元宇宙视域下红色资源开发与应用探析

元宇宙是互联网发展全要素的集合体,是以虚拟现实为基础、以云计算及人工智能等新技术为支撑、以数据化生产与消费体验为核心的全新形态新型社会空间载体。在元宇宙时代到来之际,红色资源的开发与利用面临前所未有的机遇与挑战。本文通过探讨元宇宙红色文化的概念内涵界定与价值意蕴,梳理元宇宙红色资源开发利用的现状,提出红色资源的开发应坚持“虚实融生”的理念,探索基于全息成像的沉浸式互动展示模式;加强对用户需求信息的挖掘,促进内容生态多元化。同时还要创新产学研一体化融合方式,打造红色文化产业新业态,不断扩大红色资源的传播力和影响力,充分发挥红色文化的育人功能。     

中华诗教虚拟仿真实验教学平台构建体系探索

叶嘉莹先生从事古典诗词教育多年,具有很大的社会和学术影响力。她在南开大学从事诗教工作多年,积累了很多各种类型的珍贵资源。为了最大化地展示和利用这些资源,以方便教学和科学研究使用及弘扬中华古典文化。以够激发学生的情感体验和审美体验,调动学生思维和想象为目标,探索一种沉浸式、非线性的教学模式,借助信息化设备,多媒体技术、网络技术开发中华诗教虚拟仿真实验教学平台。平台共详细划分为7个功能模块,平台构建体系采用3层架构,分别为底层数据层、虚拟迦陵学舍层、用户对象层。与传统教学模式相比,虚拟仿真教学模式探索沉浸式、协作式的教学方式;提倡碎片化、非线性的学习方式,鼓励自主探究学习;有效整合优质教学资源,服务多个专业、多个学校、多个地区。     

在元宇宙中开展沉浸式学习：基于5G+AR的沉浸式学习特征、范式与实践

沉浸式学习的发展离不开前沿技术的推动,而代表沉浸式技术新阶段的元宇宙可以为其注入新动力。5G和AR作为元宇宙的关键技术,赋予了沉浸式学习崭新的特征：5G与AR的珠联璧合是保障沉浸式体验的关键,AR为沉浸式学习带来“心——身——境”一体的学习体验,5G为沉浸式学习带来更广阔的发展空间。5G和AR的应用实践推动沉浸式学习不断发展,ChalkTalk增强学习体验,Engineering Space AR 3S支持共享协作,Azoomee AR联通历史与现实。当前和未来,在元宇宙的赋能下,5G和AR的共生拓展了连接的范围和用户体验的边界,为沉浸式学习带来巨大机遇,但仍需切实解决好成本、师资和安全等棘手的问题。     

京津冀红色研学资源的价值挖掘与利用

红色研学资源是推动京津冀区域协同发展的重要地理资源、文化资源。京津冀红色研学资源具有重要的价值,包括以生态建设为主线的自然地理价值、以政治认同为主线的人文地理价值、以经济发展为主线的社会地理价值等。挖掘京津冀红色研学资源的价值,对于传承红色基因、弘扬民族精神和时代精神、促进京津冀文化协同发展具有重要意义。要想充分挖掘与利用京津冀红色研学资源的教育价值,需要从四方面入手:(1)打造“沉浸式”研学体验,提升研学教育吸引力;(2)加强红色研学资源库建设,提升研学质量;(3)开展跨界合作,提升资源开发力度;(4)创新宣传手段,扩大传播范围。     

略论烟台文化创意产业发展的现状与前景

烟台市目前正以齐鲁文化为基,以文化创意为核,大力开发文化资源,发展文化创意产业。烟台的葡萄酒文化、滨海文化、开埠文化等为烟台大力发展文化创意产业奠定了资源基础,而烟台的文化创意产业发展则有待于更自觉地以文化和创意为主导,以高科技为手段,对当地文化资源进行整合、提炼和加工,从而生成以文化信息为主体的产品和服务形式,使产品具有更高的审美附加值、知识附加值和文化附加值,使消费者获得一种全新且又独特的体验。     

以“用户为中心”的设计方法在WEB可用性工程中的应用

用户体验的重要性在WEB设计与开发中越来越受到开发者的重视。用户体验的结果直接导致用户的需求的改变,用户需求的改变直接导致产品的改变。因此本文提出围绕“以用户为中心”的WEB设计与开发思路,同时“以用户为中心”的WEB设计与开发的研究与实践非常有必要也非常有意义。     

基于Flex的网络课程设计与实现

传统网络课程的开发模式已经不能满足用户需求。基于Flex的富互联网应用程序具有桌面应用程序反应快和交互性强的优点,用户体验交互性和响应性更好。为了提高用户体验的丰富性,以Flex为开发平台,进行了田径网络课程的开发实践。     

地方红色文化融入高校思政课的内在逻辑与创新路径

地方红色文化资源是高校思想政治课程的生动素材和重要内容组成。从地方红色文化资源挖掘和应用的角度出发,探讨高校思政课教学中存在的问题,并以红色文化融入高校思政课的理论逻辑、价值逻辑和实践逻辑为依据,构建以红色文化融合的思政课教学资源体系、挖掘创设红色文化情境的思政课教学内容体系、创新沉浸式交互体验的思政课教学方法体系和推进红色文化融入的思政课教学评价体系等路径,为提升高校思政课教学质效提供新的思路。     

