开展园本教研,推动幼儿园文化建设——武汉市"以园为本教研制度建设"项目推进策略

真正影响幼儿园发展的是人的观念意识、幼儿园的内涵与文化。而以幼儿园教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象、以教师为研究主体的园本教研正是转变教师观念意识,建构幼儿园新型文化的有效途径。我们在实践中推进园本教研制度建设的具体策略有：在园本教研中形成共同的理念和价值观,培育园所精神文化;在园本教研中关注园本课程建设,构建园所课程文化;以人为本,提升积淀,创新园所制度文化。     

幼儿园园本教研开展情况调查研究——以东莞市为例

为深入了解幼儿园开展园本教研的现状、归纳不足、提出改进策略、提升园本教研实效,通过发放调查问卷、访谈等方式对东莞市各层级幼儿教育工作者进行抽样调查,结果显示:幼儿园开展园本教研时间相对保证,形式多样,但在制度建设、专业引领、组织与实施等方面还存在不足。文章从整合教研骨干资源、完善学前教育教研制度、加强教研人员专业培训、提升幼儿园教研水平等方面提出改进策略。     

起承转合 渐入佳境——谈有效开展园本教研的几点策略

园本教研活动是立足于幼儿园实际教育教学活动而进行的一种富有园本气息的教研活动,是教师追求专业发展的重要途径和有效方式。通过起、承、转、合的园本教研策略让教师认识、了解园本教研的意义与价值,让教师在全新的适合幼儿园实际的园本教研中得到新的蜕变与专业化发展。     

普陀园本教研制度建设项目接受中期评估

作为教育部“幼儿园以园为本教研制度建设”实验区,普陀区在两年多的实践中坚持以点带面、点面结合,以解决新课程实践过程中的问题为重点,以教育现场为研究主阵地,以教师为研究主体,以行动研究为主要方式,加强区域推进园本教研制度建设的实践研究,探索形成了具有区域特点、园本个性、促进教师专业发展的八大教研机制：园际互动式教研机制、常规教研视导制、网上教研制、教研员蹲点制、教研组评优制、教研组长研修制、专家团队带教制、新教师培训制。     

农村幼儿园园本教研的问题及对策——基于对四川省某县6所乡镇幼儿园的调查

本研究运用观察、访谈、文献等方法,对四川省某县6所乡镇幼儿园的园本教研情况进行了调查.结果发现,园本教研方式单一且存在一定偏差,选题与农村日常保教实际相分离,教师缺乏专业素养.提高园本教研的质量,应健全机制,灵活园本教研开展形式;找准问题,激发教师的教研热情;加强培训,尤其要提升关键角色——教研主持人的主持策略.     

浅论农村幼儿园开展有效园本教研的要素

2006年3月,国家基础教育课程教材发展中心启动了全国“以园为本教研制度建设”项目,武进区作为江苏省三个实验区之一共8所幼儿园参加了该项目的研究。我们在积极辅助实验园开展教研活动的同时,借鉴实验园的经验,对农村幼儿园如何开展有效园本教研进行了粗浅的研究：良好的心理氛围是农村幼儿园开展有效园本教研的前提;活动前充分的准备是农村幼儿园开展有效园本教研的保证;专业合作、支持和引领是农村幼儿园开展有效园本教研的关键;形成富有激励机制的教研制度是农村幼儿园开展园本教研的最终落脚点。     

幼儿园片区教研层级管理的有效策略

幼儿园片区教研层级管理是以教研为抓手,充分发挥大小片区的作用,深入、覆盖、惠及片区内的每一所幼儿园,以提高幼儿园的保教质量,提升办园品质。通过行政部门出台政策,规划片区层级管理,明确分工;教研部门部署计划,跟踪片区教研实施,考量大小片长落实措施;大片区领衔园面向全体,因园施研;小片区乡镇中心园研究本土课程,各展特色等有效策略,努力实现城乡、公民办幼儿园教育均衡发展的目标。     

以区域研究为例谈基于行动的园本教研

众所周知,园本教研是以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象,以幼儿园教师为研究主体,运用一定的研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动。作为生产"地方性经验"的"地方性实践",园本教研应该立足本园实际情况与教师的问题需求,从内容、方式、策略等角度进行整体设计与自主研究。下面就我园的"区域研究"来谈谈我们的园本教研实践。     

农村幼儿园园本教研活动开展研究

幼儿园教研是及时发现问题,促进教学常规发展的重要活动。新课程改革不断推进,对幼儿园的教研提出了更高的要求,尤其是对农村幼儿园的园本教研活动提出了更大的挑战。农村幼儿园如何创造条件,开展园本教研活动,开拓园本教研思路是值得每一位教师深入思考的问题。为此,文章从园本教研的概念入手,对农村幼儿园园本教研活动的开展策略进行探讨。     

以园本教研促进教师专业化发展

幼儿教师的专业化发展直接关系到幼儿园的建设,而园本教研正是提高幼儿教师教学水平的关键,因此,幼儿园必须要建立有效的教研机制,贯彻落实新《纲要》的精神,遵循幼儿园的教学规律,实现园本教研的生活化和常规化。同时,幼儿园应利用自身的优势和资源,建立健全各种教研规章制度,让园本教研在幼儿园的发展中起到越来越重要的作用。本文通过分析园本教研的重要性,进而探讨园本教研促进教师专业化发展的策略。     

