搞好教育行动研究

近年来。在教育研究中出现了一个新概念——行动研究。由于它适应了教育研究多在自然状态的工作中进行和“教师应当成为研究”等客观需求，深得广大教师的欢迎。但是许多教师对行动研究的理解并不准确，特别需要给予他们系统而具体的讲解。     

试论教育行动研究

教育行动研究的含义与特征教育行动研究,就是教师在研究人员的指导下,针对本校本班教育、教学中的实际问题,通过行动和研究的紧密结合,创造性地运用教育、教学理论,改进教育、教学工作,使不断变化的教育、教学问题得以解决,进而不断提高教育、教学实践的水平和质     

教育行动研究述评

教育行动研究作为一种可持续发展的教育学研究方法,在促进课程改革、教师专业发展等方面起着重要作用。通过对教育行动研究的历史背景及其在中国的发展现状进行梳理,总结我国教育行动研究在教育实践应用、课程改革、校本行动研究、教师专业发展以及理论研究方面的进展,并探讨其在教育学研究领域的发展前景。     

浅析教育行动研究

教育教学领域中的行动研究是从教育教学实践出发,为解决直观的教育问题,从而开展的和教学工作紧密结合的研究。本文从教育行动研究的定义、特点两个方面做了阐述,探索了教育行动研究的实践指导意义。     

新生活教育行动研究

关于生活教育的思想源远流长，在西方，以法国启蒙运动的巨匠卢梭的自然教育（实际上是较早的生活教育理论）和美国现代教育家杜威提出的“教育即生活”的思想最有影响；在我国，陶行知先生提出了“生活即教育”的思想，对中国的教育产生了深远的影响。     

教育行动研究解析

在教师教育领域,教育行动研究正在逐步成为实现教师专业化发展的重要途径。行动研究就是研究的类型之一,是一种可以用来帮助实践者在不同的工作场所提高专业实践的研究形式。行动研究在具备其他研究应有的特征的同时,还有不同于其他研究的特征。     

教育行动研究解析

教育行动研究是将“行动”与“研究”两者合而为一的一种研究方式,本文追溯了教育行动研究的发展历史,界定了基本概念,阐述了其主要特征,分析了计划、实施、观察和反思四个方面的实施步骤,并探讨了对我国教师的培养模式、教育研究方式等方面的启示意义。     

教育行动研究述评

教育行动研究是重要的教育科学研究方式。长期以来,我国的教育研究偏重教育基本理论,缺乏科学的实验研究,从而使教育理论缺乏科学依据。教育行动研究是由实践者着眼于改进教育实践而作出系统的、自我反思的科学探究方式,它注重教师、学生在教育研究方面的重要作用。它作为一种实践的、技术的和批判反思的过程,研究目的与大多数传统研究不同,它的实施是为了提高实践者对事件、情景和问题的理解能力,解决所遭遇的紧迫的、直接的教育问题,从而提高教育实践的有效性。因此,加强教育行动研究是我国教育研究的一项重要课题。     

教育行动研究概说

行动研究法作为一种社会科学研究方法,始见于二战时期的美国。当时著名学者科特·勒温,为了解决理论研究与行为实践相脱节的问题,率先在社会心理学的研究中,应用行动研究的策略,提出“没有无行动的研究,也没有无研究的行动”。50年代“行动研究”就广泛应用于美国的教育研究之中,近几年才在我国教育研究中兴起,却深得广大教师的欢迎。什么是教育行动研究?目前还没有一个公认的定义。我们认为:教育行动研究是一种融理论与实践、研究与行动为一体,行动者与他人合作,以解决实际问题为导向,以教育行动本身为研究对象,通过案例评价、反思总结等多…     

怎样搞好教育调查研究

教育调查研究就是运用调查法进行教育科学研究。调查法是最基本的教育科研方法之一，是以当前的事实为研究对象，通过各种方式有目的、有计划地了解实际，发现问题，探索问题形成的规律与解决办法的研究方法。教育调查研究主要有四个操作步骤：     

