“变幻多彩的扎缬”课程的设置与实施

在我校“嘉年华”课程的建设中,我所开设的课程叫做“变幻多彩的扎缬”。扎缬即现在通常说的扎染,它是中国传统的一门印染艺术,距今有两千多年的历史。经过了两年多的努力,我完成了课程的建设及校本教材的编写。     

明眸而探新：电影课的育人立场和创新实践

南京市五老村小学基于实践育人的新要求,将优秀电影引入课堂,探索电影课程创新育人实践。通过设计电影必修课程、研发电影选修课程、开展电影嘉年华活动,形成了有理论观照、有课程架构、有活动支撑的三位一体的电影育人模式。引导学生“看电影”“懂世界”“创未来”,彰显了全面发展学生综合素质的新时代育人特色。     

在新课程理念下改变学生的学习方式

基础教育课程改革,既要加强学生的基础性学力,又要提高学生的发展性学力和创造性学力,从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此,本人在教改实验中,就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索。一、变“要我学”为“我要学”新一轮课程改革很重要的方面是改变学生的学习状态,     

在课堂教学中提高学生科学素养的几点做法

一、建以探究活动为基础的教学模式新课程极力倡导要实现教师教学方式和学生学习方式的转变,如何在课堂教学中体现教师教学方式和学生学习方式的转变,我认为只有切实以活动为基础,才能保障学生在学习过程中的经历。一些教育专家就曾提出“学科课程活动化”、“活动课程综合化”是今后教学的主要模式,强调了学科课程活动化的重要性。在科学课中经常听到:“我听了,我忘记了;我看了,我知道了;我做了,我记住了”。它形象地说明     

再上《向往奥运》

初上《向往奥运》,我费尽心思让学生去接受教参上的“要求”,课堂上我拼命用自己对体育的“认识”,引导学生与教参对接,完成教学任务。但以失败告终。课后,我不停自问:哪儿出了问题?从备课到上课,我反思着,终于发现是我把学生、课程分割所致,长期以来课程是知识,统领着教师的备、讲、批、辅、访,教师成了课程实施的机械执行者,而学生则是被教师“诱”、“逼”进课程的,渐渐地,学生离课程越来越远,所以才有了今天这场面。新课程重视学习者的实际学习体验和学习过程,它告诉我们只有那些真正为学生经历、理解和接受了的东西才称得上是课程,重视…     

走进新课程改变学生的学习方式

基础教育课程改革,既要加强学生的基础性学力,又要提高学生的发展性学力和创造性学力,从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此,本人在教改实验中,就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索。一、变“要我学”为“我要学”新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态     

学习方式转变引发的教学关注

当前教学改革的核心任务是“改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动的富有个性地学习”。这一新课程理念下的学习方式不仅包括学习方法,而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等。那么,改变学习方式该着重进行哪些变革,这些转变又让我们关注什么呢?一、由“要我学”到“我要学”转变———关注学习的个人意义“要我学”表明:学生的学习行为被外在地强制,个体的需要被削弱。“我要学”则是基于学生学习的内部动机。由“要我学”到“我要学”转变,才…     

让语文课充满浓郁的生活气息

一、诗中的童年 “语文学习的外延与生活的外延相接”．语文课程资源无所不在。老师与学生在教学中的主动性和创造性应当充分发挥出来,而这．可以以课程资源的开发为起点。“诗中的童年”这一专题性学习的产生正是缘于我对专题性文化情境课程的思考。我认为,“专题性文化情境课程”相对于松散结构的教材或单篇课文,对学生的感染作用更大。它可以通过自身鲜明的专题性特点．使学生在该课程的开发和学习过程中获得知的收获、思的启迪、美的熏陶、情的感染、能力的发展。     

让“零起点”汉语学习轻松、高效

我在学校国际部执教“零起点”汉补班已有两年,所谓“零起点”汉补班,是指来自国际部2-6年级,汉语为“零起点”的外籍学生,这些学生的汉语课程在汉补班上,其余课程回行政班学习.这两年我和同教零起点汉语补习班的老师在集团的带领下,一起研究和学习,探索汉语“零起点”教学模式、编写汉语“零起点”口语教材,这些实践经历给我留下了深刻的印象,也促使我对汉语“零起点”课程不断反思.现把我亲身经历的课程故事做一个梳理,与大家分享.     

