读写结合 提高语文素养——低年级读写结合的有效性研究

《语文课程标准》指出,现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,全面提高学生的语文素养。可见阅读与写作是语文学习的重要内容。我尝试着从低年级开始进行语文课堂读写结合的有效性研究,既培养学生的阅读与习作的良好习惯,也促进学生语文素养的提高。     

在科普阅读中培养学生的科学素养——四甲中心小学科普阅读社团活动方案

在许新海局长的倡导下,海门市各小学开展了轰轰烈烈的社团活动,本学期我也将发挥我的特长,带领孩子们开展科普阅读活动.我想,这个阅读活动不能停留在浅显的阅读一些科普书籍上,而是要注重于培养学生的科学素养,因为公民的科学素养水平高低直接关系到国家和民族的发展前途,而小学教育承担着培养人、提高人的素质的任务,科学素养的培养依赖于科学教育,科普阅读是科学教育的一个关键组成部分.     

谈阅读教学与作文的有效结合

作文是语文的半壁江山,作为语文教师必须重视写作,而要搞好写作就得先从阅读入手,可以说二者是相辅相成的。《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力”,我们要“全面提高学生的语文素养”,“培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,     

从素材到素养——以学生科学素养为指向的学校科普阅读推进实践初探

科普阅读是培养学生学科素养的重要途径,有利于激发学生科学学习兴趣,帮助学生积累科学知识,内化科学方法,培养科学素养。本文从氛围营造、资源开发、课程开发等方面探索培育学生科学素养的途径。     

如何在小学高年级实行读写结合

阅读是写作的积累,写作则是通过把各种信息经过加工内化、锤炼,能够表达自己的想法的一个思维过程。读和写的结合,可以使学生在阅读与写作能力方面都有很大的提高。注重阅读能力的培养,以阅读促进学生的写作,注重培养学生学会仿写,使学生掌握写作技能,注重培养学生多写多练,使学生的写作能力获得提升,注重培养学生的写作兴趣,使学生开心写作,有效做到读写结合。     

学生语文综合素养的培养初探

语文课程旨在全面提高学生的素养,而语文素养是知识与能力、情感与态度,过程与方法的整合,良好的语文素养不仅表现为有较强的阅读、写作和口语交际能力,而且表现为有较强的文化素养——人文素养和科学素养,这种新提法突出了语文课程目标的整体性和综合性,强调语文素养是适应生活需要的、整合的、具有良好发展前景的综合素养。因此,小学语文课堂教学必须从培养学生的语文综合素养着眼,全面提高学生各方面素养。     

关于九年级化学课本的阅读

九年级化学教学中培养学生的阅读能力,是培养自学能力的初级阶段,也是提高学生科学素养的重要途径。本文从＂阅读的重要性、阅读的内容、阅读的程序、阅读的方法＂四方面谈了化学阅读教学中的一些做法,以帮助学生逐步培养化学阅读能力,养成良好的化学阅读习惯。     

提高阅读效率的实用六式

语文学习中,阅读最为基本。正如叶圣陶所言:阅读是写作的基础。读者的阅读,尤其是阅读文学作品的过程,正是一种共同参与以至共同创造的过程。阅读可以培养我们良好的读书习惯,提高人文素养和科学素养,培养我们的创新能力、良好的个性和健全的人格,形成积极的人生观和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。     

学生语文综合素养的培养初探

语文课程旨在全面提高学生的素养，而语文素养是知识与能力、情感与态度，过程与方法的整合，良好的语文素养不仅表现为有较强的阅读、写作和口语交际能力，而且表现为有较强的文化素养——人文素养和科学素养，这种新提法突出了语文课程目标的整体性和综合性，强调语文素养是适应生活需要的、整合的、具有良好发展前景的综合素养。因此，小学语文课堂教学必须从培养学生的语文综合素养着眼，全面提高学生各方面素养。     

浅论学生阅读与写作能力的培养

阅读和写作都是语文教学的一部分,各有其规定和任务。阅读是吸收,写作是表达,一纳一吐,它们之间是相互渗透、相互促进的,阅读是写作的基础。"读书破万卷,下笔如有神"深刻地揭示了读与写的关系。下面结合教学实际谈谈作者在语文教学中是如何培养学生阅读与写作能力的。     

小学语文阅读教学中学生自主阅读习惯的培养分析

小学语文阅读教学的重要目标是教授学生正确的阅读方法,培养学生自主阅读的习惯。小学语文教学主要分为阅读和写作两个部分,针对阅读这个部分,教育工作者要着重培养学生自主阅读的习惯。自主阅读指的是以"学生自主进行阅读活动为主,教师侧面引导为辅"的一种阅读方式。培养小学生自主阅读的习惯不仅要符合新课改对学生的要求,让学生获得更加全面的成长,对学生未来各方面的深度学习也有十分重要的影响。     

