培育时空观念素养的历史教学逻辑

将学科核心素养与学生的认知逻辑相结合,转化成切实的教学逻辑,培育学科核心素养才有可循路径。时空观念是高中历史学科五大核心素养之一,基于历史学科的特点和功能,可将时空观念素养概括为"知道时空事实""建立时空关联""建构时空解释""运用时空思维"四个层面。与学生的认知逻辑相结合,历史教学以创设教学情境促进学生感知时空特征,以教学问题的探究来建构时空关联,通过问题的拓展引导学生在不同时空框架下理解和解释史事,并在此过程中实现知识与素养的辩证促进,培育学生深层的时空思维,启迪学生生命的成长。     

高中历史教学中学生时空观念素养的培养策略

文章阐述了高中历史教学中学生时空观念素养的培养策略,包括巧用历史地图,唤起学生时空意识;创设历史情境,神入特定历史时空;搭配历史年表,明确学生时间观念;讲清来龙去脉,构建学生时空关联。     

高中历史核心素养之时空观念培养探究

高中历史作为一门人文性较强的学科,有着比较 独特的教育规律。从历史教学的本质上来讲主要以时间与空 间要素组合为主,通过将各要素放在时间与空间中,实现核心 素养教育目标,培养学生的历史时空观念。     

基于落实时空观念素养的高中历史大单元教学思考

新课标、新教材背景下,知识繁、难、乱是高中历史教学面对的主要问题之一,对历史学科五大核心素养,尤其是时空观念素养的落实提出了挑战。在高中历史大单元教学中,教师可以通过整合教学内容构建知识体系,形成探究核心素养培养历史思维,确立教学立意传递思想内涵,创设教学情境分解任务问题,促进时空观念素养的落实。在“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大统一的发展”单元为例,教师可以通过梳理教学内容、确立核心主题、探寻思想立意和分解任务问题四个路径落实时空观念素养。     

时空观念素养在高中历史教学中的培养策略

当代社会,历史教师愈加重视对班级学生学科素养能力方面的训练与指导.研究发现,高中学生自身时空观念素养水平的不断提高,能够帮助其理顺事件的发展规律,使其历史学习效率有所提高.对此,相关教师应该着重锻炼学生的历史时空观念素养,提高授课质量,并在历史课堂中充分发挥自身的引领价值,鼓励班级学生真正参与进来.文章以高中历史教育工...     

高中历史教学中培养学生时空观念素养的策略

时空观念在高中历史核心素养体系中占据基础地位,培养时空观念素养是促进学生高效开展历史探究的前提条件。文章主要分析了高中历史教学中培养学生时空观念素养的必要性,从开发利用多媒体资源、借助历史多维图表、开展史料收集和辩论、重视历史和现实结合四个方面,论述了培养学生时空观念素养的具体策略,旨在为广大教育人士创新历史教学模式提供可靠的依据和建议,从而提高学生历史时空观念素养的构建效率。     

探讨高中历史时空观念素养的提升路径

现阶段,核心素养培育已经成为各阶段教学的重点。而对于历史这一学科而言,因为每一部分的知识在时间和空间上都有很大的联系,所以,历史教学中培养学生的时空观念是非常重要的。尤其高中历史中面临着复杂的知识,基于时间线和空间线的历史记忆更为重要。因此,在具体研究中,文章首先就对高中历史中的时空观念进行了深入的理解,明确历史教学中培养学生时空观念素养的重要性,之后,对时空观念在高中历史中的培育和提升路径展开了进一步的探究。     

高中历史教学中如何培养学生时空观念素养

教育制度改革,要求在知识传递过程中,重点培养高中生的核心素养,通过科学方法指导,将高中生思维推向新高度,并在良好时空观念支撑下,借助对历史知识的深化理解与记忆,使迅速厘清各历史事件之间的纵横关系,在强化梳理历史知识脉络的同时,准确把握各历史事件发生的时间、地点及历史背景等,以此,通过知识点整理能力的显著提升,辅助高中生在浩繁的历史事件中准确定位发展方向。本文在阐述历史时空观念概述的基础上,对持续性提升高中生时空观念素养的价值体现、发展不足以及培养路径,进行了简要分析,旨在为历史知识渗透率的显著提升,提供优质服务。     