初中语文综合性学习活动探微

语文是实践性很强的课程,学生是学习和发展的主体,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,通过新课程培训和初步实践,大家已经达到共识。在我个人的教学实践中,我特别青睐于语文综合性学习活动,《课标》中说：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径,应积极提倡。”     

“程序设计入门”校本微课程的开发与实践

“程序设计入门”是我校的一门校本课程。它旨在帮助学生接触程序设计,培养学生的学习兴趣。在教学中,有些学生掌握得很快,迫不及待地要学习后续知识,而有些学生则很难跟上教师的教学进度。如何为每一名学生提供合适的教学,成为我思考的问题。2013年,我有幸听了上海师范大学黎加厚教授的报告“微课的含义与发展”,从中学习了“翻转课堂”和“微课”的概念,于是,我进行了开发校本微课程的实践探究。     

“中古时代的欧洲”教学反思

新课标强调转变教师的教学方式和学生的学习方式,倡导探究式的教、学新方式。因为它既有利于激发学生兴趣、引导学生分析、磨砺学生思维,实现学生学习上的可持续发展;又可转变教师角色,把教师从单纯施教的苦海中解放出来。但怎样指导学生进行探究式学习,从而提高历史课堂教学的有效性呢？我觉得要进行探究式学习,重在课程资源的开发。为此,我结合九年级历史“中古时代的欧洲”这一课的教学实例,谈谈自己对实现“开发课程资源,进行探究式学习”的学思经历与认识过程。     

记一堂我最满意的作文活动课——我与名人对话

教学设计缘由1.新课标指出:“教师是学习活动的组织者和引导者。”“学生是语文学习的主人。”教师应“积极开发课程资源,灵活应用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习”。鉴于此,我以校本课程《名人     

留下你的故事,留下你的梦——“学生学习成长过程记录袋”的研究与实践

2003年5月份,我有幸参加市教研究室申报的教育部课题“学生学习成长过程记录袋”的研究,及“小学数学学生学习成长过程记录袋”的设计编写工作。由此,我对学生的学习成长过程进行了一些探索实践。当前,我国正在进行基础教育课程改革,新课程在课程功能上已由单一的知识传授变为让学生在掌握“知识与技能”的同时形成积极主动的学习态度和正确的价值观念,并理解和体验学习的过程和方法。这     

以“五色花”校本课程助推学生心智成长——以江苏省徐州市大屯矿区第一小学为例

江苏省徐州市大屯矿区第一小学积极开发以学生为中心的"五色花"心智课程,旨在培养学生的自理能力,开发学生的智力潜能,着眼于学生的长远发展和社会需要,让学生的个性特长得到进一步发展。在实施过程中,各子课程齐头并进,形成课程"嘉年华";强化考核,积极探索课程评价模式;齐抓共管,充分发挥社团组织的优势。     

基于设计型的学习——《欢喜过年》教学简案

一、设计思想 在以往的教学中,每一节课都是由教师规划设计,按部就班地进入课堂执行。学生在教师的指引下,一步一步进入预先设计好的“陷阱”。长此以往,学生将丧失创新的能力。基于此,黎加厚教授提出“基于设计型学习”的理念。在“基于设计型学习”中,教师与学生是一个以合作为基础的探究、设计团队。在这个团队中,学生开始了“我的课程我设计,我的课程我爱学”的创作历程。下面是基于设计型学习的主要流程。     

新课程视野下的多样化作业设计

多年来,作业单调枯燥,缺乏弹,偏重书本,忽视能力,脱离活和学生实际。这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。学习新课程,走进新课程。《新课程标准》的理念引领我们提升了语文课外作业设计理念:“语文是实践性很强的课程”,使作业承担了“掌握和运用语文规律”的角色;“学生是学习发展的主体”,使我在作业设计时更加“关注学生的个体差异和不同的学习需求”;“应拓宽语文学习和运用的领域”,又帮我打开了作业设计更为开阔的思路……总之,是新课程使我的作业设计“旧貌”换“新颜”。一、布置数量的方法多样性教…     

法律课程教学改革探讨

随着我国法治进程的加快，“满堂灌”式的法律课程教学模式急待改革。立足“依法治国”的社会大背景，重视应用司法实例烘托法制氛围，法律课程教学就能较好地激发学生的学习热情，变“要我(学生)学”为“我(学生)要学”，契合变“学生被动学习”为“学生自主学习”的教育理念，实现由“教师为主体”向“学生为主体”的教学模式的变革。     

走班制教学与分层教学法在CAD教学中的运用

学生要学好一门课关键在于兴趣,有兴趣才有学习的动力。走班制教学打破了固有的行政班组教学模式,让学生根据自己的兴趣爱好来选择自己喜欢的老师和课程,做到教师“亮己所长,扬己所长“,学生“选我所爱,学我所爱“。由兴趣来带动学生的学习积极性,同时在教学过程中采用分层教学的方法,针对不同层次的学生采用不同的方法,真正让每个学生扎扎实实学到知识,掌握一门实践操作课程。     

流行词语刍议

近年来,在报刊、电视等媒体上经常见到“嘉年华”这个词,诸如环球嘉年华、城市嘉年华、篮球嘉年华、乐翻天嘉年华、美食嘉年华、读书嘉年华……从生活到娱乐,从广告到消费,从教育到商品,都能以“嘉年华”冠之。嘉年华从字面上看,年华自不必说,而“嘉”者,《说文》曰美,《尔雅》曰善,“嘉年华”也是“美好年华”的意思。