成长:从自然走向自觉——如皋经济技术开发区名师郭剑波工作室活动纪实

<正>年轻的学校。年轻的工作室。年轻的教师。因为年轻,他们敢为;因为年轻,他们无畏;因为年轻,他们蓬勃;因为年轻,他们追梦。2012年江苏省如皋市经济技术开发区名师郭剑波工作室悄然成立,八名成员一路风雨一路欢笑,一路汗水一路幸福,工作室和成员一起从"被逼成长"走向"自然成长",走进"自觉成长"。一、聚智立制,坚实专业情怀对教育的热爱、对教育的自觉是从事人类灵魂工程     

顾文艳语文名师工作室

<正>顾文艳语文名师工作室成立于2016年,工作室的11位成员都是年轻教师。年轻,天然地与诗意连在一起;教师,自然地与生命成长融为一体。工作室以"诗教激趣,课堂得法,读写延展,促进儿童生命成长"的语文教育观为引领,组织成员外出观摩学习,研磨课堂教学,听课评课研讨,开通多元多维的学习渠道,以开阔成员的专业视野,持续提升其教研能力。目前,工作室团队日渐成熟,并赢得了家     

在春天,跳一支语文圆舞曲——长沙市雨花区臧迎春语文名师工作室

正长沙市雨花区臧迎春语文工作室于2012年8月正式挂牌。来自雨花区40所学校的40名小学语文教师,加入了这一语文研究的学习共同体。首席名师臧迎春是湖南省最年轻的语文特级教师。目前,工作室正致力于单元整体整合教学研究。工作室主要成员介绍:臧迎春,首席名师,长沙市育新小学语文教师,湖南省语文特级教师,长沙市小学语文专家团成员,长沙市优秀教师,雨花区小学语文专业委员会常务理事。五十多次获国家、省、市、区教育教学奖励。在中文核心期刊发表论文近30篇,主持和参研的各级课题多次获奖。     

协同研修 精准赋能 潜心育人——访广东省韶关市教育科学研究院副院长吴秉健

<正>正高级教师,韶关市教育科学研究院副院长、小学英语教研员,广东省中小学名教师工作室主持人,广东省学科教研基地负责人。担任华东师范大学中小学教师教学微技能认证项目指导专家、全国中小学教师信息技术应用能力提升工程专家库成员。主讲的教师培训课程分别被列入“上海市教委十二五共建共享课程”和“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训课程”,出版专著《教师网络学习共同体与英语教学数字化融合创新》。访谈者：吴老师,三年来,你的省名师工作室建设恰逢教师信息技术2.0能力点研修周期,请问您如何通过信息技术2.0能力点的研修助力名师团队进行学科教学改革?吴秉健：教学设计能力是促进教师整合教学资源,改进教学方法,推动教学改革的重要能力。我们的团队研修的能力点聚焦三种不同的学习环境（多媒体学习、     

英语专项二（回答问题专题）

<正>试题满分58分,考试时间30分钟沈阳市韩笑首席名师工作室：一个集教学、教研、培训等职能于一体的研究合作团队。团队成员15人,其中有省优秀教师、市首席教师、市名师、市骨干教师等。工作室以课堂教学为主阵地,以教育科研为先导,以网络为交流载体,立足教学实际,聚焦初中英语课堂。工作室以智能手段与英语学科深入融合为切入点,着力构建智能、高效、精准的英语教学模式,以初中英语学科“同题异构”的策略研究为课题,努力发挥工作室团队的引领作用,推动学科教师专业发展。     

笃志不移，点亮阅读星火——对话“安庆市朱丽芳名师工作室”主持人

<正>“少而好学,如日出之阳。”如何更好地激发学生阅读的热情？如何让孩子们更好地理解、更加地喜爱古诗词,传承中国的传统文化？被誉为“安徽省最美掌灯人”的“安庆市朱丽芳名师工作室”主持人、安庆市健康路小学港青路校区教导处主任朱丽芳,多年来逐渐摸索出了一条点亮学生阅读星火的道路。本期我们一起走进朱丽芳名师工作室,看看她和她的工作室成员是怎么组织语文教学,并让学生热爱阅读的。教育文汇：首先请您简单介绍下您的名师工作室,成立名师工作室的思考及期望等。     

