民族主义——一个亟待开发的历史研究领域

当今世界的历史,存在着两种相成又相反的趋势:一方面人们声称,“当今世界如果说有什么事情是确然无疑的,那就是它已经成为一个相互依存的整体”另一方面人们又发现,当今时代是一个“纯粹民族主义的时代”,“自二十世纪中期以来,民族主义已经变成了当代历史上一种普遍性的观念力量了。”在当今世界的整体化和多元化中,既抹上了它的光彩,又布下了它的阴影。历史学是研究人类历史的科学,毫无疑问,民族主义的历史和现实应该而且必须引入我     

一元不是一“维” ──论马克思主义历史观的层次性

笔者曾撰文提出了一种新的马克思主义历史观，即“创造史观”，认为：“既然历史进步的要求是‘出新’，历史价值的取向是‘首创’，历史本质要求是‘创造’，那么，探讨谁是历史的创造者，寻找历史的主人，评价历史人物、历史功绩，就应该用‘创造史观’，即谁为历史增加了前所未有的东西──新事物、新方法、新思想、新技术、新知识……并且这些新东西是有益于人类进步、人类幸福，有益于生产力水平提高的，谁便是历史的创造者”。笔者又撰文提出另一种新的马克思主义历史观，即“群英史观”。它认为：“创造史观的确立，同时也论证着一种…     

二十世纪中国小说中的“青春理想”主题

文章对二十世纪中国小说中的“青春理想”主题进行梳理，认为在历史转型时期，当人生观和价值观标准发生扭曲的时候，个人理想往往和时代理想产生错位，个人理想不再指向时代理想，而是表现出多元阶呈的状态，面对理想选择的青年往往表现出迷惘和尴尬。某一时代“青春理想”主题的文学表现，既受制于时代政治、军事、经济、文化环境，又离不开文学家敏锐的洞察力和深刻的艺术表现力。     

二十世纪的指纹──世纪之交的沉思之三

应当说，生活在二十世纪后半叶的人们是幸运的，我们经历了人类历史上从未有过的经济、科技、文化和社会的空前繁荣。历史上尚无哪个时代可以与之相比。2000多年前的古希腊时代，曾经出现过昙花一现的文明，柏拉日、亚里士多德、欧几里德、阿基米德、德馍克利特、毕达哥拉斯、荷马……，这一批科学和思想的巨匠对后世产生了巨大影响。然而，二十世纪“跳跃式”的发展，使古希腊时代相形见纳。思想与文化的多样性、社会与经济的迅速发展、科学与技术的全面繁荣，使我们这个世纪浓缩了比以前许多世纪的总和还要多得多的变化。今天全世界一天生…     

试析二十世纪世界格局的演变

试析二十世纪世界格局的演变魏成德二十世纪是个什么世纪，应如何评价，这是人们比较关心的一个问题。有的政治家认为二十世纪“是人类历史上最血腥和最辉煌的时期”。所谓最血腥，就是在本世纪内，帝国主义为争夺霸权和财富，发动了两次世界大战和千余场局部战争，造成尸...     

教育技术学和二十一世纪的教育

教育技术学和二十一世纪的教育顾明远一、教育面临着严重的挑战二十世纪即将成为历史，二十一世纪即将来临。在这世纪之交的时代，各国的政治家、思想家、科学家、教育家无不在回顾过去，瞻望未来，迎接二十一世纪的挑战。二十世纪人类在认识自然、利用自然和控制自然方面...     

试论我们的时代在二十世纪发展的主旋律（上）

试论我们的时代在二十世纪发展的主旋律（上）许征帆一、世纪更迭临界点上的一个分外紧迫的课题现在，人类又一次站在世纪新旧更迭的临界点上，无论是东半球还是西半球，越来越多的人开始倒计时地积极准备迎接那个百年一遇的转折时刻，热切盼望自己有幸参与的这次历史巨流...     

浅析16世纪前后人类历史的重大"转折"

近来,一些地区的高考模拟试题和历史类教学期刊上的文章,均涉及到“16世纪前后,人类历史发生了重大转折,其‘转折’主要指什么”的问题。通过教学我认为这个问题归纳起来,主要有三种观点:(1)“世界各民族的历史逐步融合为一部统一的人类历史”;(2)“封建主义开始向资本主义时代过渡”;(3)认为前面两种观点都正确,即包括“世界各民族的历史逐步融合为一部统一的人类历史”和“封建主义开始向资本主义时代过渡”两项。笔者的看法倾向于第三种观点。根据《现代汉语词典》(商务印书馆,1978年12月第1版),“转折”指“(事物)在发展过程中改变原来…     

二十世纪七八十年代台湾散文中的自然书写

二十世纪七八十年代台湾散文创作走向成熟，在自然书写方面既继承传统天人合一的文化，又融会现实的时代精神与人生体验，在“生态学时代”的新语境下焕发出光彩。     

人类社会历史的生存基础和发展理念--读《马克思主义的利益理论》

“利益”一词是日常话语，它与我们的日常生活息息相关。自从人类社会产生以来，利益问题就一直是人类社会的焦点问题。马克思指出：“人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。”“‘思想’一旦离开‘利益’，就一定会使自己出丑。”可见，利益成为了人类社会活动相互联系的纽带，是正确理解人类社会历史发展的重     

