问题导向式园本教研“三部曲”——幼儿园园本教研模式实施路径

<正>园本教研工作不仅是提高幼儿园教育质量的保障,也是强化幼儿教师专业动力、实效性的关键所在。学前教育工作者首先应了解幼儿园当前的教研情况,在关注课程建设的同时,兼顾幼儿及教师实际发展需求,将问题视为重要导向,将创新模式、理论学习、“教”“研”互助等方式落实,在进行实践与展开思辨的过程中,实现园本教研模式水平的提高。教学研究和教学反思对教师个人专业成长发挥着重要作用。采取问题导向式的园本教研形式,可以深入挖掘在实施课程与教育实践中教师存在的问题,将问题解决作为方向,依托简单典型的教育实例,     

切实提升保教质量

园本教研作为幼儿园推进课改进程的首选策略,其重要性正随着二期课改的逐步深入而日显突出。园本教研是以幼儿园为研究基地,以教师为研究主体,以教师在幼儿教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究。它既是一种制度也是一种研究方式,以“着力改变教师日常教学生活”为宗旨。推行园本教研的初衷,在于让教师通过积极有效地开展教学研究活动,全面落实课程改革的目标,切实提高课程实施和教学实践的质量,并在这个过程中促进教师专业发展、提高教师进行课程建设的能力。     

幼儿园“园本教研”质量偏低的现状分析与反思

“园本教研”是一种立足于本园，并以本园教师为研究主体，以有效解决本园教育教学实际问题为切放点，以提升教师群体专业化水平，提高幼儿园教育教学质量、深化幼儿园新课程改革为目的而进行的研究学习形式。但目前部分幼儿园“园本教研”的实施状况不容乐观，研究型人才缺失，教研层次偏低等在一定程度上制约了幼儿园“园本教研”的实施。本文就当前幼儿园“园本教研”质量偏低的现状进行了分析，旨在集思广益，寻求解决问题的方法与途径，让“园本教研”真正根植于幼儿园，成为促进教师专业化成长，提高幼儿园教育教学质量，提升幼儿园内涵发展，打造幼儿园园本特色的亮丽风景 。     

如何为教师的专业成长搭建对话平台

本文根据园本教研的目标定位、教师的层次水平差异、园本教研的软硬件条件等重要因素．以幼儿因为主体、以发展为主旨、以深刻清晰的办园理念为支撑、以教师日常教学中的问题和困惑为主要内容．选择和组织教师参加行政命令式培训、自助式、自主式培训相结合的园本教研,实现“幼儿发展教师。教师发展学校”的最终目标。     

幼儿园开展以园为本教研活动的策略分析

中小学“校本教研”或“校本研修”,是近些年来随着基础教育课程改革的推进而倡导并日益风行开来的一种教学研究制度。相应地,在幼儿园则称之为以园为本的教研,即“园本教研”。所谓“园本教研”,即是一种“以园为本”的、“基于问题”的学习与教学研究的组织形式。强调全员参与,教学研究与教学实践紧密结合、同步发展。其目的在于通过提高教师的专业素养和专业技能,持续改进教学实践,园本教研因而被视为一种有效的教师培训方式。如何有效开展以园为本的教研活动,是幼儿园普遍关心的问题。根据初步的实践摸索,我们认为,以课题研究为龙头推动…     

幼儿园园本教研再议

近年来,“幼儿园园本教研”在幼儿教育界“火”了起来,与此有关的一系列词汇,如观察、记录、解释、参与、对话、话语系统、反思、自评、教育真实情景、自然主义、行动研究、实践知识、幼儿园教师专业成长等等,也开始被广大的幼儿教育工作者所认识和熟悉。这一系列词汇的共同点多少带有生态取向,其意义就在于将幼儿教育放置于具体的教育背景中去考察,着眼于从教育实际出发解决教育实践中所存在的问题。这样的取向是对幼儿教育界过分信奉“科学主义”的学术取向的反击。在实施幼儿园园本教研时,如若不把握这一根本要点,就会使园本教研徒有虚名…     

谈谈园本教研的有关问题

随着幼儿教育改革的深入,园本教研一直是研究的热点问题之一。教育部启动“以园为本教研制度建设”项目以后,各地在推进项目的同时,掀起了又一轮研究园本教研的热潮。同大家一样,北京也在有目的、有计划地开展着此项研究。在进行实践研究的同时,我们发现了一些问题,也进行了一些思考,这里把我们思考的结果呈现出来,以与同行共同探讨交流。     

情境再现式园本教研：如何与家长进行沟通

情境再现式园本教研是在园本教研活动中,教师们将发生过的案例进行真实再现．共同研讨,进而共同解决问题的一种教研方式。在和平区“以园为本教研制度建设”项目推进过程中,我在南宁幼儿园万科城分园真实体验了一次情境再现式园本教研。     

杭州市新华实验幼托园 开展“三多”园本教研 促进教师专业成长

新华实验幼托园是浙江省示范性幼儿园,浙江省教育厅贯彻《纲要》实验园,浙江省园本教研示范幼儿园。幼托园的园本教研始终围绕“一个中心、两极目标、三项原则、四种理念”这一思路开展。“一个中心”是指以解决教育教学实际问题为中心;“两极目标”分别指向教师的个体成长和幼托园的持续发展;“三项原则”指在教研活动中充分体现针对性、自主性、灵活性;“四种理念”指把人文关怀理念、研训教一体理念、学习共同体理念、发展创新理念作为开展园本教研活动的基本指导思想,贯穿于园本教研中。     

