翻转课堂模式下的大学英语阅读教学模式研究

翻转课堂是一种新兴的教学模式,也是大学英语阅读教学的新趋势。文章分析目前传统大学英语阅读教学的现状和弊端,对国内外典型的翻转课堂教学模式进行梳理,并结合翻转课堂教学模式的内涵和特点,构建"课前、课中、课后"三过程的大学英语阅读翻转课堂教学模式。该模式以课前自主学习教学视频为前提、课中内化知识为目标、课后拓展阅读为提高,利用手机、平板等移动终端,引导学生进行自主化、个性化学习,实现师生、生生之间的交互式学习,以促进信息技术与大学英语阅读教学的深层次融合,推动大学英语阅读教学的改革。     

小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用

文章首先阐述了翻转课堂在小学语文阅读教学中应用的必要性,然后提出了翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的具体应用,包括利用翻转课堂,引导学生开展课前自主学习;利用翻转课堂,引导学生展开讨论,完成知识内化;利用翻转课堂,引导学生进行总结和复习。     

翻转课堂在Matlab仿真技术教学中的设计与实践

翻转课堂颠倒了知识传授与知识内化的教学顺序,对传统教学模式进行了革新。基于Matlab仿真技术课程特点与教学条件,引入翻转课堂教学模式,设计并实施了Matlab仿真技术实践课程的翻转教学,实现了课前自主学习,课中知识内化,课后综合评价的教学过程,更好地培养了学生自主学习与实践创新的能力。实践证明了翻转课堂教学模式在实践教学中的可行性与有效性,为高等教育实践教学提出了新方式与新思路。     

基于学校数字化平台的翻转课堂教学模式的设想与设计

充分利用现有的数字化校园具有的环境(包括设备,教室等)、资源(如图书、讲义、课件等),以拓展现实校园的时间和空间维度,让学生快乐地学习,提升学生的自主学习能力,将对我校教学质量的提高和学校的长足发展产生深远的意义。本文试着把传统的课堂学习知识、课后内化知识翻转为充分利用学校数字化平台课前自主学习知识、问题形成、课堂内化知识,进行一种翻转课堂的教学模式。基于我校一些优秀老师对学校数字化教学平台的研究、探讨与尝试,作者构建出具有课前自主学习、问题形成、课上内化知识三大模块的翻转课堂教学模型,且对每一模块具体实施中涉及的系统、载体、实施方法等进行详细的剖析。     

初探翻转二维动画课堂

在课堂改革的大趋势中,翻转课堂成为了一颗闪亮的新星。从传统的"学习知识在课堂,内化知识在课外",改革成"学习知识在外,内化知识在课堂",翻转课堂教学方式在我校二维动画课堂中初步实施,提高了学生的学习质量,提升了教师的教学能力,取得了一些课改成效。     

翻转课堂在小学美术教学中的有效应用

随着信息技术的快速发展,课前进行知识传授、课上进行知识内化的翻转课堂应运而生。翻转课堂不仅能够促进学生自主学习能力的形成,提高学生学习的积极性,而且对于传统课堂的改革具有非常重要的指导意义。由于翻转课堂对学生的自主学习能力要求特别高,教师多选择在初中、高中美术课堂进行尝试,小学美术教学中则涉及较少,因此非常有必要对翻转课堂在小学美术教学中的可行性进行探究。     

翻转课堂模式在大学英语阅读教学中的应用研究

翻转课堂以现代信息技术为依托,重构教学流程,对提升大学英语教学绩效具有重要的作用。本文将翻转课堂模式应用于大学英语阅读教学,采用课前视频学习、课堂知识内化与课后阅读拓展相结合的教学方式,充分调动学生的积极性,使学生由被动的接受者转变为主动的探究者,教学由灌输式转变为互动式;同时,注重个体差异,群体教学与个性化指导相结合,旨在全面提升大学英语阅读教学效果。     

翻转课堂在泛读教学中的应用性研究

基于大学英语专业教学中泛读课程存在的问题,本文尝试将"翻转课堂"教学模式引入到泛读教学中,将"知识传授"放在课外进行,"知识内化"放在课堂上进行,颠覆传统的以教师为主导的教学法,真正做到以学生为课堂主体。培养学生自主学习的能力,激发学生的阅读兴趣。     

“互联网+”时代背景下以翻转课堂为基础的大学英语阅读教学创新探究

“互联网+”时代背景下,大学英语阅读教学引入“翻转课堂”教学模式,是实现高等教育高水平发展状态的重要举措,是对传统英语阅读教学模式、教育理念的全方位转变。通过分析“互联网+”时代背景下大学英语阅读教学创新的必要性,引出“翻转课堂”教学新形态,并以“翻转课堂”为基础,优化大学英语阅读教学结构,将学习转变为学生自主性的行为,提升了学生学习兴趣和学习获得感,打造新时代英语阅读教学“金课”,推进教育现代化的进程,促进高等教育内涵式发展。     