高中语文名师团队名片

<正>南京市诸定国语文名师工作室成立于2014年,由正高级教师、江苏省特级教师诸定国担任主持人,为南京市溧水区最早的名师工作室,后升格为南京市名师工作室。最初成员为初中教师,2018年成员调整为高中教师,现有成员14人。工作室致力于语文整体化教学研究,近年侧重于核心素养视野下整体化教学实践的研究。     

王猛名师工作室

<正>王猛江苏联合职业技术学院数控技术专业带头人江苏省职业教育教科研中心组成员常州市中青年专业技术拔尖人才常州市中小学特级教师后备人才常州市机电职教课程改革王猛名师工作室成立于2006年,是江苏省首个市级名教师工作室。9年来,工作室共培养常州市职教机电类专业教师26人,其中3人成长为市级职教学科带头人,80%以上的成员在市五级梯队中成长一级。工作室以课题为抓手,全面培养教师科研意识及能力,引领教师职业成长;以     

道德与法治专项一（文明与家园专题）

<正>试题满分33分,考试时间38分钟沈阳市赵宏首席名师工作室：由沈阳市教育局遴选授予、沈阳市教育研究院管理的市级名优教师工作室。工作室共有团队成员9人,其中包括东北三省优秀教师、辽宁省骨干教师、沈阳市名师、沈阳市骨干教师、皇姑区学科带头人、皇姑区骨干教师等。团队成员师德高尚,教育理念先进,业务精良,有着较高的教育教学水平。工作室以“立足课堂、提高自我,交流研讨、专业引领,互帮互学、共同发展”为宗旨,促进教师进步,促进教育发展。     

成就他人：名师工作室主持人的使命与担当

<正>主持人作为名师工作室的灵魂人物,其直接效应是运用学习经验和结果实现对工作室中学习活动的优化设计和指导工作室成员教师的学习过程。然而,学习目标等如果完全由主持人主导,就难免会与工作室成员当下的教学实践产生一定距离,教师专业学习与日常实践就难以协同增效。因此,从2018年担任区级名师工作室主持人起,我就一直在思考：名师工作室主持人应该肩负怎样的使命？麦克·布伦特和菲奥娜·埃尔莎·登特在所著的《有效赋能》中写道：“当你成为领导者之前,成功的全部就是自我成长;当你成了领导者,     

荷风送清香 竹露滴清响——合肥市丁忠书教育名师工作室

<正>丁忠书教育名师工作室成立于2019年5月,9月份挂牌于名校合肥市琥珀中学。工作室成员8人,学员8人,其中合肥市学科带头人2人,合肥市骨干教师6人,区学科带头人1人,合肥市拔尖人才1人、蜀山区拔尖人才3人。团队成员功底扎实、治学严谨、勇于创新、昂扬向上,多人次在国家级、省、市级各类教学评比中获奖。工作室以“用语文滋养孩子的心灵原野,     

《招生考试通讯》中考名师必刷题 道德与法治卷(阶段综合)

<正>试题满分52分,考试时间45分钟沈阳市育源中学曹娜名师工作室:工作室共有成员4人,其中有沈河区名师、沈河区骨干教师,研究生学历有3人。工作室以“专业促发展,教师同进步,小区域带动大区域”为宗旨,教研实践相结合,曾完成省市级课题,应用于教学实践,促进了工作室成员成长。     

赋物以智 赋人以慧——访广东省广州市天河中学副校长陈迪

<正>中学英语高级教师,广州市天河中学副校长。华南师范大学教师教育学部兼职教授、外文学院兼职硕士研究生导师,广州大学兼职教授,广东省中小学名教师工作室主持人。国家教育部“一师一优课”评审专家,国培计划“示范性网络研修项目”督导专家,“广东省信息技术推动义务教育教学改革项目爱种子行动”英语学科牵头人,获教育部科教司、中央电教馆“2021年度教育信息化教学应用实践共同体项目”共同体立项,课例入选广东省教育厅、广东省教育信息技术中心“广东省中小学教师信息技术应用技术能力提升工程2.0培训课程资源”。访谈者：陈校,三年来,您的省名师工作室建设恰逢教师信息技术2.0能力点研修周期,请问您如何通过信息技术2.0能力点的研修助力名师团队进行学科教学改革?陈迪：我们借助省名师工作室的研修平台,通过“唤醒—赋能—激励”三个阶段对一百多名学员进行研修培训。首先,     

