共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
长周期探究活动是小学自然学科近年来兴起的一种活动,它一般是指在一周或更长的时间里,学生以问题为导向,内容和形式都十分丰富的探究活动。它的出现是因为自然学科有些教学活动往往受到教学时间、教学计划和教学内容的制约(例如饲养、种植、野外考察、天文观测等),使许多学生感兴趣的事物及问题在有限的课堂教学中无法深入地探究学习。[第一段] 相似文献
2.
唐春燕 《上海课程教学研究》2021,(3):57-60
小学自然学科观察活动的设计应以教学目标为依据,要满足学生的探究需求,基于学生的认知特点,同时促进学生的能力发展。提升小学自然学科观察活动质量可以有效激发科学探究兴趣,培养科学学习习惯,提升科学探究能力,形成正确价值观念。 相似文献
3.
4.
初中道德与法治学科教学实践中,教师积极运用项目式学习策略,引导学生更好地完成自主学习、探究学习、实践学习等项目式学习任务,从而推动学生学科新知自然生成,提高学生学科综合能力。教师从项目任务设定、项目情境设计、项目活动组织、项目学法研究、项目训练优化、项目实践创新等角度入手,将道德与法治课堂教学内容和教学目标与项目式学习有机融合,增强学生课堂学习的认知体验和情感体验,提升学生道德与法治学科的学习品质。 相似文献
5.
自然学科的中心环节是探究,探究发端于问题,能否有效地引导学生去发现问题,提出问题,在一定程度上关系到自然学科改革的成败。传统的课堂教学都是教师“问”学生“答”,其结果往往养成学生墨守成规,缺乏创新,缺少求异思维。要真正塑造创新型人才,在自然学科的教学中教师必须鼓励学生勤于观察,敢于质疑,勇于提问。 相似文献
6.
生物是以观察、实验和探究过程为基础的自然学科,教师在教学过程中始终要贯彻直观性和实践性教学原则。在以往的教学活动中教师使用挂图、标本、模型、幻灯片等手段开展教学,学生只能跟着教师去认识和学习知识,课堂结构单调、死板,学生不能通过观察鲜活的生命现象和生物活动过程去主动思考和总结,很难获得“活”知识, 相似文献
7.
“自然教学过程是学生在教师指导下像科学家那样探究自然,进而有效地掌握自然规律的过程”,在自然教学活动中培养儿童的探究能力,越来越被广大教师重视。那么我们如何在自然学科中,培养学生的探究能力呢?本文谈谈自己的几点做法。一、走进生活,融入大自然,在观察中培养学生的探 相似文献
8.
9.
王红梅 《中小学实验与装备》2008,(5):15-15
自然新课标指出:自然课教学的基本过程是学生在教师的引导下主动认识自然事物和应用所获得的知识。教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识。培养学生学科学、用科学的能力,主要是初步的观察能力、实践能力,启发他们的创新精神。自然课如何指导学生自行探究活动,是完成小学自然学科要求的需要,也是在自然课中进行素质教育的需要。我在自然课教学中,做了以下几方面的探究,取得了较好的效果。 相似文献
10.
11.
依据教科版科学教材设计,几乎每个学期都有让学生完成长周期探究作业的要求.借助这样的机会,学生能切实经历一次科学探究过程.教师作为活动的指导者,一般不直接参与整个活动的过程.然而,本学期一位教师和学生一起经历了养殖小蝌蚪的科学探究过程,历时两个多月,亲历的酸甜苦辣,让人刻骨铭心.留给我们最大的启示就是,如何在学生科学长周期作业中发挥教师的引导作用. 相似文献
12.
王红梅 《中小学实验与装备》2008,19(5)
自然新课标指出:自然课教学的基本过程是学生在教师的引导下主动认识自然事物和应用所获得的知识.教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识.培养学生学科学、用科学的能力,主要是初步的观察能力、实践能力,启发他们的创新精神.自然课如何指导学生自行探究活动,是完成小学自然学科要求的需要,也是在自然课中进行素质教育的需要.我在自然课教学中,做了以下几方面的探究,取得了较好的效果. 相似文献
13.
正小学综合实践是新课改背景下的一门新学科,它倡导学生走入生活、走入自然、走入社会,在活动中探究人类生产生活实践知识。信息技术能为活动探究提供强大的技术支持,教师如何把握综合实践教材特点,有效整合信息技术,从而让活动探究更深入、更有效?一、善借信息技术,让"主题活动"更有趣小学综合实践课程设计了不同主题,这些主题源自人类的生产生活实践,是学生容易挖掘的资源。它旨在通过不同的主题,引导学生去接触生活、 相似文献
14.
陈天荣 《中国科教创新导刊》2008,(3):47-47
探究活动重视的是探究的过程,教师对学生的评价应是全面的,既看探究的结果,又要看探究过程。物理学科是最适宜进行探究性学习的学科,物理教学中提倡学生通过自主地参与获得知识,逐步拥有研究自然所必需的探究能力。 相似文献
15.
新课程提倡加强学生探究式学习,激发学生的探究热情,增强学生的探究意识,让学生学会探究方法,从而培养他们的创新精神和实践能力。在具体的教学实践中,教师如何引导学生进行探究似乎走入了一个误区,即将探究等同于实验或调查研究,如探究家庭与小区的塑料袋用量;调查河流污染情况或检测水质;观察种子发芽并记录其生长情况等。这样的探究活动可能存在两方面的问题:一 相似文献
16.
17.
自上海二期课改以来,小学自然学科的教材也作了很大的改动,并且增加了“活动作业”这项内容。作为一门探究型课程,自然学科的作业更多的是追求对知识点的梳理和探讨,更贴近学生的认知水平和生活经验,而不仅仅是统一的答案。但这些看似简单的作业却成了我校自然学科教师的一大烦恼,因为不少学生把自然活动作业当成了额外的负担,家长也不重视自然课作业。于是,我们把自然活动作业与课后探究有效地结合在一起,学生的作业质量有了一定的提高。 相似文献
18.
观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动,它是搜集科学事实获得感性经验的基本途径。在自然教学中指导学生学会现察,不仅可以培养学生的观察能力。语言表达能力和自我探究能力,还可以活跃课堂教学气氛,最大限度地调动学生的积极性,使学生真正参加到科学探究活动中去,从而有利于教学目标的实现。 一、导人实验──让学生认识实验器材的名称及作用。 根据儿童的年龄和心理特征,教师有意给学生创造自我表现的机会,让学生在自主观察活动中认识实验器材的名称和作用。例如,教学《溶解》时教师可以这样指导学生观察: 教师出示三个有… 相似文献
19.
20.
初中生物教学大纲指出:“生物是一门实验学科.观察和实验是生物科学基本的研究方法。通过观察、实验、参观、讨论、调查等活动,可以培养学生的学习兴趣,启发他们学习的主动性,形成客观的、实事求是的科学态度。教师在整个教学过程中,要充分发挥主动精神,努力创造条件,完成教学大纲中所规定的观察、实验、探究、演示等各项要求,从而培养学生的观察、实验、思维和自学等能力。” 相似文献