兴趣,培养科学学科核心素养的良师

小学科学注重对学生科学素养的培养,兴趣则是培养过程中的良师。因此,在教学中激发学生的科学兴趣尤为重要。从优化实验器材和身边的事物入手,提供课外探究的机会和开放的课堂,搭建发明创造的平台和推动科普阅读,这都为培养学生良好的科学素养奠定了基础。     

幸福感对青少年学业素养的影响——基于PISA2018中国四省市数据的实证研究

青少年幸福感作为非认知领域最重要的参考指标之一越来越受到国内外学者、家长、政策制定者和社会的重视和关注,但我国关于幸福感对学业素养内隐机制的研究相对阙如.本研究基于北京、上海、江苏和浙江四省市学生参加国际学生评估项目(PISA2018)的测试结果,运用分层回归方法分析比较幸福感及幸福感各维度对学生阅读、数学和科学素养的影响和预测效应.研究发现:(1)学生幸福感对阅读、数学和科学素养均有显著的积极影响,且学生幸福感各维度(心理、认知和社交)均对学生学业素养有显著的积极影响和正向预测效应;(2)学生幸福感对阅读素养的影响最大,数学素养次之,科学素养最弱;(3)学生社交幸福感对学生阅读和数学素养的影响和预测效应最强,而对于科学素养来说,学生社交幸福感和心理幸福感的影响和预测效应相同;(4)学生积极感受、自我效能感、学校归属感和家长情感支持对学生阅读、数学和科学素养均产生了相对稳定的积极影响和正向预测效应,其中家长情感支持的影响和预测效应最强.对此,文章提出以下启示与建议:提高我国青少年阅读、数学和科学素养的重要做法之一在于加大对学生幸福感的关注力度,加强对学生积极心理品质和情绪控制能力的培养,同时注重学校内部风气建设,建立家校间的良性沟通机制.     

以阅读教学促进学生写作能力提高的途径探析

正在初中语文教学中,应该注重阅读对写作的促进作用,让阅读成为写作的源头活水,让阅读不断地为写作提供新奇、感人的素材,以阅读丰富学生的情感、培养学生健全的人格,提升学生的写作水平。一、使阅读成为写作的源头活水如果说写作需要源源不断的灵感,那么阅读和生活便组成了写作的"源头活水"。因为写作是对生活的体现,而阅读就是使生活更加饱满的富有情感的源头。培养学生的阅读能力,让学生汲取优秀文章中的精华之处,然后对自己的生活加以描述,     

如何架起沟通读写两岸的桥梁

指导学生阅读,培养学生阅读兴趣,从阅读中培养写作感情,从阅读中引发写作情感。     

立足阅读教学 培养写作能力

学生阅读能力与写作能力的培养是小学英语教学的重要任务。在阅读教学中,教师应有意识地对学生进行写作能力的培养,将阅读和写作结合起来,使学生在阅读中提升写作水平,在写作中巩固课文内容。教师可通过背诵、仿写、角色体验、续写等途径,激发学生的写作灵感,拓展写作空间,打开写作思路,奠定写作基础。     

如何架起沟通读写两岸的桥梁

指导学生阅读,培养学生阅读兴趣,从阅读中培养写作感情,从阅读中引发写作情感。     

浅谈写作兴趣的培养

语文教学是一个开放的教学体系,既要加强学生阅读的指导,又要培养学生写作的兴趣。阅读是理解,是写作的基础,写作是表达,又得益于阅读,两者密不可分。作为人师,必须对学生循循善诱,设计多种多样的方法激发学生写作的热情,逐步培养学生写作的兴趣。有了兴趣,学生就会主动地寻找写作素材,并能自觉地克服困难,解决问题,得到教益。     

明眸析珠,妙手绘春——论中学语文教学中阅读与写作的关系

阅读是写作的前提和基础,是一面镜子,是品其味,是拾珍珠,而写作是阅读的实践与用运,是挥洒,是绘春。阅读与写作互相影响、互相促进、互为表里,要积极培养学生的阅读与写作习惯,激发学生的阅读与写作兴趣,调动各种积极因素,使用多样有效方法,提高学生的语言表现力,从而提高学生的写作水平。     

以读促写,提升学生习作能力

在初中语文教学中,学生阅读和写作能力的培养是我们的核心任务。阅读和写作相辅相成,互相依靠。没有阅读的写作内容苍白,没有写作的阅读毫无动力。所以,我们要把两者有效结合,一方面,有效地培养学生的写作能力,另一方面,努力提升学生的文学素养,共同促进学生的语文学习。