高中历史课堂时空观念素养培养策略

本文对高中历史课堂时空观念素养培养策略进行研究,指出时空观念是历史学科五大核心素养之一,对学生构建历史知识体系有重要意义,高中历史教师在实际教学中可从新课教学、复习课教学和学生自主构建三处着手,有效培养学生的历史时空素养。     

培育高中生历史时空观念素养的教学实践探索——以《工业革命》为例

随着《普通高中历史课程标准(2017年版)》的颁布,培育学生的历史学科核心素养日益受到重视。文章以人教版必修二第7课《工业革命》为例,结合校情学情,探索在高中历史教学中如何培育学生的时空观念素养。     

历史核心素养之时空观念浅议

历史学科核心素养是学生在历史学习过程中逐步 形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力,是历史知 识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现,包括唯 物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。历史教育的重要目的是让青少年形成历史素养,学会借鉴前人 成功的经验和吸取失败的教训,正确理解现实和思考未来。     

高中历史教学中时空观念素养培育的路径分析

新课改要求高中历史学科教学应当注重培育学生良好的核心素养,其中就包括时空观念素养。鉴于此,本文主要围绕高中历史学科教学当中时空观念培育路径开展深入研究及探讨,望能够为今后相关实践教学活动高效化开展提供参考。     

核心素养下历史时空观念的培养

时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式,是历史学科最基本的叙述方法和本质体现。要在历史教学中培养时空观念意识。时空观念意识是历史学科特定的学科能力之一。     

立足新课标多角度培养学生历史时空观念

高中历史新课标不仅明确指出了培养时空观念的重要性,而且通过4个水平层级,提出了时空观念培养的具体学业要求。在高中历史教学中,要立足新课标,以历史学科核心素养培养为导向,结合具体的教学内容,突出对学生时空观念的培养。文章结合《中外历史纲要》教学实例,具体地从定位时空、联系时空、神入时空和综合时空等多角度阐述了高中历史时空观念落实的策略和路径。     

基于时空观念素养设计单元教学途径

由于历史是特定时期、人物、场景所发生的一系列事件,所以历史学科的教学、学习具有一定的特殊性和规律性.从现阶段初中历史学科的教学信息反馈情况来看,历史教学存在缺乏有序时空观、中考历史时空观念试题得分率较低的现象.历史教师要从历史时间观的角度出发,通过优化历史单元教学设计,提高历史教师梳理教材内容、重新整合和优化各项因素、宏观把控和课堂教学设计的能力;培养学生的思维严密性、辨析性、比较性,为学生全面精准了解历史事件背后的关联性打下扎实的历史观,培养学生的历史思维.     

浅析历史核心素养下的高中历史人物教学

学生发展核心素养的提出具化到历史科目之中,为高中历史教师的教学指明了新方向。历史学科核心素养强调在知识教学的过程中培养学生的情感体验、时空观念、历史实证、历史解释能力,让学生能够养成正确的历史价值观。而人物教学又是高中历史教学的重点,每个历史时期具有代表性的人物他们是历史的影响者,也是高中历史教育教学工作的重点。本文笔者将从历史核心素养的视角下看待高中历史人物教学,谈一谈如何在历史人物教学中贯彻历史核心素养,以更好地培养学生。     

历史时空观念素养培养的重要性

随着我国第八次课程改革的不断深入,以"核心素养"为指导的教育理念开始逐步推行,得到学者和一线教师的关注。核心素养创新之处在于,学科核心素养体系的构建,从历史学科自身出发,重新定位历史教学,这其中就包括将时空观念纳入到历史学科核心素养体系当中。从课标要求、教材编写和高考试题等方面分析时空观念在高中教学的意义。     

历史核心素养之时空观念的培养

在新的高中历史课程标准中,对于历史学科的核心素养也有了具体的阐释,主要包括有“唯物史观、时空观念、史料实证、 历史解释、家国情怀”五个方面,每个方面在高中历史学习中 都需要重点培养。通过在历史教学中,围绕各项历史学科核心 素养,展开系列教学活动,只有深刻认识到培养历史核心素养 的重要性,才能够真正教会学生了解历史,学会历史,读懂 历史。     

高中历史教学中学生时空观念的培养探究

高中时期的历史学科五大因素有唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀,其中时空观念是学生产生身临其境的效果,有效提高课堂整体学习效率的关键所在。不仅能够培养学生的思维能力,还能够让学生对今后人生中的事情有更加深刻的思考。本文将从历史教学的发展以及时空观念的定义方面入手,讲解培养学生时空观念的重要性以及具体的培养方案。