普陀区共享优质校本课程

“十二五”伊始,《普陀区中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》提出了“提升每一个学生的学习生活品质”教育理念。而落实《普陀区中小学生创新素养培养行动计划(2011~2015年)》的重要举措之一,就是开设区域共享创新课程。区域共享创新课程是以学生的学习兴趣及个性特长为起点,发掘学生的学习潜能,从改变学生消极被动的学习方式入手,注重学生的动手操作和实践体验的课程。面向全区中小学生开设区域共享课程,能达到一校精品课程     

集聚优质校本课程 丰富区域课程资源——普陀区区域共享创新课程实施情况的调研及分析

根据《普陀区中小学生创新素养培养行动计划（2011～2015年）》的要求,自2011年9月起,普陀区便开始开设区域共享创新课程,探索全面提升普陀区中小学生创新素养的途径和方法。我们工作的重点是培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。通过集聚全区各学校优质校本课程而形成的区域共享创新课程,注重教与学方式的变革,一改传统以教师讲授为主的教学方式,把学生的动手操作和实践体验放在第一位,积极发掘学生的学习潜力,促进每一个学生的个性化发展。     

创新素养与课程开发

中小学创新精神和创新能力的培养 ,是以学生的创新素养得到基础性、全面性、整体性发展为基础的 ,是各种创新素质的一种综合效应。要提升学生的创新素养 ,必须从基础性、全面性、整体性的角度去实施创新教育。中小学生创新素养的培养 ,需要通过开发学校隐性课程、开设“创新素养”独立课程和开展创新活动课程去落实。     

推进“快乐活动日”创新课程实施模式

创新型人才培育的关键在于能否创设开放、平等、自主的学习环境,是否把学习的自主权还给学生。普陀区通过区域创新课程实施模式,推进“快乐活动日”,为学校和学生提供了“五大系列”活动套餐,满足了学生的多样化需求。区内各校也在整合区域资源的基础上挖掘自身特色,为学生开设了丰富多样的活动课程,让学生在愉快的活动中全面发展,在潜移默化中提升学生学习生活品质。     

谈区域共享创新课程教学过程中的教师角色

在课程教学中培养学生的创新素养,对于身为教师的我们来说,是一个新的课题和挑战。创新课程的核心是采用学生动手操作为主的教学方式。传统课堂中教师权威者的角色,显然无法胜任创新教育的要求。在普陀区区域共享创新课程“灵巧机械手”的教学过程中,我做了大胆的尝试。在与学生共同经历的那一个个创新项目的实践过程中,我对教师扮演的角色有了新的认识。     

“大文”“大理”双系列创新素养培育课程的开发与实施

1998年,学校以必修课的形态在高一年级开设“开放性主题活动课程”（即我们今天所说的研究型课程）,学生以“小组合作”的形式,围绕“研究课题”,通过查阅文献、社会调查、专家访谈、实证研究等方式开展“研究性学习”。2006年,全国科学技术大会提出“自主创新、建设创新型国家”战略,学校敏锐地捕捉到未来高中的重大使命,明确提出了“建设创新型校园,培养学生的创新素养”的目标,并着手建设培养学生创新素养的创新实践场馆,组建指导团队,开发相应校本课程。     

建构课程创新体系 还给学生创造空间

实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，核心是课程改革。１９９８年１０月，在省创造教育课题组的指导、参与下，“临淄教育创新体系实验区”正式启动。作为该项实验的重点课题“中小学生创造力开发实验”和“小学提前开设外语实验”的课程设置问题，引发了我区小学课程的综合改革，由此，《临淄区教育创新体系小学课程方案》应运而生。 在小学课程综合改革的过程中，我们力求从课程的观念、形式、内容、学习行为四个层面上进行突破，从而建构课程创新体系，还给学生创造空间。 一、在课程观念的创新上，树立大课程意识，拓展学生创…     

STEAM理念下小学人工智能综合课程的设计与实践——以“防疫安全门”项目式教学为例

自《义务教育信息科技标准（2022年版）》发布以来,人工智能教育、跨学科综合课程逐渐走进中小学生课堂。本文在STEAM理念指导下,采用项目式教学策略,设计小学人工智能综合性课程,通过课堂教学和动手实践,提升学生AI素养与跨学科思维,发展学生科学探究、创新实践、解决问题的关键能力。     

高中历史研学旅行课程开发的价值分析

<正>《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》强调学生通过课程学习要“了解中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化……提高实践能力和创新精神;成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。“研学旅行”意读万卷书、行万里路,以学为行,学决定行,历史课程借助“研行旅行”建立起知识、能力与价值观的桥梁,旨在提高学生的历史学科核心素养,最终落实立德树人的根本任务。     

学科核心素养下项目式教学法在初中信息科技课程中的应用——以“互联网应用与创新模块”为例

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》明确提出信息科技课程要围绕核心素养培养,使学生通过学习逐步形成正确的价值观和必备品格。而学生的学习离不开恰当的教学方法的引导,因此文章提出将项目式教学应用于初中信息科技课程,并分析了项目式教学法与初中信息课程相结合的优势,再以“互联网应用与创新模块”为例设计教学环节,意在培养学生信息科技学科的核心素养。     