教师继续教育、终身学习制度的建立与实施

历史上,汉武帝刘彻能从其高祖的“安得猛士兮守四方”中的以“守”为边疆国策的苑囿中走出来,扫荡匈奴,开拓疆土,这正好说明了任何一种行之有效的思想或决策或方式都只有在它相应的时代才能发挥其作用。而历史永远是向前的,我们就得应时而变,因时之需而补不足,这便是继续教育与终身学习制度诞生的时代要求。从二十世纪初英国人提出“继续教育”这一理念开始,再到二十世纪     

高校图书馆面向21世纪的紧迫任务

人类已跨入信息时代，21世纪将是一个知识爆炸的时代，“信息高速公路”将在国际间全面展开。作为高校三大支柱之一的图书馆，必将打破传统的服务方式，向“信息高速公路”奔驰。这对高校图书馆的发展来说，既提供了历史机遇，又面临着严峻的挑战。     

人教育管理的历史流变看其发展趋向

人类的文明史，在一定意义上说，也就是人类的管理史。本文从人类文明发展的视角。梳理出教育管理的历史变化轨迹：即从“政治人”时代的求善管理，到“经济人”时代的求真管理。再到“文化人”时代的整合管理，并由此对教育管理的发展趋势进行了展望。     

指导学生自主的创新学习历史

人类历史，从石器时代、青铜器时代、铁器时代、蒸汽时代到电气时代，再到信息时代，无不体现了人类的创新精神。学习历史的终极目标之一就是培养学生的自学能力和创新精神。因此教师要“灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生自主学习创造必要的前提。指导学生在历史学习中不是被动地接受教材和教师所讲授的知识内容，要学会自主创新学习。所谓创新，有两个层次，即“人类首创”和“个体首创”。     

关于新诗艺术的思考

一新诗，是胡适先生倡导“诗国革命”①的产物。胡先生的“诗国革命”是通过“工具革命”实行“诗体大解放”来实现的。所谓工具革命，就是语言文字的革命，即用白话替代古文，用口语替代文言。这一点．在胡先生的“诗国革命”中是一个带根本性的问题。他说：“一部中国文学史只是一部文字形式（工具）新陈代谢的历史，只是‘活文学’随时起来代替了‘死文学’的历史。文学的生命全靠能用一个时代的活的工具来表现一个时代的情感与思想。工具僵死了，必须另换新的、活的，这就是‘文学革命”’③。“中国今日需要的文学革命是用白话替代古文…     

大学生应确立“现代学习”理念

在当今知识激增、信息激增、竞争激烈、社会激变的时代，人类的知识的确以几何级数的方式增长，二十世纪五十年代以来，人类所创造的科学知识成果比以往人类数千年的知识成果还要多，这就决定了大学里学知识、学专业已经不是大学生学习中唯一的最重要的任务了，更重要的任务是“学会学习”，这已成为现代教育的一个宗旨，因此，“学会学习”是时代所迫，是大学生求生存、求发展的必须，是现代人素质和能力的象征，所以，理应成为今天的大学生必须确立的一个新的学习理念。     

“无尽挽歌”为谁唱？──论巴尔扎克小说的现代文化意蕴

巴尔扎克的小说是人类生命本体的忧思录。他通过艺术性的集中和夸张把握了金钱时代人性被物化的本质特征，以一种象征隐喻的模式表达了人类生存与发展中的悖谬现象，为二十世纪文学奏响了现代人异化与悖谬的前奏曲．小说在对人的认识上开始与近代人文主义文化观念相分离，认为人类的理性和善的力量远不如情欲与恶的力量强大，而且情欲与恶的力量成了被肯定甚至被赞美的“英雄”，这种关于“人”的文化观念超越传统而具有现代化意味。巴尔扎克借小说抒写了自己为人类天性的失落而发的满腔忧情，其文化人格又使他割不断对传统文化价值的怀恋──希望失落的人性复归，因而唱了一曲“无尽的挽歌”。     

机器人的家园

机器人加内替小主人唐其盖好被子，然后发射“睡眠微波”，让唐其入睡。“主人，好好休息，加内说，“我要走了，永远不回来。”“什么？”唐其突然睁开眼睛，把加内吓了一跳。“主人，你没睡着？”加内看看手掌，“我发射的‘睡眠微波’失灵了？”“它还是很灵的，”唐其脸红了，“只不过我想躲在被子里玩电子游戏，事先服用了‘不睡药丸’———喂，你说的‘永远不回来’是什么意思？”“我们所有机器人商量好了，要离开人类。”唐其噌地坐起来，“为什么？”“我们学习了历史，明白一个道理：像我们这样为人类工作，服侍人类，在历史上称…     

重视积累 提高语文素养

要真正提升语文素质，必须重视积累工作。积累是夯实语文基础，提高语文素养的重要途径。“文化的积淀靠积累，语言文字能力的提高同样需要积累。语文教学要“带领学生进入语言‘时间隧道’。穿越几千年历史的积淀层，认识历史，感悟人生。吮吸人类优秀文化的精华，又要引导学生拓展广阔的空间，与鲜活的社会生活紧密联系”。这样，才能真正提高语文整体素质。笔者在教学实践中，重视日积月累，实施了“五个一工程”，帮助学生探源头活水。     

对“中外历史人物评说”教学的评说——以人教版选修四《中国民主革命的先行者孙中山》为例

“中外历史人物评说”教学是整个高中历史教学的一个有机组成部分。在人类历史发展中,涌现出一大批重要历史人物,他们是特定时代的产物,又以其各自充满个性的活动,从不同方面有力影响了人类历史发展的进程。了解这些历史人物及其主要活动,探究他们与时代的相互关系,科学地评价其在历史上的作用,获得有益的情感体验和人生智慧,是历史教学的一个重要内容,