探索园本教研形式 引领教师专业成长

要让《幼儿园教育指导纲要》的精神落到实处,必须采用有效性园本教研形式,提高教师专业素质。但对于什么才是有效园本教研形式,目前说法不一。笔者把本园多年的实践经验进行了梳理加工,认为可以通过互动式、专题式、引领式三种园本教研形式,促进教师专业成长。     

互联网+在幼儿园园本教研中的应用

时代发展,互联网信息技术的普及,给幼儿园的园本教研注入新的生命力,使园本教研的开展突破传统模式,打破时空界限寻求新的尝试。本文从新冠疫情爆发促使幼儿园园本教研改革为背景,梳理了如何利用互联网进行幼儿园园本线上教研的开展策略。     

“互联网+”背景下园际协同教研的思与行

<正>随着国家对学前教育的重视和投入的加大,幼儿园办园规模在不断扩大,一园多部、集团园、联盟园等不同办园模式出现,这对办园质量提出了更高的要求,也对园际间协同发展提出了挑战。《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：“制定合理的教研制度并有效落实是促进教师专业发展的重要途径。”我园尝试将“互联网+”技术的应用以及“互联网+”思维方式融入园际协同教研中,以期提高教研工作质量,形成良好的教研环境。     

加强园本教研,促进教师专业发展

园本教研是促进幼儿教师专业化发展的主要途径,是提高幼儿教师教学水平必不可少的环节。园本教研的兴起,给幼儿教师的成长提供了广阔的空间,有利于幼儿园走教研兴园之路,不断提高幼儿园的管理质量。因此,在新时期,幼儿园必须要建立以园为本的教研体系,鼓励幼儿教师积极参与教研活动,确保园本教研有序开展。本文主要探究通过园本教研促进教师专业发展的有效策略。     

从教师需求出发的园本教研

教研活动是幼儿因开展保教研究,提高教师业务水平的重要活动。本文结合幼儿园的工作实践,总结了实施园本教研的四个操作策略：关注教师对教研的真实需求、明晰教研活动的形式与内容、在深度参与中激发群体智慧、努力营造幼儿园研究文化。     

园本教研探索中自主游戏的开展方法

园本教研是以幼儿园为本体的教研活动,能让教师在分享交流、思考反思、参与体验中得到专业成长。实践证明,专业的教师队伍是提升幼儿园自主游戏质量的有力保障。为了让教师在园本教研中提升专业能力,解决教育教学实践中的问题,促进幼儿自主游戏的开展,幼儿园应结合本园教研现状,探索出体验式教研、圆桌式教研等有效园本教研方式。文章以实例阐述了园本教研的作用及发展过程,论证了有效园本教研对幼儿园自主游戏质量提升的推动作用。     

园本教研探索中自主游戏的开展方法

园本教研是以幼儿园为本体的教研活动,能让教师在分享交流、思考反思、参与体验中得到专业成长。实践证明,专业的教师队伍是提升幼儿园自主游戏质量的有力保障。为了让教师在园本教研中提升专业能力,解决教育教学实践中的问题,促进幼儿自主游戏的开展,幼儿园应结合本园教研现状,探索出体验式教研、圆桌式教研等有效园本教研方式。文章以实例阐述了园本教研的作用及发展过程,论证了有效园本教研对幼儿园自主游戏质量提升的推动作用。     

园长推动园本教研有效开展的策略

园本教研是一项综合性工作,是幼儿园与教师发展的有效方式和核心动力之一。本文从园长在教师专业发展中应发挥作用的角度,提出园长推动园本教研有效开展的六大策略,即通过建立幼儿园、团队和教师个人发展愿景,建立全面系统的园本教研制度,建立能上能下的选拔和聘用机制,提出制约和影响园本教研有效开展的问题,对管理者和教师进行思想和方法引领,组织各类交流活动等,不断推动园本教研的有效开展,更有效地促进教师的专业发展。     

甘南藏族自治州幼儿园园本教研现状调查

为进一步了解民族地区幼儿园园本教研现状，从而提高民族地区幼儿教育质量，笔者对甘南藏族自治州的幼儿园的园本教研状况进行了调查。调查结果显示：甘南藏族自治州幼儿园教师对园本教研有一定的认识，大都能积极参与园本教研；园本教研的内容、形式比较单一。园本教研的水平大多停留在经验总结阶段，理论提升不够，园本教研的总体效果不尽如人意...     

“游戏悟道”式园本教研流程

<正>园本教研是幼儿园开展教研活动的主要方式,也是教师专业发展的主要途径。每个幼儿园教研活动的开展形式各有不同,但据笔者调查,大多数教师对园本教研都是抱着被动参与的态度,其原因是园本教研形式呆板,没有吸引力,缺乏趣味性。近年来,我园尝试了"游戏悟道"式园本教研,受到了教师的欢迎,也取得了比较好