小议“学·导·用”课堂教学模式在英语教学中的实施

正七年级学生仍处于少年儿童阶段,教师应该根据学生成长的性格特征,为学生建立展现自我的舞台,让学生参与到课堂教学中,并与教师互动,展现自己的风采,在亲切、随和、自然的课堂气氛中学习。这一届七年级学生的教学,引入了"生本理念"下的"学·导·用"教学模式。在这样的英语课堂上,学生比以往更加积极主动地参与课堂教学。"生本教育"的创始人郭思乐教授说:"我们所做的全都要通过儿童自己完成。"所以,原来的传统灌输式教学已经不再适应现代教育     

“学·导·用”教学模式下前置作业的设计原则初探

"学?导?用"课堂教学模式是宁化县新课改的一项重要研究课题,它要求我们要转变观念,树立以"学"为中心的教学理念。前置作业对于引导学生进入学习状态,取得学习成效起了关键和决定性的作用。本文探讨了"学?导?用"模式下前置作业的设计原则,为提升"学?导?用"教学模式下的语文课堂效率作出自己的尝试与思考。     

大学英语教学与改革中的“导”与“学”

大学英语教学与改革,必须正确处理好＂导＂与＂学＂的关系,必须强调学生英语综合运用能力的培养,采用综合性的教学方式,与此相关的教学大纲、教学模式、教学手段和教材都应该是开放性的,教学模式灵活多样,教学资料随时调整充实,教学手段因人而异。只有这样,才能不断提高大学英语教学质量。     

谈大学英语教学与改革中的“导”与“学”

"导"即教师需要改革教学模式注重科学的引导,"学"指要实现学生从被动的接受者变换为学习的参与者的转变,无论从哪一方面来说,最终目的就是学生英语能力的全面提升。本文针对以上两个方面,阐述了若干大学英语改革实践中的要点,希望对目前英语教育有一定的借鉴意义。     

浅谈初中英语“学·导·用”教学模式中的“合作共学”

"学·导·用"教学模式是我县教育改革的重要课题,开题以来,在广大实验教师的支持下,取得了不少理论与实践的成果。本文拟就其中的"合作共学"结合初中英语课堂展开自己的思考和探讨,对"合作共学"的意义、方式、内容以及注意点提出了自己的看法。本文对推进初中英语"学·导·用"教学模式的深入开展有一定的启发和指导意义。     

“学·导·用”在初中英语教学中的运用策略

与课改同行,边教学、边探讨,对"学·导·用"进行了反思和总结。简单论述初中英语教学中这一教学模式运用的心得体会。     

“学·导·用”模式下趣味性课堂的打造思考

数学是小学阶段学生学习的必修课程,由于数学知识较为抽象、不易理解,很多小学生丧失了学习数学的兴趣。为了培养学生对学习数学的良好兴趣,教师应从课堂教学入手,创新教学方式和方法,增加课堂趣味性,带动更多学生参与到课堂思考中,切实提升班级每个学生的学习积极性。“学·导·用”作为新型的教学模式,能够为趣味课堂提供打造思路。因此,本文在阐述构建数学趣味课堂重要性的基础上,指出“学·导·用”模式下趣味课堂的打造方法,希望其能为小学高年级数学教学提供参考性思路。     

初中数学“学·导·用”教学模式的探索与实验

在学习全国各地优秀课改模式的基础上,特别是在借鉴适合教育、生本教育理念的基础上,我县"学·导·用"教学模式应运而生。通过多年的课改实践,现已成为我县教育教学改革的一张醒目的名片。随着越来越多的基层一线教师参与进来,对推动我县教研起到了很好的引领作用,调动了广大教师的教育教学积极性。本文结合自身参与"学·导·用"教学模式改革的实践,对其进行有益的思考,通过数学课堂探索与实验,探讨课堂实践的关键与途径,进而发现问题提出困惑,以期在今后教学中更加有效地运用好这一教学模式。     

先学、共学、导学、再学——浅谈英语“学·导·用”教学模式中的“学”

"学·导·用"教学模式是我县在学习生本教育理念的基础上推行的新型课堂教学模式。当前,我县教师正以空前的热情投入这一崭新的教学模式中,但大家对于这一教学模式中"学"的开展方面存在一定的困惑,对以"学"为中心的课堂的具体操作不是很清楚。本文结合英语课堂"学·导·用"教学模式中的"学"在英语课堂教学中的实践与应用,总结出了"先学、共学、导学、再学"的四"学"模式,写出来希望能够起到抛砖引玉的效果。     

