浅谈如何进行小学高段作文创新指导

随着新课程改革的实施和素质教育的推进,小学高段的作文学习已经成为语文教学中最为重要的组成部分,其重要性不言而喻。因此,如何进行小学高段作文的创新指导,已经成为广大小学作文教师关注的问题。笔者结合自己多年的教学经验和思考,在本文中对小学高段作文的创新指导做了以下几点分析。     

立足单元整体的小学高段语文先写后教习作教学范式研究

传统的习作教学存在缺乏归纳性、整体性、针对性等局限性,使习作教学陷入教师教得无奈、学生学得无趣的困境。为克服传统习作教学的不足,文章提出立足单元整体的小学高段语文先写后教习作教学范式,以提高习作教学的针对性。该范式基于单元整体理念和“教—学—评”一体化理念,为小学高段语文习作教学提供了新思路。通过教学实践,文章作者先分析了传统小学高段语文习作教学范式的局限性,后阐述了立足单元整体的小学高段语文先写后教习作教学范式的基本步骤,分析该范式的优势,以期为小学高段习作教学提供参考和借鉴。     

小学高段语文大单元教学设计的实践探索

随着教学改革不断推进,其对小学高段语文教学提出了更高的要求。而在具体教学中合理落实大单元教学设计,能够帮助学生从整体角度掌握课程知识,强化学习成效。因而小学语文教师需对大单元教学的重要性形成清晰认知,并树立起单元教育思想,对单元教育资源进行整理,优化教学设计,提升教学效果。基于此,本文主要针对小学高段语文学科大单元教学设计的实践进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。     

浅析小学语文高段阅读的教学策略

随着新课改的实施,对小学语文教学要求更加严格。学习语文不同于其他科目,把教师所讲的内容消化掉也不一定取得较好的成绩,语文需要的是慢慢积累知识。通过语文教学培养出全面素质的综合性人才,则需要加大力度提高阅读教学质量。小学语文高段阅读是针对有一定阅读理解基础的高段小学生,在对阅读教学调整上,力求每位高段小学学生的综合素质得到提高。基于分析小学高段学生的学习特性,浅析了小学语文高段阅读教学的几个策略。     

小学高段语文写作教学

在写作教学中,小学高段语文教学所占地位十分重要,教育工作者对其的重视与研究十分必要。作者阐述了小学高段语文写作教学存在的问题,并结合多年教学实践经验,就小学高段语文写作教学问题的对策提出看法,以供参考。     

小学语文中高段语文单元整合教学的策略研究

传统的小学语文教学是教师从每个单元的第一篇讲到这单元的最后一篇,而小学高段语文单元整合教学不同于传统教学模式,它是以一个单元为整体,注重单元内各篇课文的联系。在整体目标的指引下,单元内各个模块有不同的分工,分别达到不同的价值效果。它就使单元整合教学的效果远远大于传统的语文学习,且能加强学生的主动学习、合作学习的能力。从传统小学语文教学存在的问题出发,提出高段语文单元整合教学策略,介绍了策略的特点和实施方法。     

小学高段语文写作教学

在写作教学中,小学高段语文教学所占地位十分重要,教育工作者对其的重视与研究十分必要。本文阐述了小学高段语文写作教学中存在的问题,并结合笔者多年教学实践经验,就小学高段语文写作教学问题的对策提出几点个人看法,以供参考。     

群文阅读在小学高段语文教学中的实践应用研究

在小学高段语文教学当中运用群文阅读教学方式,在对小学高段学生的阅读知识面进行提高的同时,还可以激发小学高段学生的阅读兴趣。随着小学生年级的上升,就需要进行更加复杂的阅读教学活动,目前的小学高段语文教学方式已不能满足目前小学生的发展需要,因此就需要对其进行改革,从而提高小学生的语文阅读能力。本文通过对群文阅读教学方式进行分析,分析在小学高段语文教学中的意义,从而提高小学高段语文的教学成绩。     

小学高段语文教学中思维导图的运用策略分析

素质教育和新课改的深入发展要求教师改变教育观念,明确自身角色定位,以学生为中心,不断创新教学方式与方法,提高课堂教学的效率与效果。在小学高段语文教学中,运用思维导图教学模式,不仅有助于教师提高教学的效果,顺利完成教学目标,更重要的是能够有效地帮助学生发展语文核心素养,促进学生的全面发展。文章主要分析了思维导图教学模式在小学高段语文教学中应用的重要性以及小学高段语文中思维导图教学模式的运用策略,希望对小学高段语文教学有所启发。     

小学语文高段习作指导方法的创新路径

习作是学生灵活进行书面文字交流和表达的重要方式,也是小学语文中高段教学的重点与难点环节。尤其在小学语文5～6年级的关键时期,教师的习作指导教学,既要引导学生从口语化写作逐渐转向规范化书面写作,也要直接奠定学生的习作能力。本文结合实践教学经验,以统编版小学语文高段教材教学为例,着重探讨小学高段习作指导方法的创新路径与策略。     

小学高段语文阅读指导研究策略

在小学高段语文教学中,阅读教学是重要的载体,阅读一篇语文课文是语文课堂教学的主要内容。学生会在语文阅读中学到基础的语文知识,提高语文学习能力,培养审美情趣,树立正确的学习思想。小学高段语文阅读承接了小学中段语文阅读,与初中语文教学相连接,影响着每一位学生语文能力的形成,因此小学语文教师要给予高度重视。本文对小学高段语文阅读指导现状和研究策略进行了具体分析。     

