他人练习的过程中,吸收了他人的优点,同时弥补了自己的漏洞,同时,让…     

谈谈语文弹性作业制

传统的语文作业的布置方式是“一刀切”，全班、乃至全年级学生做完全相同的题。它的弊端是压抑了学生个性的发展和创新意识的培养。差生整天泡在作业堆里，作业质量得不到保证，极易产生自卑和消极心理；优生做一些简单的练习，也没有多少实际价值。为了满足不同层次学生学习的要求，减轻不必要的课业负担，提高作业效益，在语文教学中有必要推行弹性作业制。 一、弹性的课堂练习 课堂练习是为了巩固、检查当堂已学知识而设计的达标练习。在坚持因材施教，确保质量的前提下，要努力设计出有一定区分度的习题：基本题、发展题、加深拓宽题、…     

帮助学生正确选择学习方法

小J是初二的学生，他活泼机灵、待人热情、思维活跃、发言积极，是个聪明、有潜力的孩子，可是我渐渐发现他上课时注意力不集中，特别是做练习拖拖拉拉，还时不时做一些小动作，回家作业质量也不高，字迹潦草。我和他交流了两次，发现效果不是很好，我意识到这样下去不行，于是，决定再找他彻底好好谈谈，看看究竟是什么原因才造成这样的结果。     

新课程背景下数学作业设计的走向（上）

数学练习是学生掌握知识、形成技能、解决问题、开发智力、培养能力的必要途径。同时，教学实践也表明，数学练习并不是做得越多越好。要避免那些机械、重复、乏味的低效作业，就必须处理好作业数量与作业质量、作业内容与作业形式、作业结构与作业效益的关系，使练习成为一种有目的、有步骤、有指导的活动。在新课程背景下，我们既要汲取传统作业设计经验中的合理内核，促进学生的心智技能和动作技能的形成，又要更新观念，给学生更多的参与机会、更大的选择空间，让他们得到成功的体验，使不同的学生在数学上得到不同的发展，培养学生的实践能力和创新精神。因此，我们应该把握好作业设计的走向，走“轻负高效”之路。     

关于语文作业的思考

一、为什么要做语文作业“学而时习之”、“温故而知新”,伟大的教育家孔子两千多年前就非常重视学生的学后练习。我们现在说的做语文作业,就是学后练习的主要方式。关于为什么要做语文作业,著名语文教育家朱绍禹先生有过精辟的论述,他认为:首先,只有练习,听说读写的技能才能成为自觉的本领,才能体现出语文科的工具性要求;其次,学生的积极性和主动性惟有在练习作业时,才可能达到最高点。做语文作业的过程,就是对语文知识加深理解并巩固的过程,是运用语文知识解决实际问题、逐步形成运用技能的过程,是发展学生智力、培养学生听说读写基本能力…     

美术作业重在培养学生良好的非智力因素

现代心理学研究表明，在人的成功因素中，非智力因素占有很大的比例。非智力因素直接关系到人们学习和工作的效率和成败。良好的非智力因素，如美好的情感、坚强的意志、良好的习惯、较强的自信心等，能强化学生学习的动机，促进和影响智力因素的发展。 　　笔者在美术教学过程中发现，利用美术作业练习过程的教学环节，可以有效地对学生进行非智力因素的培养。 　　美术作业练习过程往往具有以下明显特征：①目的的明确性；②作业练习的层次性；③作业练习过程的严谨性；④作业练习的完整性。正是美术作业练习过程固有的这些特征，为我们…     

作业批改中思维训练三法

一次,我偶尔翻阅某班学生作业时,发现该班数学教师对学生作业的批改与众不同。他不仅认真对作业的正误进行评判,而且注意在批改中对学生进行思维训练。方法有以下三个。 1.让学生在变式对比练习中思考。     

指导学生建立“错解档案”

数学学习必须进行一定数量的作业练习。因为数学解题作业是巩固理解，形成基本技能掌握数学思想、方法的重要环节。但是，怎样进行数学解题的作业练习是一个多年探讨的问题。量必须控制、质必须提高。在质量统一的作业练习过程中有一个突出的问题，就是学生学会作错解的处理。对学生的错解怎么办？打“×”，批评几句，重做，等方式均能收到一点效果。但是，收效不大，且对解错较多的学生形成过重的心理负担和课业负担，久而久之，这部分学生就会厌学，甚至放弃数学的学习。练习中发生错误是正常现象，而且这些错解，也是一种学习资源，向自…     

进行限时练习提高教学效率

所谓限时练习,就是对课堂教学中的一切练习进行严格的时间控制,在规定的时间内完成练习任务。几年来的实践证明,课堂上的限时练习是提高教学效果的有效措施,其好处在于:1. 促进了学生上课认真听讲。限时练习,当堂评讲,立见分晓。过去由于不受时间限制,学生的作业课内拖到课外,作业的质量掺了不少水份。限时练习,当堂评讲,杜绝了抄袭作业的不良现象,促使学生上课必须要开动脑筋,认真听讲。否则在限时练习中就不能完成学习任务。     

新课标下的历史作业观

过去讲求“题海战术”，把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”；现在作业要培养学生多种能力，须努力提高作业质量，精心设计，使学生达到举一反三、触类旁通、事半功倍的练习效果。     

新课程为孩子撑起自由翱翔的天空——关于作业设计与评价的探索

一、拓展作业内容1．作业的思维化。以前，总是认为作业是课堂的延伸，巩固课上所学知识，让知识升华的单一过程。在布置作业时，不是让学生写词语，就是让学生背课文，要么，就是把学生捆在练习上不肯放松，结果呢?学生对这类单一枯燥的作业毫无兴趣，只是机械的乱做一气，怎么能升华呢?这就违背了新课程标准所提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义，因此，我认为老师在布置作业时，     

培养作业兴趣 提高作业质量

语文作业练习是语文教学过程中的重要一环,它有利于巩固学生已学的语文知识,加深对课文内容的理解;有利于提高学生学习语文的技能。因此,平时切不可忽视语文作业的练习,要努力提高作业质量。而要提高学生的作业质量,除了加强作业指导外,还有很重要的一条,那就是要在培养学生的作业兴趣上下功夫。     

量身定做，让学生爱上校本作业

作业是课堂的一种延续。当教学与作业练习无法有效结合时,传统作业的弊病凸现：学生作业量过大、机械和重复,练习形式固定单一。这些问题长期存在,严重影响了学生的学习水平。如何通过加强作业的设计来减轻学生的学习负担,提高教学的有效性？以下是笔者在校本作业探究和实践中的几点体会,