浅谈过程性评价在写字课堂上的运用

以写字课堂上的过程性评价为突破口,研究如何将写字教学评价的功能与价值完美整合。分别从关注评价主体多元化、关注过程评价的目的性、关注过程评价中激励的全面性、关注过程评价的持久性四个方面讲述写字课堂上的实践做法和效果。阐述了将过程性评价理念实践于写字课堂的现实价值,最终实现运用过程性评价来开启提高学生书写素质的绿色通道。     

互动式教学在初中英语课堂中的运用

由于当代社会生活的信息化和经济的全球化,掌握语言运用能力的重要性日益突出。"互动式"教学模式摈弃传统的"填鸭式"教学,以动态的教学过程为特征,通过师生、生生以及个体与教学中介的互动来提高学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的环境中运用语言进行交际,从而达到全面提高学生综合运用英语能力的目的。     

写字大课堂

这一期我们来学习框廓类的偏旁部首,口是这类偏旁的基本字根。书写时请注意：方框内没有笔画时,（如“口”）左竖长,右竖短,下横低于右边的竖画;方框内有笔画时左竖短,右竖长,下横高于右边的竖画。     

写字大课堂

前面我们已经了解了汉字基本笔画的写法,从这一期开始．我们进一步学习汉字结构的一般规律。首先要了解的是汉字的方形。汉字虽然是方块字,但在实际书写中因为笔画有长短变化,所以有不同的形状。书写技法：上下左右的笔画长短比较均等,没有伸展的长画,这类字要写成正方形。书写技法：框廓内笔画较多的字,空白要均匀,大多横画短,竖画长,增大横画间的间隔,字形为长方形。     

“互动式教学”在高职高专课堂中的应用探析

如何达到更好的互动教学效果,真正实施素质教育,一直是很多教育工作者探讨的一个话题。本人结合自己在高职高专教学当中的实践,从课件制作、讲解内容;讲解时间、言词表达,语气语调、感染效果等方面针对互动式教学来谈谈自己的一些体会与思考,希望能够给从教学的角度给高校的人才培养一点帮助。     

运用“段位”评价方法 提高学生写字水平

评价是指人们对事物的价值高低所进行的评定。为达到这个评价的目的而采用的具体方法，就是评价方法。 　　在现有的教学评价方法中，分数评价 (定量评价 )仍是主要的评价方法。由于它具备了一般评价方法所要求的科学性、有效性、直观性和可操作性等要素，因而适应的评价范围极广。应该说，分数评价方法仍是教学评价活动中最基本、最重要的方法。那么，在教学评价活动中，是否还可以采用其他科学、有效的评价方法 ?答案应该是肯定的。 　　就语文学科中写字教学的评价活动来说，仅仅使用分数评价的方法，还有许多不尽如人意之处。首先，写字…     

高中数学课堂中互动式教学法的运用

数学课堂教学是学生成长过程中非常重要的组成部分,如何提高数学课堂的互动性和趣味性是当前数学教育工作者和教育科学研究的热点问题.而互动式教学法是一种非常行之有效的提高数学课堂互动性和趣味性的教学方法,本文从互动式教学法的理论基础、教学目标、教学策略、教学模式和课堂实施等五个方面进行详细的阐述和分析,并结合数学教学实践,致力于为高中数学教学互动性和趣味性的提高提供一些有益的思考和参考.     

