新课程标准下学生学业评价的探究

“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根”。传统的笔试,一张卷纸定终身的评价形式,很显然不能给与学生学业成绩的公正的评价。     

新课程标准下数学模块学业测试的实践与思考

《普通高中数学课程标准（实验）》指出：数学学习评价,既要重视学生知识、技能的掌握和能力的提高,又要重视其情感、态度和价值观的转变;既要重视学生学习水平的甄别,又要重视其学习过程中能动性的发挥;既要重视定量的认识,又要重视定性的分析;既要重视教育者对学生的评价,又要重视学生的自评互评．总之,应将评价贯穿于数学学习的全过程,不忽视评价的甄别与选拔功能,更突出评价的激励与发展功能．     

浅谈学生数学学业成就评价功能及内容

数学学业成就评价是依据数学教育目标对学生的学业成就进行价值判断,并把判断结果反馈于教育实践以改进数学教学行为,促进教育的良性运行。正如医生了解患者病情和检查患者身体对医生诊治有着重要作用,数学学业成就评价对教师进行数学教学     

初中数学学业评价的思考

长期以来,我们对学生学业的评价主要以教师、学校和教育主管部门的评价为主体,以学生的学业分数作为评价的主要标准,追求的是对所谓“适合教育的学生”的选择性功能,这不利于学生的发展。对于类似情况的连续发生的担忧,以及现今初中学生学习数学存在的困惑,我对五所初中学校的132位学生进行了调查。     

对学生数学作业评价的思考与探索

《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”在数学教学中,作业是学生巩固知识,形成技能,发展思维,提高解决问题能力的重要途径。课程改革以来,我们对如何评价学生的数学作业进行了认真的思考与探索,请各位同行赐教。     

学生数学学业水平评价技术漫谈

数学学业评价是对学生数学学习成果优劣的综合评价技术．它在教学效率评估和学习目标检测等方面起着不可或缺的作用．有人说我们的中学数学教学在世界水平是领先的．我们在每年的国际奥林匹克数学竞赛中总会满载而归．也有人说我们的数学教育是失败的,     

中加中小学学生数学学业成就评价模式的比较

学生数学学业成就评价是数学教育评价的重要内容,数学学业成就的考核与评定是衡量学生学习质量的高低,检查对学生教学大纲规定的知识掌握情况的一种手段.本文主要研究加拿大安大略省     

小学数学课堂评价应关注的几个问题

新课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果。更要关注他们学习的过程：要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。巴班斯基在怎样评价教育过程最优化的效果时指出：“学生的行为．他们的学习态度、个性中的优良品质数量和参与学习活动中所表现的教养水平等可使我们对教育效果作出结论。教师的创造性劳动就能获得最准确的评价。”根据这一理念．小学数学课堂教学评价应从对教师的评价转变为对学生的评价，并且注意关注以下几个方面。     

让学业评价成为孩子成长的标尺

新课标指出:评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信。然而,在学业评价中,能全面、客观地评价学生者有多少?在不少地区、学     

初中学生数学学业评价研究

数学学业评价是指对学生数学学习成果的评价。本文以当前基础教育课程改革为背景,抓住改革中的热点——学生评价问题,阐述了自己的论点,即走出当前基础教育评价改革的误区,建立以学生发展为本的评价方式。     

注重对学生学习过程的评价

关注学生学习过程的评价,其目的在于发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生逐步认识自我、建立自信,促进学生在原有水平上进一步发展。这也就要求教师既要关注学生知识与技能的理解和掌握,要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,又要关注他们在学习过程中的变化和发展。下面,我结合教学实际简要谈谈在学生评价方面的一些体会。     

对学生数学学习评价的思考

课堂教学是学生学习的主渠道,课堂中的学习评价是教学过程中不可缺少的一个重要组成部分。适时、合理、恰当的评价,有助于学生获得最充分、最合理的教育与发展,使每个学生都能主动地、积极地表现自己,使他们各自不同的潜能得到相应的发挥;反之,则可能对学生的身心发展产生消极的影响。     

数学学业评价的实践

随着基础课程改革的进一步深入，摆在广大教育工作者面前的是如何对学生的学业进行全面、客观、公正的评价。小学数学学科又将如何对学生的学业进行评价呢?经过两年的实践与探索，我县初步建立了以促进学生发展为目标的小学数学学科学业评价的体系。     

浅谈新课改下的数学作业评价

“用发展的眼光看孩子”是新课程理念下对学生评价的指导思想。对学生的数学作业进行科学、全面的评价,有助于充分发挥评价的激励教育功能,使学生养成良好的学习习惯,促进其数学素质的发展。因此,对学生作业的评价将由对纯知识结果的关注,转向对学生     

高职学生数学学业评价的缺陷和改进

单一的书面考试不利于学生数学学习积极性的调动,应该实施多元评价,从知识、能力、情感三方面进行学习评价,以促进学生积极参与到数学教学活动中,主动学习。     

对学生学业评价的思考与分析

学业评价是现代教育中用来反映学生对所学知识掌握情况的一种衡量标准。文章分析了学业评价的作用、目前存在的问题并谈到如何科学地进行学生的学业评价。     

小学数学有效的学业评价

《新课标》中对数学学习的评价是这样说的：既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。     

小学数学学业多维化评价策略

学业评价是指以教学目标为依据,运用适当的工具和有效的手段,对学生的知识和技能水平进行综合评价的过程.学业评价不能理解为是对学习成果,也就是学生学习的获得性的判断,更不能理解为对学习过程,即学习的表现性的判断.同样,数学学业评价也不能简单地认为是学生对数学知识掌握程度的评估,更不能认为是对学生运用数学的技巧,学完数学后的情感、态度与价值观等等的评估.新课程背景下我们要能灵活运用如下评价策略:过程性策略,主要是关注学生的学习过程;发展性策略,其目的是使评价自身具有自主学习的能力;表现性策略,其意义在于让学业评价的多元化价值真正实现.     

如何对学生的数学学习进行正确评价

数学新课程标准指出:数学教学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。这告诉我们数学学习的评价是以学生的发展为目的的。在我们的学习评价中,评价的目的应侧重于学习的状态、进步程度、发展趋势,要着眼于学生的发展,所以,对学生课堂教学中的活动,进行正确的评价,能够使学生对数学感兴趣,进而积极主动地去学习数学,使学生树立正确的人生观、价值观。     

对学生数学学习评价的思考与实践

在新课程理念下，数学教育起了很大的变化，《数学课程标准(实验稿)》中提出：“数学教育要面向全体，实现：人人学有阶值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，这对学生的学习评价提出了很高的要求。评价的目的是全面了解学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时也提教师反思和改进教学的有力手段。