新、旧版“汉语课程标准”之比较与课程理念解析

《民族中小学汉语课程标准(义务教育)》于2013年12月颁布。新版课程标准在课程性质与地位、课程的基本理念、课程目标、实施建议等方面较旧版课标有了明显的变化。对新旧版课标进行比较解析,可以看出国内少数民族中小学汉语课程理念已初步建立。汉语教育是国家通用语言文字教育。汉语课程贯穿关注学生全面发展、终身发展的主题,强调汉语课程的实践性、交际性特征,注重汉语课程人文内涵价值取向,凸显学生在教学评价中的主体地位,“五分法”学习领域的全新提出符合汉语课程的特点。汉语教学要注重创设语境、实践为主,听说领先、读写跟进,注重感知、体味内涵,以学为本、因材施教,树立信心、注重过程等策略。     

农村义务教育阶段新课程实施现状及对策——对安徽省休宁县新课程实施状况的调研

农村义务教育阶段新课程的实施情况直接影响到全国基础教育课程改革的进程,也是义务教育均衡化发展的关键。安徽省休宁县义务教育阶段基础教育课程改革已实施了8年,尽管取得了一定成效,但仍存在不少问题,最主要的问题是师资力量薄弱。为了进一步推进课程实施,应加大经费投入,加强师资培养,开发校本课程。     

基于在线开放课程实践混合式教学模式的研究——以高职“报关业务”课程为例

近年来,受国家政策与信息时代潮流的影响,各高等院校纷纷建设与实施在线开放课程等信息化教学手段,混合式教学模式得以广泛流行。从高职院校“报关业务”课程建设在线开放课程的实践出发,讲述了在混合式教学模式探索方面的得失,认为此模式虽然没有解决所有问题,但注重个性化学习、能够调动学生的学习积极性,从而有效提升教学效果,是值得高职教师认真实践探索的教学模式。     

“语文学习任务群”的“课程理念”定位

《普通高中语文课程标准（2017年版）》把“语文学习任务群”定位在“课程结构”“课程内容”,《义务教育语文课程标准（2022年版）》则定位在“课程理念”。文章采用比较研究和概念分析的方法,得出以下结论：“语文学习任务群”进入到义务教育语文课程标准顶层的理念,具有统摄指导性、综合性、实践性、场域性、整合性、逻辑性、动态灵活性;它反映了对语文课程认识的不断发展和完善,提升了语文学习任务群的层次和地位,为语文课程的实施提供了行之有效的抓手,未来可能会成为高中语文课程的理念之一。     

体育课程理念变革的述评

评述了20余年的体育课程改革，尤其是体育课程理念的变革。强调新的体育课程观更加注重学生个性与创新，淡化技术学习观念，强调学生主动学习，改变以大纲教材为中心的倾向，实现体育课程的生活回归，并实现从甄别性评价到以评价促发展的体育课程评价功能认识的转变。     

新西兰健康与体育课程核心素养培养的实践与启示

探讨核心素养导向下的体育与健康课程建设，有利于深化体育教学改革。基于《新西兰课程》的概况深入分析新西兰健康与体育课程，从注重学科融合的培养理念构建横纵立体贯通的核心素养培养体系，细化学生核心素养学科目标，推动课程落实“主动健康”学习理念，以及在学校、家庭、社区的真实场景下学习和运用体劳技能等，围绕课程理念、课程目标、课程实施、课程评价4个方面对学生核心素养的培养与实施进行解析，从课程体系、实践培养、评价机制等方面对我国的体育与健康课程改革提出建议。     

"基础课程与研究型课程整合"的探索与实践

研究型课程具有开放性，探究性和实践性等特点，所研究的问题往往与基础学科的学习内容交叉重复。在实施过程中，在某种程度上会增加学生的学习负担。将基础课程与研究型课程的教学相互协调，以这两类课程共同关注的要素来合理地安排学生的学习活动，可以减少因知识剧增对课程数量的影响，又保证研究性学习课程的充足时间，能确实减轻学生过重的课业负担。     

简析活动课程观对地理课程改革的影响

地理新课程改革是在一定的地理课程观的指导下展开的,活动课程观即其中之一。活动课程观对地理新课改的影响主要表现在四个方面:注重过程与方法这一课程目标;重视地理问题的探究以及学习过程与结果评价的结合的课程理念;选取有趣有用的地理课程内容;倡导自主探究、转变师生角色的教学方式。     

多尔的后现代课程观与我国体育课程改革

课程改革与课程观演变之间具有密切的关系。多尔的后现代课程观是一种转变性课程观,具有开放性、不确定性及互动性的后现代主义特点,它提出了丰富性、回归性、关联性及严密性等4R课程标准。这种新型的课程观及其标准为我国体育课程改革提供了新的视角。本文就课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四方面阐述了其对我国体育课程改革的启示,以及课程改革中需注意的问题:在两极中保持适当的张力;注重教师素质的提高。     

多尔的后现代课程观与我国体育课程改革

课程改革与课程观演变之间具有密切的关系。多尔的后现代课程观是一种转变性课程观,具有开放性、不确定性及互动性的后现代主义特点,它提出了丰富性、回归性、关联性及严密性等4R课程标准。这种新型的课程观及其标准为我国体育课程改革提供了新的视角。本文就课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四方面阐述了其对我国体育课程改革的启示,以及课程改革中需注意的问题:在两极中保持适当的张力;注重教师素质的提高。     