写字大课堂

这一期我们继续学习上下结构的字,上下宽窄不均匀时应怎样合理安排两者之间的位置。一般来说,上面宽展的字要覆盖下部的笔画;而下部宽展的字要托住上部,且收敛上部笔画。书写技法：上下结构的字,上部有横、横钩、撇捺作主笔时,要尽量伸展,下部笔画紧收以便让主,呈上宽下窄之势。     

浅议“互动式”教学模式在初中音乐课堂中的作用

所谓“互动”教学模式是指通过师生多种感官的全方位参与,促进认知和情感的和谐和多维互动教学关系的生成,实现学生的主动发展。那么怎样才能在教师的主导作用下广泛的发挥学生的主观能动性,激发学生的参与意识,创新意识,从而提高他们对音乐的欣赏和理解能力。     

写字教学“六环节”

<正>1.写字姿势是保障。学生如果坐姿不正,字就难写正;如果握不好笔,就无法灵活控制笔画的书写;如果头太低,就不能从整体上观察这个字的结构,就会影响到学生的视力。所以,写好字的关键是有一个正确的写字姿势。教师教学生写字时,应要求学生牢记写字的姿势:头正、肩平、三个一,即胸离桌子一拳、眼离书本一臂、手握铅笔一寸。只有反复训练,学生才能掌握正确的写字姿势。     

浅谈低年级写字启蒙的“病”与“治”

写字是学生必备的语文基本技能。写字教学是低年级语文教学的一项重要内容。笔者通过理论研究与实践教学有效结合,针对低年级写字启蒙阶段教学的实际情况进行分析与探究,旨在让学生掌握科学的汉字书写方法。     

写字大课堂

书写技法：短横略上斜,折角宜方,转笔向下行笔,至底端顿笔向右上提出。横短竖长,提画尖锐,夹角要紧。     

写字大课堂

书写技法：短竖略向左斜,竖末端笔后折向右行笔,再顿笔折向下行,然后出钩。     

写字大课堂

书写技法：短横右上斜,至右边顿笔转折向左下写撇,横短撇长,注意折角一定要成方折,不要圆转。 书写技法：由竖画和提画组成,也叫“右向钩”。竖长提短,竖可稍向右挺,提画顿笔有力。     

写字大课堂

书写技法：短竖末端自然弯曲向右行笔,末端回锋收笔,不出钩。书写技法：书写技法由横折和竖弯组成,横折均等,上折下弯,角度约90°,不能写成上翘或出钩。     

写字大课堂

这一期我们来学习长形左偏旁。“十”是这类偏旁最简单的字根。书写时注意,横画要短,竖画要长,有撇捺笔画时,撇要向左伸展,捺变为点紧靠在竖上。     

构建高中英语“互动式”课堂的教学策略探析

随着现代高中英语教育的发展,正在探索一种新颖的高中英语教学方法,以促进其发展。而师生之间的互动,可以提高高中英语课堂中师生之间的语言表达方式,目的在于通过交流帮助学生解决高中英语学习中的困难,保证师生之间的有效互动,营造轻松的气氛,提高学生学习英语的兴趣,进而构建和谐的师生关系。因此,本文对构建高中英语“互动式”课堂的教学策略进行了探讨,以供参考。     

互动式教学模式在高中英语课堂中的应用探讨

当前的高中英语教学中,大部分教师所采用的是以自身为中心的"填鸭式"教学模式,学生只是听众,并未真正参与课堂教学过程。所以,教师应依据现行英语教材特点和学生认知规律,对这种以教师为中心的灌输式教学模式进行改革,使其转变为以学生为主体的互动式教学模式,从而促进学生的积极参与。     

学生评价在小学低年级写字教学中的运用研究

写字教学也是小学语文教学的重要组成部分,是落实语言文字训练的重要内容,是继承和发扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程,是提高学生人文素养的重要途径。要加强写字教学,提高写字教学质量,对学生写字作业的评价显得尤为重要。本文重点分析了学生评价在写字教学中缺失的几种现象,重点探讨利用学生评价激发学生写字兴趣的策略,以期给低年级语文的写字教学一定的启示。     

写字大课堂

书写技法：起笔作横画,转折处略顿,转换行笔方向而折向下写竖,值得注意的是转折时先顿笔再折笔向下,使折角成方折。 书写技法：起笔作竖画,转折处略顿即转向右行,行至末端收笔。注意有的竖长横短,有的竖短横长。