“学·导·习”语文课堂教学模式的建构

“先学后教,以学定教”是一种教学策略,更是一种教学理念,其实质是以生为本、让学于学,帮助学生学会学习,使他们拥有自主学习以及合作学习的能力。课堂的主要活动流程“先学展示一点拨指导一练习反馈”充分体现了课堂教学以生为本,彰显了课堂上师生生命活力。     

“学·导·用”教学模式中语文教师的“导”的策略——以《向日葵》为例

"学·导·用"教学模式以学生学为核心,先学后教,少教多学,学以致用。教师可导趣、导读、导写、导变,把主导作用发挥得更高级、无形、得体。     

中学语文”学·导·用”课堂教学模式的构建与实施刍议

扎根于我县本土的"学·导·用"课堂教学模式,自2013年构建并实施以来,得到广大中小学教师的认同并积极参与。本文结合自己对这一新教学模式的调研与理解,对这一模式的四个教学流程(目标引学、前置先学、释疑导学、运用活学)进行了重新解读与思考,从而对这一模式的构建与实施有了一些自己的新认识。本文对于我县"学·导·用"课堂教学模式改革走向深入有一定的推动作用与指导意义。     

勇于探索 静待花开——我的“学·导·用”语文课改之路

在"学·导·用"课堂教学模式改革中,我以生为本,不断尝试和反思,激发了学生的学习热情,提高了教育教学质量。     

英语教学中的“导”

好的教学语言应该或言之有物，真实可靠，具有针对性；或言之成理，充满哲理，具有教育性；或情理交融，声情并茂，具有情感性；或举一反三，循循善诱，具有启发性；或用词恰当，观点鲜明，具有确定性；或结构严谨，条理分明，具有逻辑性；或疏密得当，快慢适中，具有节奏性；或简洁明了，一语中的，具有精炼性；或生动活泼，引人入胜，具有形象性。那么，如何锤炼教学语言，使自己的教学语言收到预期的教学效果呢？第一、加深理解。首先，要理解教育意图。“教育意图是教师语言的灵魂”，教育工作是一项意图性很强的工作。教师的言行总是带…     

小学语文“学·导·练提纲自学法”简介

尽管小学语文教学改革进行了许多年,但长期以来形成的“教师中心”、“高负低效”的局面并无多大改观。针对这一局面,从１９９７年秋开始,我们南涧小学分别在三、四、五年级进行了小学语文“学·导·练提纲自学法”的教改实验,到目前已取得了初步成效。“学·导·练提...     

用“思维导图”学语文的妙处

<正>思维导图又名心智图,它是有效展示放射性思维的图形工具,不仅简单有效,同时也是一项思维革命性工具,广泛应用在各个领域中,在教育教学中也发挥着很大的作用。因此,在现代语文教学中,我们必须整合学生的实际情况,在对学生进行有效启发与指导的基础上,充分发挥学生的自主性与积极性,帮助其养成自我学习的习惯。     

导·学·用:初中历史一体化教学路径探究

<正>学习统编版“秦统一中国”一课时,除了相应的历史知识学习,感受家国一统的情怀,贯穿千古时空的观念也是学习的重中之重。为了实现上述学习目标,教学过程就要认真摹刻细节,深挖教学资源,通过情境导入将学生带入那个波澜壮阔的历史场景,感悟历史人物、历史事件的沧桑变迁,以自主探究的方式形成对当时的人物心理和行为、所发生历史事件的深刻理解,感悟大一统历史进程对中国历史的深远影响,从而塑造学生的时空观念,培养学生的家国情怀。     

“学·导·用”数学课堂中前置研究单运用的尝试与思考

"学·导·用"教学模式中的数学课堂应该如何开展?最关键的一点就在于我们的前置研究单如何设计与运用。笔者进行了一年多"学·导·用"教学模式的尝试,认真设计和运用数学课堂的前置研究单,使学生的自主学习意识和能力得到培养,增强了数学课堂教学的有效性,为学生的终生学习打下了一定的基础。     

“导·学·做”：改变课堂教学行为的引擎

近几年,嘉善县第四中学根据县域课改部署成立了课改研究小组,专门负责开展学校课堂教学转型工作。课改组通过对部分师生抽样调查,发现当前课堂上还存在着学生学习态度消极、厌学,苦学、累学,学习方法机械、被动等状况。改变这些状况的关键是要改进教师的课堂教学行为,