文本阅读中读写结合的几个策略

三年级是作文起步阶段,教师应关注文本阅读中的读写结合,通过语言内化结构迁移角色体验修辞增色四个方面来提高学生的写作能力。     

挖掘文本、整合资源,将读写结合进行到底

《新课标》指出：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在、无时不有。因而,应该让学生多读多写、日积月累,在火量的语文实践中体会、把握、运用语文的规律。语文教师应注重听说读写的相互联系,要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与丐、说与写有机结合、相互促进。     

依托文本 读写结合

语文教学花在阅读教学上的时间很多,可是还有不少学生作文能力普遍低下,这是什么原因呢？仔细分析,主要是因为教师把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事;或者说阅读教学不得法,没有处理好阅读和作文的关系。     

巧用文本资源 促进读写结合

巧用文本资源,促进读写结合,是提高学生语文素养的一种有效的手段,一个重要的途径。教学实践证明,把握文本模仿迁移、延伸情节填补空白、创设情境表达情感、变换文体练习改写,是阅读教学中促进读写结合的有效做法。     

挖掘文本资源，链接作文教学

如何开发并充分利用教材中丰富的课程资源是很值得研究的一个课题。语教材中的资源开发和利用不仅有利于语学科知识的学习，还有利于学生主动地探索知识的发生与发展，同时也有利于教师创造性地开展教学活动，有利于培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。所以，教师要从学生的兴趣与经验出发，对现行的语教材进行适当的挖掘、慎重的筛选、合理的变通。比如，在阅读中可以挖掘写作素材等。这样，会使教学更有效率和意义。     

依托文本资源 指导学生读写结合

读和写巧妙结合,能使学生的理解和运用相得益彰,提高语言文字训练的强度和密度,使语言形式和内容紧密结合,工具性和人文性得到和谐统一。因此,教学中,我们应以语悟写,以写促读,全面提高学生语文素养。     

巧借文本写作资源 促成读写共生

读写结合是语文教学不懈的追求。部编版初中语文教材将“阅读”“写作”“活动·探究”三者有效地结合在一起,注重提升学生的综合语文素养。教材中的经典文本可以激活学生的阅读思维,成为其写作资源。立足部编版初中语文教材,巧借文本资源,有效梳理、整合,进而促进读写活动的共融、共生。     

多文本阅读:读写实践的有效载体

多文本阅读在议题指向写作时,能有效培养学生的阅读能力和写作能力。指向写作的多文本阅读教学不仅关注文本内容,而且关注文本的表达方式。根据学段目标确定议题,横向、纵向、课外拓展、关注新型阅读材料等多角度选择阅读材料。在多文本阅读教学中,先从语言文字中获得思想内容,再揣摸表达方式,运用这种表达方式进行书面表达,这是学生语言文字实践的过程,也是学生语文综合素养提升的过程。     

挖掘文本资源,搭建写作桥梁

学生会写不出作文,是由于语文积累还不足的缘故。因此,教师要挖掘课文中的写作内容,引导他们从多个角度诠释文本,并以丰富的想象创新文本,让他们根据情境改写文本。这样,学生在阅读中就吸收到有用的习作知识,不仅阅读能力得到提高,而且表达能力也得到提高。     

读写结合，水乳交融

读写结合不仅仅是一种教学方法．更是一种教学思想。在平时的阅读教学中,教师要善于根据不同课文的特点,科学、有效、创造性地使用教材．找准读与写的结合点．使读与写达到真正意义上的完美统一。体现阅读与作文原本就是“一家”,同构共生、你中有我、我中有你,使“读”中有“写”,深化对课文的理解和感悟,“写”中用“读”．水到渠成地实践阅读中学到的“方法”．从而更准确地表达思想感情。     

读写结合 能力提升

我认为作文教学应该把阅读、写作有机结合起来，读写结合是提高学生写作水平的一条有效途径。     

挖掘文本资源，开辟课堂练笔天地

如果我们在阅读教学中能以课文为习作的突破口,做到读写结合,加强课堂练笔,就能促进学生写作能力的提高。那么,在阅读教学中,教师如何挖掘文本资源,开辟学生课堂练笔的天地呢？     

挖掘教材资源 实现读写双赢

现行语文教材大多是名篇佳作,文质兼美,是写作的"活源泉"。我们应该充分利用好这一"活源泉",引导学生学好教材这个"写作范式",寻找好读写结合的切合点,加强读写基本功训练,提高学生的读写能力,实现读写双赢。     

读写结合在初中语文教学实践中的应用

阅读与写作是初中语文教学的两大重要组成部分,阅读与写作并不是相互独立的,读写结合是当前初中语文教学中所推崇的教学方法之一。在阅读中发现写作素材,学会设计文章结构,通过对阅读内容的仿写和扩写,提高学生的遣词造句能力和语言表达能力。     

立足语用实践,解开文本读写的奥秘

在新课改理念不断深入的当下,语文教师应该积极地调整自己的教学方法,通过教学上的一系列变革,实现学生的综合能力的有效增长。文章以"理论+案例"的方式讲述了语文教学中针对学生文本理解及应用能力提升的教学方法,以期对提高教师的相关能力有一定的帮助。     

挖掘教材文本资源优化数学实践活动

小学数学实践活动是教师结合小学生的有关数学方面生活经验和知识背景,引导学生以自主探索与合作交流的方式,开展形式多样、丰富多彩的学习活动.实践活动包括学生在理解数学知识,建立数学概念过程中自己动手、动脑、动口等操作活动,它贯穿于数学教学的始终.数学实践活动的过程,就是教师指导下学生自主活动的过程,是教师的指导和学生自主活动紧密结合的过程.教师要从挖掘教材文本资源,延伸拓展教材,挖掘生活资源,关注社会资源等多方面去优化小学数学实践活动,以达到事半功倍的效果.     

文本引路 读写相长——小学语文课堂读写结合的探索

对三年级学生来说,他们正处于书面作文的起步阶段,作文教学正式开始。怎样调动学生的写作积极性,提高他们的写作能力,使其对写作充满信心呢?从仿写中打好写作基础、填补中拓展想象空间、改写中传承文化经典、续写中提高阅读能力四个方面论述了小学语文课堂读写结合的方法,从而培养学生写作的兴趣,提高学生写作的能力。作为教师,如何通过各种途径使绝大多数学生的作文水平真正得到提高,这些问题至关重要。     

小学语文中高年级多文本阅读“读写结合”策略分析

阅读是小学语文中高年级学习的侧重点,好的阅读能力可以让学生从文章中快速地得到有效的内容,进而提高学生阅读理解及写作水平的能力,促进处理生活问题的本领。因为新课程改革的力度不断加大,小学中高年级阅读教学面临着新的机缘和挑战,由于新型教育方法的呈现出部分老师对新课程标准的了解不够深入透彻,使学生阅读写作能力不能很好地得到提高。所以,语文老师不仅要了解读写结合的重要作用,而且要把读写结合的教学运用到日常的教学工作中去,这是教学质量提高的保证,也是提高学生们知识累积,增强阅读理解和写作能力的重要方式。     

挖掘课内资源，实现读写双赢

在现行的教育体制下,学生课业负担重,想让他们腾出时间进行课外阅读是不现实的。语文教师要充分把握并利用课内资源对学生进行写作指导,并随文练笔,以写促读。实现读写双赢。