行动研究与数学教育

1与行动研究相关的一些议题与思考①
　　不少教师在实施行动研究时,常常会有这样的顾虑,即行动研究是否会占用他们过多的时间。有时他们甚至对实施行动研究的目的也不甚明了［2］。有些教师还会对研究者在研究过程中是一个活跃的参与者的角色有一定的顾虑。事实上,要试图将熟悉的事物变得看起来较为陌生（make the familiar seem strange）并不是一件容易的事情。而作为局外者的研究者或可能带有一定的偏见［3］［4］。实际上,教育研究者与教师都对双方的这种合作有所顾虑。对于教师而言,他们可能会认为由“专家”完成的研究与教师并不相关,且较为陌生［5］,这就可能使得教师不会去了解行动研究应该如何去有效地建构;反之,研究者也会对教师是否有能力实施行动研究有所忧虑。     

论教育的行动研究

本文从反思我国教育研究的现状入手，指出我国教育研究存在理论与实践相脱离与在应用客观化、科学化范式上的有限性这两个突出问题，为此，行动研究的引入成为教育科研的必然趋势。通过分析行动研究的内涵，文章认为行动研究在研究主体、研究过程和研究目的上不同于以往的教育研究，它使教师成为研究者，研究成为教师与研究者之间合作、对话和理解的过程，研究目的在于提高行动的质量。为此，它给现代教育教学研究带来了诸多启示。     

论教育的行动研究

我国的教育研究存在着片面追求“一般知识”和“普遍规律”、理论与实践相脱离等问题。行动研究的引入将有利于我国教育研究的发展与繁荣。行动研究在研究主体、研究过程和研究目的上与以往的教育研究不同，它使教师成为研究，使教育研究成为一种教育理论工作与教师之间相互合作、平等对话和共同促进的过程，一种改善教师教育行为和提高教育实践活动质量的过程。     

高中创客教育行动研究

<正>创客教育基于学生兴趣,以项目学习方式,使用数字化工具,协同学习,倡导造物,鼓励分享,培养学生跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。创客教育是一个全新的具有探索性的教育模式。在创客教育的理念、教育的载体、教育的师资力量、教育平台等问题上,有很多东西没有定论,或者还没有最终定型,但"创客"在很多领域已经显现出惊人的活力,甚至已经发展成为一个国家发展的战略性的方向,所以我们很有必要了解这些,理清我们对创客教育认识上的一些误区,从而推进学校创客教育更好地发展。     

数学教育中的行动研究

自20世纪80年代，在美国数学教师协会的数学标准影响下，数学教育研究的重点转向了实际课堂教学。这种转变提供了教师们利用自己课堂做研究的体会。行动研究的理论基础由批评性理论、后现代主义及建构主义组成。它的目的是促进教师们知道什么是有效的教学，从而提高教师解决问题的能力及学生的学习水平。在行动研究中，教师既能发挥研究者的作用，又能通过研究使自己成为不断学生新知识的终生学习者。     

行动研究与女童教育研究

行动研究就是质的研究，通过实践在自然情境下对自身的实践进行研究，以合作、参与、互动、反思为特征，行动研究非常适合研究女童教育问题，也非常适合教育实践——校长、教师、社区群众研究女童教育问题。     

学理论见行动搞好学校工作

学理论见行动搞好学校工作黄惠明邓小平同志对于教育极为关注和重视，多年来，对教育作过一系列的指示，成为建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分。学习贯彻小平同志关于教育的思想和理论，是教育工作者义不容辞的责任，也是办好一所学校的基本政治保证。我们体会最...     

教育实验研究与教育行动研究之比较

本文从实验研究和行动研究的基本内涵入手，对它们在哲学基础、来源本质以厦实施操作等层面的相异之处加以比较，对它们的共同点和相交融的地方加以阐释，以求厘清两者的关系。     

教育实验研究与教育行动研究之比较

本文从实验研究和行动研究的基本内涵入手,对它们在哲学基础、来源本质以及实施操作等层面的相异之处加以比较,对它们的共同点和相交融的地方加以阐释,以求厘清两者的关系。