基于学业质量的义务教育体育与健康课程学习评价的内涵解析、应然取向与实践框架

体育与健康课程学习评价是确保体育与健康课程改革落到实处的关键举措和重要保障。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》研制了学业质量标准,为义务教育体育与健康课程学习评价改革提供了依据。在系统分析基于学业质量的体育与健康课程学习评价的内涵和应然价值取向的基础上,以评价三角理论为理论基础,构建了认知、观察、解读、运用“四位一体”的体育与健康课程学习评价实践框架,其中学业质量标准是认知框架设计的依据,学习评价指标体系是学习评价的具体内容,而基于证据推理的过程模型是体育与健康课程学习评价的基本范式。     

英国国家中小学体育课程学习纲要解读及启示

在对英国2013年颁布的国家课程标准进行分析的基础上,对英国国家体育课程学习纲要的基本内容及特点进行了解读。结果表明：英国国家课程标准提高了核心科目的难度,突出了体育等基础科目的学习重点;继续扩大学校和教师自主权,并更加重视全纳性教育。体育课程学习纲要呈现出新特点,主要表现在课程内容逐步精简,传统优势项目呈现延续性;课程实施灵活性增大,学校具有较大的自主权;强调校本评价,注重评价结果的反馈。此外,英国国家课程标准的编写思路及倡导的相关理念,如全纳性教育及课程评价的反馈机制对我国基础教育课程改革具有借鉴价值,体育课程学习纲要中对具有特殊需求的学生采用的等级评价对完善我国体育与健康课程评价体系具有参考意义。     

浅谈高等师范院校综合文科专业的课程设置——以我院综合文科专业的课程设置为例

学科综合化决定了中学课改的趋势必然是学科课程综合化。现行的高等师范教育模式已经不能适应中学课改综合化的要求。从2002年起,我院在全省率先开设了综合文科专业,在课程设置方面注重基础教育新的课程改革理念的渗透,强化教学实践,充分体现了历史与社会课程的人文性特点。     

从课程功能的转变看义务教育阶段数学教学的改革

新课程的实施是对传统教育的一个挑战 ,也是对每一个教育工作者的挑战 ,特别是实验区的教师更需要转变教学观念 ,探索与新课程理念相适应的教学方式。如何才能使自己尽快地适应课程改革 ,在课程改革中创造性地发挥作用 ,是许多教师关心的问题 ,这里试从课程功能转变的角度谈一谈义务教育阶段数学教学改革问题。课程改革目标中强调指出 :要改革课程目标过分注重传承知识的倾向 ,强调课程要促进每个学生身心健康发展 ,培养良好品德 ,培养终身学习的愿望和能力 ;改革教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向 ,倡导学生主动参与、…     

普通高校体育课程学生自主学习模式的研究

文章根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求及普通高校体育课程学习的特点，阐述了构建体育课程自主学习模式学习的涵义、定义，对模式的架构、产生的心理问题等作了一些探索。还针对当前实施“健康第一”的指导思想，提出必须进一步促进教学观念的更新，加强对学生体育课程自主学习过程的指导、跟踪和监控，强化优化学生体育课程自主学习的意识和能力，以促使学生尽快从“学会”，向“会学”转变，从而成为学习的主人。     

我国体育课程实施研究评析

主要采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对我国体育课程实施的已有研究给予了评析。研究认为:我国体育课程实施研究的历程短暂,成果数量有限,研究的广度与深度有待拓展,研究中具有研究者偏少、研究的系统性和规范性欠缺、研究视角和方法单一、受体育课程自身理论发展所限等问题。针对现有问题,提出体育课程实施研究中要树立学人意识与学问意识,注重对体育课程实施基本理论问题的研究,拓展研究视角和方法,并将其纳入体育课程理论研究进行系统规划等建议。     

商务英语专业课程建设研究——以江苏财经职业技术学院为例

课程建设是商务英语专业建设的重点,是人才培养目标实现与专业教学计划实施的主要依托。结合学习领域课程理论和商务英语教学研究成果,职业院校商务英语课程建设应该体现职业观、能力观、过程观、情境观．由公共基础学习领域、职业能力学习领域、职业延展学习领域组成课程体系,重点建设核心课程,强化实践课程。并且通过教学改革和教材建设保障课程的顺利实施。     

通化市东昌区校本课程开发的主要途径

在校本课程开发中,通化市东昌区注重强化学校和教师的课程意识,以此提高下辖各学校领导、教师的课程开发技术和开发行动的研究,形成了具有东昌区特色的校本课程开发途径,使各学校校本课程开发更科学、更规范。     

课程思政视域下职业发展与就业指导课程改革研究

大学生职业发展与就业指导课程是高校思政工作落实的重要组成部分,在课程思政视域下,要充分正视课程思政与课程本身的协同共进关系,探索以课堂为中心,推动学生全面成长。现结合当前高职职业发展与就业指导课程的落实情况,分析"课程思政"融入的必要性及实施路径,以期更加彰显课程思政的全面育人价值,将职业发展与就业指导课程打造成助推学生学习成长的精品课程。     

课程思政视域下专业基础课程创新实践研究——以《金属材料与热处理》课程为例

当前阶段,我国高等教育越来越重视专业人才的培养,注重推动高校专业化教学与创新型教育的有机结合,充分发掘各学科思政教育内容,并在教学中强化学生的创新精神。本文以《金属材料与热处理》课程为例,阐述了课程思政视域下开展课程思政建设工作的必要性,并从深入挖掘教材思政元素、创新思政教学方法、优化课程考核评价方式等方面展开研究,提出了专业基础课程创新实践途径,旨在促进我国高校金属材料工程专业的教学水平和质量的提升,为国家和社会培养出更高素质的专业人才。