开发校本课程 推进课程改革

为了在新课程理念指导下,开发校本课程,使国家课程得到补充和延伸,我校成立了“校本课程开发指导小组”,提出“满足学生学习需要,致力开发校本课程”的口号,从学生学习情趣出发,针对学生生活实践的学习需要,进行了校本课程开发。一是充分运用校园内的自身题材开发校本课程了解校园,赞美校园,使校园自身题材成为校本课程内容。如认识校园内的花草树木、体育器材,讲解育人环境建设项目的文化内涵,开展不同年级不同题材的征文活动,或开展以从种植到管理花区劳动实践为内容的征文活动,或以此为主题开展主题班队活动,培养学生爱校园、爱家乡的爱…     

“校园有机农场”课程的有效实施及本土化建设

上海市青浦高级中学开发校内和校外的资源,建立并实施“校园有机农场”课程,鼓励学生在校园里用有机的方法种植蔬菜,开辟校园有机农场。该课程以培养学生科学素养和提高学生创新能力为目标,在内容上贴近学生生活实际,在学习方式上满足了学生的探究需求,既提高了学生的综合素养,又实现了学生的个性发展,受到了学生的喜欢。     

核心素养视域下项目式校本课程开发与实践——以闽北单方草药坊校本课程为例

以闽北单方草药坊项目式校本课程为例,从课程开发背景、课程设计与实施、课程实践效果与反思等三方面探讨项目式校本课程设计与开发路径。项目式校本课程应以学生为主体,引导学生在确定项目与拟订方案、实施方案与实践探索、成果展示与交流评价项目等过程中“边学边做”“边做边学”,探索“生物·生活·生动”教学模式的同时,传承发展中医药文化,促进学生运用知识解决现实生活问题,发展学生核心素养与教师专业素养。     

翰墨在校本课程中飘香——记甲秀小学对校本课程的开发与探索

课程资源的开发和利用 ,是保证新课程实施的基本条件 ,新一轮基础教育课程改革明确提出推行国家课程、地方课程和学校课程“三级课程管理”制度 ,在政策上保证了校本课程生长的空间 ,使学校拥有了开发适合自己特色的学校课程的自主权。所谓校本课程就是一种学校拥有课程权力 ,主要由学校校长和教师在具体的学校进行课程开发的一种课程形态。简言之校本课程就是学校自行“量身定做”的个性化课程。甲秀小学是以书法艺术促进学生美育、培养良好书写能力、提高学生整体素质、充分发掘校园优势的原则 ,我们将“写字教育”确定为校本课程加以开发…     

如何做好高中语文校本教研的开发

校本课程是相对于国家课程、地方课程而言,是以学校为依托,根据学校自身条件、社会环境,由学校内部人士参与决策编制的适合本校情况的课程,校本课程也称“学校本位课程”或“学校自编课程”,是我国三级课程制的有机组成部分。校本课程开发是当前我国基础教育课程改革的重要内容之一,是我国课程改革走向多元化的开始。     

书香校园——学校特色建设

多角度全方位开发校本课程 课程是教书育人的主渠道。把特色课程建设作为特色学校建设的重要实施策略，结合新课程的要求，多角度、全方位开发“书香校园”校本课程。     

基于师生成长的校本研究

2006年5月,我校申报省小语教科研项目“语文实践为基础的教与学的研究”子课题“语文实践与学生主体性发展的研究”,立足已有的研究基础,继续探求语文实践教育思想指导下学生主体性发展的新模式、新经验和新方法。通过实践,我们认识到要以校本行动研究为核心,把校本课程开发、校本教学研究、校本培训和校本管理有机整合,促进学校发展、学生成长和教师专业化。     

浅析“五育”并举下自育课程的建构与实践

课程是人才培养体系的重要支撑,广州市海珠区昌岗东路小学把“五育”并举思想与办学特色“自我发展教育”有机融合,梳理“五育”的功能与作用,厘清“五育”的逻辑关系与融通性,系统设计全方位的校本课程育人目标,搭建有校本特色、科学系统的德智体美劳全面发展的育人体系,结合“四自-四导”理念,构建“五育”并举自我发展教育的校本课程体系,设计与开发“五育”自育特色课程,建设“五育”全面发展的校园自育文化。     

植根于学校土壤中的校本课程

作为21世纪课程改革试点校,在教育实践中,我们以根据学校办学特点,从学生实际出发,充分开发利用学校现有的资源(物资资源与非物资资源、环境资源与学校资源),充分发挥教师的主体作用为指导思想,开发校本课程。目前,我校已初步形成具有本校特色的校本课程:“劳动基地教育校本课程”和“形体训练校本课程”。在实践中,我们深深地感到,校本课程的开发必须植根于学校的土壤中。     

对农村学校校本课程开发的研究

“校本课程”是学校课程体系中一个重要组成部分,它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”结构。它能够更好地体现学校办学特色。校本课程的开发已成为基础教育课程改革中的热点。但是,一直以来,由于课程都是由国家开发,校本课程的开发尚处于初始阶段。因此,许多人提出了以下问题:1.非要开发校本课程吗?2.开发校本课程需要什么条件?3.怎样开发校本课程?校本课程毕竟是新生的事物,根据人认识事物发展的规律来看,在校本课程出现的初始阶段,这三个问题是普遍问题,特别是在山区农村,这些问题更突出。(一)开发校本课程是落实…     