小学语文高段阅读教学初探

阅读作为小学语文教学中的重要教学内容,通过有效的阅读教学能够让学生更加全面地掌握文章的大致信息,从而从整体的高度理解文章知识,进一步加强教学的有效性。特别是对于小学语文学习中的高段学生来说,阅读教学还是学生获取信息和解读信息的重要渠道和方式。因此,在新时期背景下,小学语文高段语文教师要立足于学生的阅读出发点,通过有效的教学方式不断加强和优化小学高段阅读教学,不断提高学生的阅读能力。本篇文章主要针对小学语文高段阅读教学进行相应的探究,通过教学方式的制订和优化,不断提高小学高年级阅读教学效果。     

小学中高年级语文阅读教学的有效策略研究

小学语文高段阅读作为小学语文教学中的重要内容,对培养孩子的语文素养有着关键性的作用。小学语文高段阅读不仅可以培养小学生的语言表达能力,还能提高他们的阅读理解能力、分析和思维能力。阅读教学一直都是着力点,不做赘述;课外阅读作为有益补充,方兴未艾,但其教学却存在值得斟酌之处。因此,本文从当前小学语文高段阅读的现状、小学语文高段阅读的重要意义以及小学语文高段阅读教学的策略这三个方面进行探讨和分析。     

小学语文高段预习作业的现状及对策

提高课堂效率在中小学教学中,已经被逐渐提上了日程。关于小学语文高段预习作业相关教学活动的开展,则是语文课堂教学效率提升以及当下素质教育实施的必然结果,这不仅利于小学生全面掌握语文基础知识,还能够有效提升小学生各方面的能力。鉴于小学语文高段教学重点发生了一定的变化,所以预习作业的方式也需要有所转变。而本文也将针对"小学语文高段预习作业的现状及对策"展开探讨。     

电子白板在小学高段语文教学中的应用探究

伴随着新课程改革的不断推进和发展,电子白板在小学语文教学的运用越来越广泛,尤其对于高段的小学生来说,有利于帮助学生提高自身的学习效率,增强小学语文的教学效果。对电子白板在高段语文教学中的运用进行了分析和探究,希望能够对以后小学高段的语文教学提供一定建议和启发。     

小学数学高段教学中学生形象思维能力培养路径探析

随着新课改的逐渐深入,在实施小学高段数学教学活动的过程中,教师要结合新课改对小学高段数学教学活动提出的新要求,加强小学高段数学课堂的教学创新,加强对小学高段学生数学能力的养成教育,加强对小学高段学生数学形象思维能力的培养.与传统教学模式相比,在开展小学高年级数学教学活动中,教师可以根据学生的现状、学习能力和学习需求等,加强数学教学的创新,采取有效的策略培养学生的数学学习能力和思维能力,全面加强对学生良好数学学习习惯的培养.因此,在高段小学数学教学的过程中,教师应结合学生对数学知识的理解及不同教学内容的差别,有针对性地开展小学数学教学活动,提高学生的数学学习能力.基于此,本文对小学高段数学教学活动中所面临的困境以及实际教学中存在的问题进行分析,提出针对性的解决问题的办法,以期为小学高段数学教学活动提供有效参考.     

农村小学语文中高段古诗教学策略与教学模式

随着教育新课标的改革与创新,小学语文中、高段古诗也愈加受到教育界的肯定与推广,作为中华民族传统文化中一种具有象征性的标志,以其独特的语言文化,影响着许多后辈的教育思想。本文首先介绍了现阶段小学语文中、高段古诗教学现状,接着分析了其中的影响因素,最后重点提出了一些古诗的教学策略和教学模式,以期为小学语文教师教学提供参考。     

浅谈高段散文阅读教学中小练笔的策略

小学语文教学具有一定的特殊性,强调学生个性发展、认知能力在教学中的重要性。高段散文文质优美,深受小学高年级学生的喜欢。对此,本文从情感表达、语言表达、文章结构三个方面系统阐述了高段散文阅读教学中小练笔的若干设计策略,提高小学语文教学的有效性。     

小学数学高段教学中引导学生思维发展的方法研究

小学数学高段数学教学,尤其是小学六年级的学 生,在与初中数学课程的接轨中,培养良好的数学逻辑思维至 关重要。从目前情况上来看,探讨小学高段数学教学中引导学 生思维发展的方法研究,对于学生进行数学逻辑思维培养是教 学的最终目标。依靠引导学生数学思维教学可以帮助学生不 同程度地从整体上理解数学并帮助小学数学教师提高整体教 学质量。本文从高段小学数学思维发展教学出发,阐述了用于 课堂教学有利于数学思维建立的方法及特点,为小学高段数学 课堂的创新教学提供理论参考。     

小学高段习作教学指导方法探究

习作教学是整个小学语文教学中的重点与难点,结合小学高段学生写作教学的现状,不难发现,高段学生主要存在两大问题:一是,千篇一律,内容空洞;二是,主题不明确,语言不具有感染力。这些问题容易发现,但是却难以解决,已经成为小学语文一线教师"头疼"的问题。本文结合笔者自身实践教学经验,对小学高段习作教学指导方法提出了几点建议。