体验情感

星期天,我带着7岁的儿子到市区去玩。公交车上,可谓“摩肩接踵”,人挤人,车里的每个空间似乎都有人的嘈杂声、抱怨声。我紧紧抓住孩子的衣服,尽一切可能保护着他。“这位小朋友,和你妈妈坐这儿吧!”一位30多岁的妇女主动让座给我们。当我向她致谢时,她微笑着说:“我女儿和你儿子差不多大。见到你儿子,我就想到自己的女儿。”听了她的这句朴素的话语,,我的心温暖了许久。     

基于积极情感体验的小学英语单元写话实践

英语课程兼具工具性与人文性,单元写话作为阶段性的语言输出,除了巩固本单元的语言知识外,还应关注育人价值。教师在单元写话之前应引导学生基于单元话题走进现实生活,进行积极的情感体验,寻找生活中真实的写话素材,并借助图文将这些素材以书面形式表达出来。写话作品完成后,教师还应组织学生在小组内互读和互写评语,并可开展不同形式的展示与分享活动,从而提升学生用英语进行书面表达的能力。     

从低情感体验走向高情感体验

语文课程改革实施几年来,广大一线教师在教学过程中,不断实践新课标的理念,语文课程目标由单一的"知识能力",逐步向"知识与能力""过程和方法""情感、态度和价值观"发展。学生在学习过程中的情感体验成为老师     

重在情感体验

微笑是师生情感和谐融洽的有效方法,它能较好地解决学习后进生在学习过程中出现的知、情、意、行等多种矛盾,对促使教学系统的正常运行与发展有较好的作用。师生在微笑、合作、尊重、理解的基础上愉快地共同完成教学任务是教学改革的出路之一。用激励点燃学习后进生追求进步的心中之火,引发他们对学习知识的兴趣。鼓励和表扬有细微进步的学生,这奖励虽看似“廉价”,但对学生的激励作用及其在这种激励下可取得的更大成绩,却是无法估量的。例如,我在数学教学中对那些做作业不主动的学生采取不是指责、批评、抱怨,而是在布置作业时说,我原想布…     

爱祖国的情感体验

一、教学内容：1．听赏《中华人民共和国国歌》。2.学唱歌曲《国旗国旗真美丽》。     

爱祖国的情感体验

一、教学内容1.听赏《中华人民共和国国歌》。2.学唱歌曲《国旗国旗真美丽》。二、教学目标1.了解与国旗、国歌有关的知识。2.通过用打击乐器为歌曲伴奏的实践活动,逐步培养儿童的音乐创造力和协作能力。三、教学重点与难点1.听赏童声合唱与铜管乐齐奏的《中华人民共和国国歌》,感受人声与乐器音色的不同。2.组织好歌舞表演及打击乐伴奏,使之既有组织秩序,形式又生动、活泼、有趣,并能使每一位学生都能主动、大方地表演。四、教学用具CD、VCD、录音机、打击乐器、图片等。五、教学过程1.课始导入。师:同学们,在上课之前,让我们一起来欣赏…     

体验音乐作品的情感

本文主要探讨音乐欣赏者在欣赏音乐的过程中，体验音乐作品中所表达的感情，从欣赏者对音乐作品感情内涵体验的深浅这一角度出发进行论证，得出“准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求。”这一结论。     

体验音乐的情感

对音乐中感情的体验是音乐欣赏过程中的一个重要环节，它是建立在对音乐音响进行整改右的基础上的对音乐情感的深入感知和体验。本文试图通过对音乐欣赏中情感体验这一心理过程的分析和论述，来帮助人们更好地感知音乐的内容、体验音乐的情感。     

试论情感教育中的情感体验

人们在对情感教育问题的研究中很少提到体验这一情感教育的本源问题,其结果是情感教育中复杂的情感体验过程被忽略了.从情感及其特征中去探询情感教育的本质特点--情感体验,即在情感体验中提升人生境界,这应该是情感教育带给学生的实实在在的东西.     

调动情感因素实现情感体验

情感是人对客观事物的态度体验.语文教学过程中,教师要努力促使学生实现良好的情感体验,调动学生的积极的情感因素,为他们创造和谐的精神气氛,把他们带入最佳的学习状态中,以期取得最好的学习效果.     