园本教研:研究什么与怎样研究

当前,中小学对校本教研的探索直接影响和感染着幼儿园,园本教研的热潮正在兴起。园本教研提倡教师应从“教书匠”转变为“研究者”,做“专家型”教师,这为教师的专业化成长搭建了重要的平台。然而,园本教研到底研究什么,怎样进行园本教研,这是很多教师都感到困惑的问题。笔者在深入幼儿园调研的过程中常常听到幼儿教师迷茫地诉苦:“我们也很想搞点研究,可是我们不知道该研究什么,不知道从何下手!”研究什么是研究的对象或内容问题,怎样研究是研究的方法或手段问题。的确,这是园本教研必须要回答的问题,也是园本教研最重要的问题。这个问题不…     

园本教研——幼儿教师的幸福

幼儿教育教研室是融教研、科研、师训、信息为一体的教研机构。园本教研以幼儿园为基地,以教师为研究主体,以教育教学中的具体问题为研究对象,注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。     

以园本教研促进教师专业成长的实践探索

园本教研是以教师为研究的主体、以在幼儿教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的一种研究活动,更是教师专业化和构建学习型组织的有效途径.通过园本教研,搭建一个让教师在实践工作中开展研究的良好平台,有效地促进教师的专业成长.     

团队协作推动园本教研的实践与思考

一、问题提出 以园为本的教研制度项目研究旨在建立幼儿教育工作和教研工作机制,促进教师自主学习和自主发展,促进幼儿园学习型组织的形成,最终达到实现教师专业持续发展和幼儿园教育质量持续提高的目的。理想的健全的园本教研制度的核心是“体现纲要精神的正确的教研方向;民主、平等的幼儿园文化;     

浅谈园本教研中幼儿园教研管理人员的作用

园本教研是指以幼儿园为本位开展的教学研究活动,是一种共同体研究活动,它不仅要求幼儿园内教学人员的积极主动参与,也需要教学管理人员在教研活动中发挥其重要的作用。本文主要立足于当前园本教研中存在的问题,从多个方面探析幼儿园教学管理人员在园本教研活动应发挥的作用,以幼儿园教学管理人员的角度来看如何促使园本教研活动有效开展。     

教师专业发展视角下“园本教研”面临的困境及解决方法

随着社会的发展,幼儿园教师专业发展也取得了长足进步,这其中“园本教研”对幼儿教师专业发展起着关键作用。但当前“园本教研”还面临着一些困境:专业学习不够,理论基础不牢;专业引领不足,“园本教研”水平偏低;忽视专业发展的层次性,“园本教研”体系混乱;忽视专业发展共同体的构建,“园本教研”凝聚力不足。为此,本文从教师专业发展的视角,从创设“园本教研”环境、实施“园本教研”活动等方面为有效开展“园本教研”提出相应策略。     

“园本教研”促幼儿教师成长

“园本教研”的本质是以园为本,揭示幼儿园教育教学规律,提高教育教学质量.它是教师提高自身业务能力,实现先进的教育理念向教学行为转化的有效途径,“园本教研”是幼儿园教师学习、成长的重要阵地.“园本教研”促进了教师团结互助、以老带新、共同提高.     

以问题引导式教研助推教师专业提升——以对室内运动区游戏“气球大战”的教研为例

<正>当前,一些幼儿园的园本教研存在着“教而不深,研而不明”的现象,园本教研缺乏针对性,难以有效地解决教师教学活动中的实际问题。我们尝试运用“问题引导法”,聚焦教师教学实践中的困惑或问题,以提问为线索启发教师持续深入地循着问题的路径,深剖细研,在理论导引下讨论解决问题的方法,再回归实践通过前后对比反思达到理论与实践的融合,有效提升教师的专业能力。问题引导式教研的重点就是提问贯穿于教研过程的始终。本文以某园室内运动区游戏“气球大战”为例,谈谈幼儿园如何运用提问引导式教研推进教师反思。     

开展多元化园本教研促进幼儿园发展

2006年10月,南充市顺庆区被确定为全国首批“以园为本教研制度建设”项目基地之一。顺庆区在实施项目方案中确定了开展园本教研工作的目标是：以研究我区幼儿园教育改革与发展中的现实问题为出发点,注重教师在实践中的学习与反思;建立在幼儿园内部和园际间教师合作开展教学研究的机制;创新教研模式,组建教师学习共同体,形成特色园本教研文化,     

以纲要引领园本教研,促进教师专业化成长

"纲要"引领园本教研的目的在于高质量幼儿教育的创造,进而实现幼儿健康成长。实现幼儿高效教育时,对教师的成长要求也高,尤其是在纲要引领下的幼儿教育,所以,幼儿教师进行幼儿教育时,要不断提高自己的教学质量及效率,提高自己的幼儿教育专业化,同时还要不断学习现时代新型的幼儿教育教学方法,以实现自己幼儿教学观念的转变,这要求幼儿教师要以纲要作为教学指导,实现丰富园本教研活动的开展,进而实现幼儿教师专业化成长的促进。     

幼儿园园本教研活动中教师现状分析及对策

园本教研是以园为本的教研,它重视教师自我反思,同伴互助和专业引领,有利于促进教师把先进的教育观念转化为教育行为。现如今,幼儿园的教研活动中教师需要不断地了解幼教新动态,需要解决教育教学不断出现的新的要求和困惑等,这些成为贯彻新《幼儿教育指导纲要》过程中的一个瓶颈问题,为此,园本教研在实现教师的可持续发展上具有积极意义。为了探讨园本教研开展对教师专业成长、