教坛新秀

主要业绩： 深圳市优秀教师。福田区中青年骨干教师,深圳市黄爱华数学工作室成员。2007年获得第五届“全国小学信息技术创新与实践活动（NOC）”比赛一等奖。并茎得NOC教育信息化发明创新奖;2007年在首届华南地区小学数学课堂教学大赛中获得一等奖;2008年参加广东省说课比赛。以“圆柱的认识”一课获得一等奖。辅导的年轻教师分别在区、市、省各级比赛中获奖。     

顾跃进书法名师工作室

<正>顾跃进书法名师工作室成立于2013年,工作室成员包括江苏省南通市通州区石港小学"文正书法社"成员和南通市十余所学校的书法骨干教师,现有成员28名。工作室秉承石港小学"养正发蒙"的办学理念,以"个个端端正正地写‘人’,写出端端正正的‘人’字"为目标,引领学校"写字育人"特色文化建设:开展师资培训,培养书法师资,指导教师写字练功;开展常态化写字教学研究,结合重要活动参加或指导其他教师执教书法     

《招生考试通讯》中考名师必刷题 英语卷(回答问题专题)

<正>试题满分48分,考试时间48分钟沈阳市韩笑首席名师工作室:是一个集教学、教研、培训等职能于一体的研究合作团队。团队成员15人,其中有省优秀教师、市首席教师、市名师、市骨干教师等。工作室以课堂教学为主阵地,以教育科研为先导,以网络为交流载体,立足教学实际,聚焦初中英语课堂。工作室以智能手段与英语学科深入融合为切入点,着力构建智能、高效、精准的英语教学模式,以初中英语学科”同题异构”的策略研究为课题,努力发挥工作室团队的引领作用,推动学科教师专业发展。     

张一山高中语文名师工作室

<正>南京市张一山高中语文名师工作室成立于2017年2月,由南京市教育局授牌。工作室现有成员18人,其中博士、正高级教师5人,省市特级教师、名师8人。"深度研课"是工作室的核心项目。工作室以"深度研课"带动每一位教师成长,发展好每一位教师的专业,规划好每一位教师的职业生涯。目前,工作室将"语文深度研课"在全市范围推广,并且     

在整合融通中成事,在成事文化中成人——名师工作室实践策略

<正>名师工作室是促进教师专业发展的有效形式。工作室如何发挥辐射作用,引领和带动教师更快地发展?笔者自2009年2月至2011年12月,领衔主持常州市小学信息技术与课程整合蒋丽清名教师工作室(以下简称工作室),实践了在整合融通中成事、成人的运行策略,有效地实现了对成员的专业引领。13名成员中,     

江苏省海安县实验小学 “未名教育家”语文工作室

<正>我校"未名教育家"工作室成立于2011年9月,20位来自小学语文教学一线的青年教师是工作室的首批成员。他们当中,有市、县学科带头人、骨干教师、教坛新秀,也有专业基本功扎实的年轻教师代表。如果说中国梦代表了广大人民对祖国未来发展的目标和信心,那么"未名教育家"则承载了一群语文人的梦想与信心。在江苏省小学语文特级教师徐金贵校长的指导与带领下,工作室形成了自己     

区域网络教研工作模式探索——姚清心音乐名师工作室侧记

<正>浙江省推出的名师网络工作室是以网络平台为载体,由特级教师、正高级教师为负责人,集聚省内各地名优教师为学科带头人的实体与网络相结合的区域教研工作模式。工作室通过线上和线下结合的多样化互动平台和一系列活动,有效促进教师的相互学习和交流,促进教师的专业成长与发展。本工作室在探索区域网络工作室的实施中,通过对工作室整体及个体成员的分析,找出以往教研工作中存在的问题,确定以培养未来名师,促进工作室成员和区域骨干教师共同发展,