翻转课堂教学模式在高职“广告实务”课程中的运用

翻转课堂是在美国兴起的一种以信息技术为载体,将知识传授放在课外,课内进行知识内化的新型教学模式。将翻转课堂教学模式引入高职"广告实务"课程教学,通过课前、课中和课后教学设计,改变传统的课堂教学组织形式,能有效提升高职学生学习的积极性和主动性。     

翻转课堂模式下的高中英语阅读教学应用初探——以选修六Unit 2《Poems》为例

翻转课堂,作为一种新的教学模式,利用微视频或任务清单等方式让学生课前自学,提倡"学习知识在课外,内化知识在课堂",这既能充分发挥学生自主学习和合作学习的积极主动性,又使高中英语课堂的教学效果得到有效提高。     

论翻转课堂对大学英语听力教学的适用性

翻转课堂是新的时代背景下,通对现代多媒体技术的有效运用,对传统教育模式的创新。这一模式翻转了传统的知识传授和知识内化的过程,对于改善大学英语听力课堂存在的种种问题和培养学生的英语自主学习能力具有很好的适用性。     

浅谈翻转课堂在英语阅读教学中的应用

翻转课堂是对传统课堂模式和教学方法的创新与突破,旨在通过课前、课中、课后三个阶段,对教学过程进行翻转。课前,教师制作预习任务清单与教学视频,让学生观看后完成课前学习任务;课中,教师通过创设情境与组织专题讨论,帮助学生更好地内化所学的知识;课后,教师引导学生进行拓展与延伸、总结与评价,帮助学生完善知识体系,提高小学英语阅读教学的质量。     

对分式翻转课堂在“电子技术基础”课程中的实践

针对"电子技术基础"课程教学难度大,课时少等特点,研究了对分式翻转课堂在"电子技术基础"课程中的应用。通过课前自学、课堂讲解和知识内化、课内课外结合,线上线下结合等多种形式实施对分式翻转课堂的教学方式,并对教学效果进行问卷调查。结果表明,采用对分式翻转课堂的教学形式能有效地提高学生自主学习的能力和学习效率,更好地掌握学习的内容,受到绝大部分的学生的欢迎。     

翻转课堂在日语教学中的应用

翻转课堂是始于西方的新教学模式,它把传统的课堂翻转过来,让学生在家中或课外观看视频完成知识学习,课堂上通过教师引导和学生讨论进行知识内化。目前,在日语教学中使用翻转课堂教学模式还处于探索阶段。基于翻转课堂在教学中的积极作用,提出日语教学中应用翻转课堂必须注意制作高质量的视频课件,提高学生自主学习能力等,为开辟日语教学新路径提供参考。     

思想政治翻转课堂可行性分析

翻转课堂翻转的是知识传递和知识内化,实现了"知识传递在课外,知识内化在课内",是对传统教学真正意义上的翻转和颠覆。笔者采用"SWOT"分析法对翻转课堂教学模式应用于思想政治课的可行性进行分析,全面考察翻转课堂教学模式在思想政治课堂运用的优势机会、劣势威胁。基于这些分析,要在思想政治课教学中运用翻转课堂模式,应加强对思想政治教师信息素养的培养、对学生自主学习能力和信息素养的培养,发展形成有利于翻转课堂教学模式的评价方式。     

基于翻转课堂的协作探究型大学英语教学模式的构建

翻转课堂颠覆了传统的"先教后学"的教学模式,将知识的传授通过微视频形式安排在课前,而课堂时间则用来答疑解惑、讨论互动和个性化指导,无论是教学流程、教学资源还是师生角色都是对传统教学的"翻转"。构建协作探究型大学英语翻转课堂教学模式,为学生提供了自主学习环境,有利于培养学生自主学习和协作探究的能力,从而促进大学英语教学质量的提升。     

基于绘本阅读教学的小学英语翻转课堂教学模式

作为一种在信息化时代背景下诞生的新型教学模式,翻转课堂改变了传统小学英语教学中以教师讲授为主的课堂,实现了"以学生为中心"的互动式课堂。将翻转课堂教学模式融入形象有趣的小学英语绘本阅读教学中,在课前自主学习感知绘本和课堂探索互动重现绘本的过程中,激发学生的英语学习兴趣,提高学生的综合语言运用能力,打造小学英语绘本阅读教学高效课堂。     

翻转课堂在英语教学中的应用

翻转课堂教学模式是一种新兴的教学模式,有利于构建和谐的师生关系、提升学生自主学习能力,创造良好的学习文化,实现因材施教目标,帮助学生对知识进行内化和吸收。那么翻转课堂在英语实际教学中如何应用?文章对此进行探究。     

初中化学翻转课堂教学设计示例分析

翻转课堂也称颠倒课堂,是学生通过课前观看教学视频进行自主学习,课上在教师的帮助和同学的协助下完成知识内化的一种新型教学模式,改变了"知识课堂传授、课后内化"的传统方式。在明确翻转课堂实质的基础上,以初中化学教学为例,试图将翻转课堂应用到初中化学教学之中,以更好地提高教学效果。