丰富情感体验 激发情感升华

正古人云:凡音之起,由人心生也。当人们用言语不足以表现自己的情感时,才有了用音乐来表现自己情感的愿望。因此,情感体验是一切音乐以及音乐能力发展的前提。情感体验是感知音乐的基础,它能使学生的情感世界受到感染和熏陶,在潜移默化中感受音乐美。因此,在小学音乐课堂教学中,教师应注重丰富学生的情感体验,提高他     

论情感体验与情感表现

情感是人们对自己与对象世界所结成的价值关系的感受和评价,人的需要的满足与否或产生积极的情感体验或产生消极的情感体验。当情感体验的思与“诗”相互沟通则形成独特的、具有人类共同感的情感体验。情感表现在于以诗性自由,按照生命形式虚构情感幻象,赋予其心灯朗照的精神内涵。情境是感性现象和超感性现象的合一,“情感的深沉象征”。     

注重情感体验激发情感共鸣

《小学语文课程标准》明确指出,学生要具有独立阅读的能力,注重情感体验。作为语文教师应从学科的特点出发,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,那么,怎样才能拨动学生的情感之弦,引导学生深入感悟呢？     

凸现情感体验落实情感目标

语文新课标从全面提高学生语文素养的理念出发,加强了课程目标中“情感、态度、价值观”这一重要维度。但是在具体的课堂教学实践中,情感目标的分类、表述、落实、评价等非常困难,也成了当今目标教学研究中的一个难点。     

调动情感体验 落实情感目标

古人云：“缀文者情动而辞发,观文者披文而入情。”凝聚在语文教材中丰富的思想感情,具有震撼心灵的感染力。情感教育是语文教学固有的功能之一,不是语文教师的额外负荷,在教学中教师应当力求贯穿好这一主题。情感教育像一根红线那样,贯穿在整个语文教学过程中。利用语文教材进行情感教育,要选择好突破口,加大诱发力,坚持渗透性原则,借助课文强烈的艺术感染力,去陶冶学生的性格,升华他们的感情,潜移默化地培养他们良好的道德与高尚的情操。欲达此目的,我在教学实践中有以下几点做法。     

阅读教学中的情感体验

情感是小学语文教育的灵魂,儿童学习语文必须伴随情感,情感是学习语文的手段,又是小学语文教学的目的.而要实现将这种有时只可意会却不可言传的的情感体验作为学习语文的重要手段,让学生感受到作者的情感心声,教师创设契机,以达文本、作者、读者之闻的通感是非常重要的.     

音乐教育中的情感体验

音乐是通过有组织的音响运动——旋律、节奏、音色、和声等来塑造艺术形象、抒发感情、反映社会生活,所以儿童接受音乐教育,首先是正确的感知,其次是充分的体验、理解,并进行生动的表达,最终才能在艺术中接受教育,达到“润物细无声”的效果,使艺术在全面发展人方面发挥独特的功能。在小学音乐教学中,怎样才能达到上述要求呢?我觉得使作品与学生的情感得到交流、产生共鸣是关键。     

情感体验功效管窥

初中生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,处于思想品德和价值观念形成的关键时期,迫切需要得到有效帮助和正确引导。心理学研究表明,这个年龄阶段的中学生,有其特有的心理特征,他们的心理起伏较大,知识储备和经验阅历相对较少,性格叛逆喜模仿,对一些生动形象的内容更感兴趣。而情感体验是激发、维持、加强学生智力活动的一种更加有效的学习方式,在学生思想品德的养成中发挥着重要作用。教学不能仅从理论上进行灌输,不能光给学生讲一些空洞抽象的道德知识,更重要的是要让学生进行一定的道德体验,如果做不到这一     

回归爱的情感体验

教育全球化时代背景下各国教育事业的发展越来越呈现出网状交织形态,彼此之间独立存在而又互为一体,这就为西方强势文化对第三世界弱势文化进行意识形态领域的软侵犯提供了现实条件。要以防范和回应这种软侵犯为出发点,致力于以关爱自我、关爱自我之外的存在、关爱民族与国家为主要内容的道德教育的另一种尝试———回归爱的情感体验。