新建本科院校应用型人才培养体系的探索与实践——以玉溪师范学院为例

在高等教育大众化的背景下,新建地方本科院校在系统构建应用型人才培养体系方面应不断探索和实践,准确定位人才培养目标,以学生能力形成为核心推进人才培养方案改革,从课程体系建设、实践教学体系建设、创新质量保障与监控体系、提高教师教学能力等方面确保人才培养方案的有效实施.     

地方院校以学生能力形成为核心的人才培养模式——以玉溪师范学院英语教育专业为例

在信息化社会高速发展的背景下,地方师范院校应当以学生能力的形成和发展,尤其是专业的学习能力、教学实践能力、学生自我不断完善、不断发展的能力为教育的核心内容,并以学生能力的形成和发展为目标,系统、科学地设计出自己的人才培养模式.     

地方高校服务乡村文化振兴的探索和实践——以浙江广厦建设职业技术大学为例

实施乡村文化振兴,是党的十九大作出的重大决策部署.地方高校肩负着服务区域文化与社会发展的使命,因此,研究地方高校服务乡村文化振兴方面的实践有重要的意义.以浙江广厦建设职业技术大学为例,在调查学校服务乡村文化振兴实施现状的基础上,探索建立高校乡村文化传承与创新研究基地,形成校地合作运作机制,打造一个集乡村文化振兴理论研究...     

地方高校应用型人才培养模式的探索与实践——以淮北师范大学政治学与行政学专业为例

政治学与行政学作为实践性较强的专业课程,培养应用型人才应该是其专业培养的目标.培养政治学与行政学专业应用型人才是高等教育内涵式发展、服务区域经济社会发展和基层区域治理以及深化专业改革的需要.当前,政治学与行政学专业应用型人才培养中存在以下不足:内涵、标准认识不够清楚,面向基层、区域治理的以学生就业为导向的培养意识欠缺,...     

地方高校图书馆学位论文库建设——以玉溪师范学院为例

高校图书馆收藏学生的毕业论文,既保存了高校的教学成果,也为教师和学生以后进行毕业设计提供了完整的可资借鉴的历史资料.而从方便读者快速查找和阅读的角度考虑,地方高校图书馆学位论文库建设应以apache、mysql和php组合为平台,基于web方式,结合实际程序进行开发.     

地方高校工科设置问题研究——以玉溪师范学院为例

工科是应用性很强的学科,发展工科符合地方高校应用型本科的办学定位,符合向综合大学发展的目标要求、也是综合大学必不可少的标志性学科门类。另外,工学学科专业的设置,应充分考虑到未来地方经济建设及社会发展所需要的各类专业人才培养,这是地方高校工学学科专业设置的前提条件。     

体育教育专业人才培养方案实施的途径与措施——以玉溪师范学院"十一五"人才培养方案为例

基于对体育教育专业(师范本科)人才培养基本理念的理解,体育教育专业人才培养方案实施的途径与措施必然涉及课堂教学、第二课堂、教育观念、教育实践、专业实践、教风学风、专业与课程建设等方面。     

地方高校构建应用型人才培养体系的探索与实践——以陕西理工学院为例

培养社会需要的人才是高等教育的基本任务。地方高校培养高级应用型人才是社会经济发展的客观要求,是地方高校的必然选择。要建立一套应用型人才培养体系,调整学科专业,加强实践性教学,是应用型人才培养的有效途径。     

地方本科院校电子信息类专业应用型人才培养模式探索——以梧州学院为例

为推动地方经济建设的发展,适应社会对电子信息类专业人才的需求,如何培养满足地方需要的工科应用型人才是地方本科院校面临的关键问题。结合电子信息学科的特点和转型发展的大背景,遵照“实基础、适口径、重能力、能创新”的人才培养要求,深入分析电子信息类专业应用型人才培养目标,构建电子信息类专业应用型人才培养新模式,打造地方应用及创新人才的特色品牌。     

应用型本科高校“721”人才培养模式探索与实践

应用型本科高校面临生存危机,只有找到适合自己发展的、有特色的人才培养模式,才能生存。本文针对目前的人才培养需求,提出针对应用型本科的"721"人才培养模式;阐述了"721"人才培养模式的内涵,即70%培养的是应用型人才,20%培养的是复合型人才,10%培养的是学术型人才;探索了具体的实施举措和实践方法。     

