高校专业课教师课程思政能力建设研究

课程思政是新时代对课程建设的新要求,是实现立德树人根本任务的有力抓手,是培养高素质人才的有效途径。高校全面开展课程思政建设工作,专业课教师的课程思政能力至关重要,直接关系到课程思政建设的落地实施。因此,提出应进一步深化专业课教师课程思政能力建设意识、改进课程思政育人方式、健全专业课教师课程思政建设机制等有效实施路径,以期推进专业课教师课程思政能力建设发展,提升育人实效。     

高校专业课教师课程思政实践能力提升研究

高校专业课教师在课程思政中承担着极为重要的角色,但当前专业课教师实施课程思政时面临着教学理念有待更新、思政育人能力有待加强、协同育人观念有待提升、考核评价机制有待完善等问题。文章针对这些问题,提出增强专业课教师思政素养和育人意识、提高专业课教师课程思政教学水平、强化专业课教师协同育人能力和推进科学化奖惩评估机制建设等策略,以提升专业课教师课程思政实践能力。     

推进课程思政和思政课程的协同机制构建——以“中国近代史”课程和“中国近现代史纲要”课程为例

文章以“中国近代史”课程和“中国近现代史纲要”课程为例,围绕学校各级领导干部与教师合力育人的意识、专业课教师与思政课教师的合作交流、专业课教师开展课程思政的能力、协作效果评估制度和激励约束制度等着力点,从完善学校党委领导的育人组织体系、构建思政课教师与专业课教师合作交流制度、建立专业课教师课程思政能力培训制度、确立协作效果评估制度与激励制度4个方面构建课程思政和思政课程协同机制。     

课程思政中专业课教师的优势与实施路径

专业课教师在课程思政建设中具有显著优势。专业课教师应清晰认识自己在课程思政建设中的重要性,自觉领航并投身于高校课程思政建设。专业课教师领航课程思政的实现路径主要有：全面营造专业课教师思政育人的氛围,综合提升专业课教师思政育人的能力,科学盘活专业课教师思政育人的资源,协力健全专业课教师思政育人的制度。     

高职专业课教师课程思政能力提升策略

<正>在高职专业课中推行课程思政,可以帮助高职院校学生树立正确的价值观念。高职教师通过整合课程思政资源、实施课程思政建设,将有形的思政内容转化为无形的思政教育,是对青年价值观进行正确引导的一种方式。因此,提升高职专业课教师的课程思政能力是落实立德树人的基础。高职专业课教师的课程思政能力分为课程思政意识、课程思政设计能力、课程思政资源开发能力、课程思政实施能力和课程思政评价能力。为此,可以从以下四个方面提升高职专业课教师课程思政能力。     

高校专业课教师的课程思政能力表现及其培育路径

课程思政是开发高校所有课程的思想政治教育价值与功能的重要举措,而专业课程教师则是实施课程思政的重要主体。结合专业课教师在课程思政推进过程中面临的实际问题,提出专业课教师课程思政能力主要表现在课程思政的内容拓展、课程思政的课堂教学、课程思政的师生互动。专业课教师课程思政能力的培育路径包括:认知维度的融合与转化、教学手段的综合与尝试以及教学氛围的创设与维护,而此三者综合起来,便体现为高校专业课教师在课程思政创新过程中的学习能力。     

高职旅游专业教师课程思政能力的提升策略

专业课教师课程思政能力是指专业教师将道德规范、思想观念、政治立场有机融入专业课程教育教学中的能力。课程思政能力包括课程思政理解能力、课程思政开发能力、课程思政组织能力、课程思政实施能力和课程思政评价能力。针对高职旅游专业教师在政治素养、课程思政能力、专业课教学内容设计、学校课程思政建设缺乏制度保障等困境,高职旅游专业教师需强化课程思政的师德修养,更新旅游教育理念;从教学内容、教学方法和实践教学等方面提升课程思政设计和实施能力;健全课程思政评价与激励机制,制定课程思政建设,以提升课程思政能力,推进课程思政建设。     

高校专业课教师课程思政建设困境及对策探究

在构建"大思政"格局时代背景下,课程思政已经成为思想政治教育的重要组成部分,需要高校专业课教师大力推动课程思政建设.从当前高校专业课教师课程思政建设的整体情况来看,尽管得到了重视,但仍然存在不足.本文就此进行了研究和探讨,旨在简要分析课程思政的内涵及其在高校教育中的重要作用、高校专业课教师课程思政建设中的困境、高校专业课教师课程思政建设面临困境原因的基础上,提出了高校专业课教师课程思政建设的对策.     