问题与对策：中小学信息技术课程教学探讨

《信息技术课程标准（实验）》（以下简称《课标》）明确提出：“信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。”目前,除个别偏远农村学校外,几乎所有中小学都开设了信息技术课程,但就实施情况看,还存在诸多问题。     

浅谈社区服务和社会实践课程的建设

社区服务和社会实践课程（以下简称“实践课程”）是综合活动课程的有机组成部分，是指学生走出校门，在老师和家长以及社会的关注下，利用自身的资源优势积极投身于社区建设，同时也是获得知识、发展能力，努力提高自身社会形象的有效学习途径。社区服务和社会实践是《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中的重要组成部分，这是新课程的显著标志之一。开设实践课程有利于学生拓展求知空间，有利于学生转变学习方式，有利于学生感悟生存检验，有利于社会关心学生的学习。一、实践课程建设的原则社区服务和社会实践具有开放…     

创新学习课程及指导

对于学生来说，创新学习精神、创新学习意识、创新学习思维、创新学习方法和技巧的培养与形成，离不开教师的教学与指导，课堂教学仍然是学生创新学习的主渠道。通过实验研究，我们探索出了创新学习课堂教学模式，总结出了创新学习课堂教学特点。除在学科教学渗透创新学习“四为主”的教学思想以外，课题组还从实验学校和实验学生的实际出发，按照教学规律，在实验班开设了“创新学习指导”课程，编辑出版了《小学生创新学习指导》和《初中生创新学习指导》两册学生实验用书。 一、创新学习指导课程的特点。 创新学习指导课程是根据创新学习…     

跨学科学习在初中化学课程中的实施

《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出开设跨学科主题学习,并在课程内容部分增设“跨学科实践活动”。文章在明确化学课程中开展跨学科学习研究现状、意义与原则的基础上,探索提出了化学课程中开展跨学科学习的三种实施路径：开设跨学科学习综合课程;开展跨学科主题学习;常规课程中开展跨学科学习活动。重点分析了化学常规课程中开展跨学科学习实施途径,并基于培育学生学科核心素养的视角,给出了教学和教材编写建议。     

英国中小学ICT课程的整体规划及典型案例

一、英国中小学ICT课程开设的总体情况英国在1988年通过的《教育改革法案》中制定了全英统一的国家课程（the National Curriculum），其中信息技术课程（Information Technology）被列入了全国统一课程中。在2000年9月修订的国家课程中，把信息技术课程改名为信息与通信技术（Information&Communication Technology, ICT），强调了ICT在发展学生的个人能力和培养学生参与社会的竞争力方面的重要作用，并把ICT课程作为5～16岁中小学生的一门必修课，把它列为与核心课程同等重要的地位。在英国，所有完成义务教育的学生都必须取得合…     

区域课程资源建设的几点做法

课程是学校内涵发展的核心领域。学校既要规范化地实施好国家课程,也要创造性地开发和实施校本课程,形成学校课程体系和课程特色,提升课程建设水平。我区在2010年成立了课程资源建设中心,按照《杨浦区创建上海市基础教育创新试验区三年规划（2009～2012）》的要求,依托高校,整合课程资源,建设和推广了一系列区域共享校本课程,形成了区校联动共建共享的机制,调动了区内学校结合自身实际,依托高校和其他社会教育资源开发校本课程的主动性和积极性,为丰富学生课程经历提供了保障。课程开发的系列成果为新一轮区域推进校本课程建设奠定了重要基础。     

对高中语文开设选修课程的思考

普通高中《语文课程标准》（简称“新课标”）指出：高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能。使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。“新课标”还指出，各学校应该认真分析本地和本校的课程资源特点，充分利用已有的资源．积极开发潜在的课程资源。     

论高等院校应开设“大学生学习学”课程

论高等院校应开设“大学生学习学”课程王桂林１９９３年６月，笔者曾撰文《培养学生科学的学习方法和思维方法》，提出“当今社会，无论是发展中国家，还是发达国家，教育落后于社会发展（或实际需要）是长期困扰各国政府的一个问题。”这是因为教育的基础是过去，而教育...     

中小学人工智能课程中的数据素养培育

<正>2017年7月,国务院印发《新一代人工智能发展规划》,明确指出“在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育”,中小学阶段的人工智能相关课程、教材和课程体系建设均取得了长足发展。然而,笔者调查研究发现,在目前我国中小学开设的人工智能相关课程当中,对学生数据素养的培养仍然不足,能专门开设数据素养相关课程的中小学校更是凤毛麟角。     

普通高中课程选择性的实践省思

“创设条件开设丰富多彩的选修课,为学生提供更多选择,促进学生全面而有个性的发展”,不仅是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的要求,也是普通高中课程改革的一个重要体现。《普通高中课程方案》明确提出：“为适应社会对多样化人才的需求,满足不同学生的发展需要,在保证每个学生达到共同基础的前提下,各学科分类别、分层次设计多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容,以满足学生对课程的不同需求。”