浅析地方师范院校中文专业创新型人才培养模式——以周口师范学院为例

随着高等教育改革的深入、教师教育政策的推进,高等师范院校的人才培养模式不断改革,但大多比较注重专业知识结构调整与专业课程改革,使地方师范院校中文专业传统的人才培养模式的一些弊端突显出来。因此,地方师范院校中文专业创新型人才培养模式无论从自身发展,还是从中小学基础教育发展实际考虑,都必须结合高校办学理念,结合当今就业形势,结合地方文化特色不断创新,为社会培养出中文专业创新型人才奠定基础。     

产学研合作教育与应用型人才培养探析——以铜陵学院为例

产学研合作教育是应用型高校人才培养的重要方式。铜陵学院利用产学研合作教育共建实践基地、优化专业设置、建立了开放式的教学模式,当然也存在一些问题。建议完善产学研合作教育机制,探索多样化多层次产学研合作教育模式,改革评价机制激发产学研用主体的深层内驱力,面向新兴产业加速学科交叉集成,加强"产学研用"推进应用型人才培养。     

新文科建设背景下地方高校新闻传播人才培养改革的实践探索

融媒体时代与新文科建设的背景,对国内高校新闻传播人才培养提出了更高的要求。地方高校新闻传播人才培养体系面临着思政内容建设不足、复合型人才培养方案有待完善以及协同育人平台有待拓展等问题,文章认为应从新文科建设的内涵进行剖析,理清新闻传播人才培养的根本任务、核心目标以及时代共识,探索“科学铸魂、破界互动、融创赋能”的改革路径,才能找出良好的培养教育机制。     

以实践为载体的创新人才培养模式探索——以土木工程专业深化人才培养模式综合改革为例

土木工程专业作为传统优势工科专业,在应对信息时代催生的行业技术理念革新和社会价值遵循演化的冲击下,基于工程实践、服务国家需求、回应社会关切、面向未来科技的人才培养模式改革成为当前高等教育领域深化综合改革亟待解决的重要课题。东北大学土木工程专业立足未来科技发展趋向,优化育人路径、整合育人资源、解放育人思想,提出研究型工程师的人才培养新定位,探索出了一套以实践为载体,四措并举、综合改革、优化体系、突出特色的土木工程创新人才培养模式。     

新建地方本科院校应用型人才培养的实践探索——以重庆三峡学院为例

地方高校特别是新建地方本科院校确立应用型人才培养目标,适应了高等教育大众化发展及社会对人才需求变化的需要。重庆三峡学院多年的实践探索说明,应用型人才培养目标定位是新建地方本科院校必然要求,新建地方本科院校必须对应用型人才培养模式进行改革,才能实现其发展目标。     

乡村振兴战略背景下高职院校推进各类农业人才一体化培养的实践与探索——以潍坊职业学院为例

服务乡村振兴战略是高职院校的职责使命。高职院校必须树立系统思维,全面把握乡村振兴对农民素质提升和各类人才的需求,坚持育训并举,构建多层次、多规格人才培养体系,实现人才培养与农业农村经济发展的有机结合,源源不断地为乡村振兴提供人才支持与服务。     

双创语境下高师院校人才培养的挑战与突破——以岭南师范学院为例

在当前双创教育全面推行的背景下,高师发展正面临严峻的挑战.如何配合国家的战略需要,顺应历史与时代的要求,抓住双创教育的契机推动高师的改革与创新发展,实现学校的新时期发展和成功转型,是值得关注的问题.     

CDIO理念下应用型人才培养模式的构建——以厦门某独立学院为例

CDIO工程教育模式由构思、设计、实施、运作四个基本环节构成,目的是培养学生的工程能力、学术能力、团队交流能力、大系统掌控能力和终生学习能力。CDIO理念下应用型人才培养模式的构建要素包括活动场所、对师生的要求、培养方案和课程体系、课外实践和保障体系的建立等方面。     

高师历史专业“一元多维”人才培养模式构建——以绵阳师范学院为例

针对我国高师历史专业人才培养目标定位过窄的问题,绵阳师范学院历史文化与旅游管理学院以多元智能理论为指导,以就业为导向,构建了历史专业"一元多维"人才培养模式。在培养目标上,以培养历史教师为主,切实发展其他人才;在课程设置上,增加专业教育模块方向,开设大量选修课程;在教学活动上,增加实践教学环节,灵活运用多种教学方法。     

清远“三农”人才培养的问题与对策——以种植业人才的培养为例

“三农”人才培养不仅能推进农业经济发展,同时还有助于实现新农村全面繁荣。清远农业种植业中“三农”人才培养存在一些亟待解决的问题,可以通过多元化的培养路径培养种植业人才。研究探讨人才培养问题的解决途径,以及“三农”人才对清远种植业的推动作用,旨在为更好发展清远农业种植业,确保农业产业经济的稳定,以及为农业生产提供参考。