高校专业课课程思政实施策略研究

高校要实现立德树人的目标,一方面要强化思政课的教育功能,另一方面还要发挥专业课课程思政的作用。影响专业课课程思政的因素,从课程实施的角度分为教师的认识和能力、课程的设计和校园文化的思政氛围。要实现专业课课程思政的目标,就要提高专业课教师思政的认识水平和教育能力、完善专业课课程思政的课程设计、创设温馨和谐的思政校园氛围。     

高职院校专业课教师实施课程思政的路径

本文论述高职院校专业课教师实施课程思政的重要性和面临的困难,提出高职院校专业课教师实施课程思政的路径：发挥党委核心作用,完善课程思政工作机制;完善专业课程体系,突出立德树人主线;夯实专业教师实施课程思政的责任意识,提升思想高度;有效融入思政元素,提升专业课教师的课程思政能力;完善专业课教师考核评价机制,提升课程思政的建设质量。     

辅导员与专业课教师课程思政协同育人研究

在新时代,课程思政成为了高校教育的重要部分,高校辅导员和专业课教师需要协同工作,以加强大学生的思想政治教育,有助于“三全育人”目标的实现。分析高校辅导员和专业课教师协同育人的发展现状,得出高校推进课程思政建设的重要性和紧迫性,从而推进课程思政协同机制的建立。总之,推动高校课程思政建设的关键保障是建立高校辅导员与专业课教师合作的课程思政协同机制。     

案例教学法在专业课“课程思政”中的应用

对案例教学的科学内涵进行界定,指出案例教学的特点与不足。以雾霾问题为例,进行案例教学的实证研究,分析"课程思政"案例教学的价值旨趣,评价案例教学过程,指出专业课"课程思政"教学在蕴含思政元素的案例选取、教师思政课程意识、"课程思政"教学体制等诸多方面存在挑战。从专业课教师"课程思政"理论素养提升、协同育人、保障措施等角度提出专业课"课程思政"的优化路径。     

全课程育人背景下涉农高校专业课课程思政改革策略

涉农高校专业课课程思政改革是针对目前课程思政建设中存在的学科思政与思政学科未形成同频共振,思政元素挖掘力度不够、难度较大,教师开展课程思政建设动力不足、能力欠缺,以及课程思政教学评价体系不够完善等问题所做出的应时应势应需之举,须从优化涉农高校专业课课程思政教学资源建设、强化涉农高校专业课教师课程思政建设的意识与能力、构建涉农高校专业课课程思政长效机制等方面协同推进,提升育人实效。     

高校课程思政对专业课教师素质的要求及解决对策

专业课教师是高校课程思政的主要力量，其课程思政素质的高低决定着课程思政的成效。强化课程思政意识、提高课程思政能力、培养课程思政情怀是对高校专业课教师课程思政素质的必然要求。开展多种途径、完善各项制度、采用不同方法是提高高校专业课教师课程思政素质的有效对策。     

“三全育人”视域下高校专业课课程思政建设路径

文章首先阐述了“三全育人”视域下专业课课程思政建设的重要性,然后分析了高校专业课课程思政建设存在的问题,最后提出了“三全育人”视域下专业课课程思政建设路径,包括提高专业课与思想政治教育的融合度、增强专业课教师综合育人能力。     

专业课教师课程思政育人实效生成的四重维度

课程思政育人是高校落实立德树人根本任务的重要依托,专业课教师则是实施课程育人的关键主体,肩负着对学生进行价值引领的重任,提升专业课教师课程思政育人的实效意义非凡。专业课教师要从自觉增强课程思政育人意识,努力提高课程思政育人能力,深度挖掘课程思政育人元素,实现课程思政育人方式融合四个维度促进课程思政育人实效的生成。     

基于五维视角的高校课程思政建设探析

课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。紧紧抓住专业课教师主力军、专业课教学主战场、专业课课堂主渠道,解决好“谁来讲、在哪讲、讲什么、怎么讲、讲多少”是确保课程思政建设真正落地落实、见功见效的有效手段。本文围绕如何深挖精选思政元素、如何选好课程思政切入点、如何讲好思政内容、如何提高专业课教师课程思政能力等问题进行了分析和阐述。     

高校专业课教师在课程思政中的角色缺位探析

高校专业课教师在课程思政中承担着极为重要的角色。但在目前的课程思政推进过程中,高校专业课教师自身存在课程思政的角色认知、角色知识、角色能力缺位以及高校组织缺位、制度缺位问题。提高认知,角色认同到位;提升素质,角色能力到位;建立制度,角色规范到位是解决课程思政中专业课教师角色缺位的重要策略。     

高职院校专业课课程思政建设实施路径的探索与实践——以《基础护理技术》课程为例

本文以高职教育高护专业《基础护理技术》课程为例,通过论述高职院校专业课实施课程思政建设的必要性,从调动教师积极性,提升"主力军"开展课程思政的意识和能力;革新教学内容,充分挖掘专业课程立德树人的思政元素;优化教学设计,实现专业课教学与思政元素的有机融合;营造"三全育人"氛围,完善课程思政体制机制构建四个方面,探索高职院校专业课课程思政建设的实施路径,对同类型高职院校医药类专业课课程思政建设的开展具有一定的借鉴意义。     

高职院校专业课课程思政建设实施路径的探索与实践——以《基础护理技术》课程为例

本文以高职教育高护专业《基础护理技术》课程为例,通过论述高职院校专业课实施课程思政建设的必要性,从调动教师积极性,提升"主力军"开展课程思政的意识和能力;革新教学内容,充分挖掘专业课程立德树人的思政元素;优化教学设计,实现专业课教学与思政元素的有机融合;营造"三全育人"氛围,完善课程思政体制机制构建四个方面,探索高职院校专业课课程思政建设的实施路径,对同类型高职院校医药类专业课课程思政建设的开展具有一定的借鉴意义。