基于信息技术的校本课程开发与实施

“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分,我校结合学校与学生的需求,在分析了国家课程和地方课程的薄弱点后,开发了涉及环境教育、生命教育等领域的《地球的孩子》课程。由于纸质教材成本高、更新慢,评价得不到很好落实等原因,我们设想以信息技术为载体,构建校本课程平台,开发基于信息技术环境下的校本课程,集成资源呈现、教师备课上课、学生互动学习三位一体的课程平台,克服传统课程的缺陷,使课程发挥更大的作用。我们在校本课程信息平台开发的同时,注重将信息技术融入课程、融入创新教学模块,促进课程的开发与实施。     

校本作业：“校本课程”开发的延伸

在教育大变革、“轻负高质”成为基础教育之基本诉求的背景下,我们应该怎样改造我们的“校本作业”,已成为我们研究校本课程的一个重要内容。本期“专题”我们将围绕作业的校本化问题,探讨其开发与实践中的问题与对策,以使我们对作业的认识更全面深入,对作业的改革也更有益于学生的发展。     

“微时代”辅助下的三维高中课堂教学实践探索

基于校本课程开发的校园微博、微格教学、微机阅卷在现代化的教学活动中一展风采。校园微博利校利师生,不仅让德育阵地锦上添花,也使素质教育如虎添翼。微格教学优势明显,反观反思教学,精细化课堂教学,提高了教学水平和质量。微机阅卷提供了模拟高考的仿真环境与规范化训练,形式上实现了与高考的有机接轨。“三微”助教相互联结,融为一体,引领创新,立足校园,助力高考。     

立足实践,以生为本,提升校园文化内涵

校本课程开发活动是以学校为基地而展开的由课程设计、课程试验、课程评价、课程管理等重大活动组成的一种系统工程。校园绿化环境的创造,是校本课程资源开发的一个重要方面,是一种隐形课程,对学生良好情感意识的形成有着潜移默化的作用。校本课程开发,受学校、地域、文化及经济环境的影响,有着明显的差异性、地方性,但校本课程资源开发的途径也有其独特的规律性,存在着普遍性和共性。     

玩出想象力、创造力和动手能力

《灵动的科学》校本课程在我校已经实施3年,从“雪松为什么病了”“冰川擦痕是怎样的”到“创意插件”,我们把国家课程与校本课程相结合,形成了京源学校小学部的科技特色课程。     

校本课程开发：他国的经验与我们的策略

“校本课程开发”上世纪六十年代末从西方兴起,七十、八十年代达到鼎盛。八十年代后期及至九十年代,校本课程开发落入低潮。从此,西方一些学者开始探索“校本课程开发再概念化”,寻求课程在国家层面与学校层面开发的平衡。九十年代末,我国将“学校课程”纳入中小学课程体系,2001年开始在中小学试验、推广。作为后继者,我们要积极学习西方经验。领悟西方校本课程开发本质,在追求校本课程开发的终极教育目的基础上,探索具有中国特色的校本课程开发策略,建立与中国文化特点相协调的校本课程开发模式。     

文摘要览

校本课程开发意味着什么　　近年来，我们可以经常在教育文献中见到“校本课程开发”一词，也经常听到一些专家在谈论“校本课程开发”，然而，到底什么是“校本课程开发”？崔允 氵郭 在《中国教育报》上撰文作了具体阐述。　　目前存在一些对“校本课程开发”的误解，如“校本课程开发就是学校自编教材”，“校本课程就是原来的选修课”等，造成这些误解的原因是人们对课程的理解不一。由于课程知识与技能在我国教育学体系中的结构性缺失，人们通常把课程当作一种结果，即教科书或教材。事实上，课程不仅是一种结果，而且是一种过程，更是…     

浅谈农村小学校本课程的开发与实施

校本课程的开发必须充分考虑学生的需求取向。校本课程的开发要依靠先进办学理念的指导,要构建符合校情的完善课程体系,使学生、教师和学校共同发展。由于多数农村小学由于历史变革、地理位置、社会环境和人文因素等多方面的影响,简陋的办学条件和简单的社会文化氛围;教师对校本课程资源开发兴趣性,对身边的社会资源和自然资源不知怎样利用开发,致使校本课程开发停留在浅层次上,从而使得我们面临着更大的困惑。     

校本课程开发与教师创新能力的培养

随着新课程改革的不断推进，有关校本、校本研究、校本课程与校本课程开发等概念已经与我国基础教育课程改革紧密的联系在一起了，对于广大的中小学教师来说，最为直接，也是最为重要的当数学校校本课程开发。在校本课程开发过程中，教师面临着与传统的课堂教学、教育环境完全不同的“课程环境”；教师不仅是课程的开发者，也是课程的实施者、评价者，这意味着在校本课程开发过程中，教师面临着如何发展自我，提高创新能力的问题。     

“艺术类校本课程”开发的实践与思考

三级课程管理确定了校本课程开发的合法地位,只有当学校自觉把校本课程与国家课程、地方课程作为一个有机的整体通盘考虑、整体实施时,校本课程的价值才能真正体现。实施校本课程是实现学校的办学宗旨、体现办学特色的有效途径,校本课程就在我们身边。