数字化学习资源的用户体验模型研究

文章针对数字化学习资源建设中存在的缺乏用户体验考量、缺少用户体验模型等问题,依据用户体验的内容结构、用户体验的理论模型和数字化学习资源的功能与特征,构建了"一个核心价值、四个内容结构、九个构成要素和两个体验层次"的数字化学习资源的用户体验模型,回应了"什么样的学习资源最有效"的问题。同时,文章以微课为例,利用数字化学习资源的用户体验模型衍生出微课用户体验模型,将其作为微课开发的理论依据和微课评价的判断标准。期望数字化学习资源建设者能利用数字化学习资源的用户体验模型,不断优化资源的设计与开发,从用户体验视角提高资源的建设水平。     

基于VR虚拟技术的数据中心3D可视化展示系统设计

为更清晰地展示数据中心资源并达到立体展示效果,引入VR虚拟技术,研发了数据中心3D可视化展示系统。系统根据用户需要,确定数据中心3D可视化展示系统的框架结构;选择高性能的VR设备、VR引擎、I/O设备等作为系统硬件;结合VR虚拟技术,构建数据中心3D场景模型;设计人机交互界面,完成对数据中心的3D可视化展示。通过对比分析,新系统具备更高的分辨率,展示更清晰,能够为用户带来更优质的沉浸式体验,有助于提高数据管理的高效性与便捷性,实际应用前景较为广泛。     

沉浸式红色文化教育融入幼儿园主题活动实践研究

通过沉浸式教学建构适宜的主题活动,让幼儿沉浸在红色文化的情境中建构知识、发展能力、激发情感,是沉浸式红色文化教育创新研究的重点.本文据此从主题环境创设要呈现沉浸式红色文化教育内涵、主题活动实施要深化沉浸式红色文化教育体验、家园共育营造全方位沉浸式红色文化教育氛围等三方面阐述了沉浸式红色文化教育融入幼儿园主题活动的实践研...     

境身合一:沉浸式体验的内涵建构、实现机制与教育应用--兼论AI+沉浸式学习的新场域

伴随着移动互联网+、扩展现实(XR)、泛在智能、大数据、5G、全息与传感等新技术的飞速发展,极大地赋能了人类的学习、工作与生活方式,沉浸式体验已越来越受到重视与应用。尤其在教育领域,沉浸式体验所具有的无边界、交互性、愉悦性、具身性等特征,创造出了更优质的学习空间,学习者可进行各种模拟体验,为其主动投入学习、提升认知、培养移情与关联能力等提供可能。沉浸式体验是由技术、内容、交互三大机制相互作用所共同构成“境身合一”般的场景与感官感受。这种境身合一的沉浸式学习体验,不仅可应用于认知领域、动作技能领域与情感领域的教与学;也可用于培养学习者的创新性思维和想象力,还可从游戏化智慧学习、XR+CPS仿真实验室、泛在协作学习场域、全域学习生态链、沉浸式群体探究学习和高自由度生成叙事学习空间等方面,进一步赋能AI+沉浸式学习新场域。     

运用XR技术构建下一代教学大平台——以深圳职业技术大学为例

XR技术的核心是整合虚拟、增强以及混合现实,旨在打造一个为用户带来沉浸式、交互式三维体验的环境,这为教学平台的创新提供了可能性。深圳职业技术大学运用XR技术建设了XR教学平台系统。该系统基于边缘云的云渲染服务为用户生成教学平台场景与教学应用场景的沉浸式体验,让用户仅凭XR设备,就可在校园任何位置获得便捷且高质量的教学体验。深圳职业技术大学的XR教学平台场景用三维信息表征人员、课程、活动等各类型教学对象,实现对教学对象信息更准确更充分的表征,用户在教学平台场景可以与各教学对象沉浸式互动,还可以从教学平台场景进入课程、活动、任务等教学应用场景开展单人或多人的教学协同。随着XR技术的日益完善和教学平台功能的持续升级,可以预见,XR教学平台将超越目前的“互联网+教学”模式,成为新一代的教学主流平台。     

教育元宇宙促进沉浸式学习的潜在领域、主要障碍与驱动技术

聚焦元宇宙的核心技术和学习理论，沉浸式学习研究网络(iLRN)发布《扩展现实与沉浸学习发展报告》。该报告采用德尔菲法，确定了教育元宇宙促进学习的七个潜在领域：促进真实学习体验、激发创新创造能力、在学习中融合沉浸式叙事、在STEM中整合沉浸学习、利用社交虚拟现实平台促进协作、创设沉浸式混合现实学习空间与实验室及开发未来劳动者的能力，探讨了组织机构和用户采用中访问、经济、互操作性、教师培训、教育内容、基础设施等六大障碍，并转向促进未来教育，提出XR资源、触觉反馈和感官接口、体积捕捉和动作传感、游戏、人工智能、基于循证的XR学习设计等六项驱动技术。基于此，赋能教育教学创新、构建具身学习环境、拓宽可使用工具集、深化技术融合应用、践行道德伦理规范对未来教育发展至关重要。     

基于虚拟现实技术的黄梅戏数字博物馆设计

基于虚拟现实技术构建黄梅戏VR数字博物馆,以安庆市黄梅戏博物馆为原型。首先通过三维建模技术建立3D博物馆模型,然后采用Unity交互开发技术实现场景漫游、浏览互动和交互游戏,最后使用虚拟现实头戴式显示技术实现沉浸式虚拟漫游。用户通过虚拟现实体验打破空间限制,身临其境感受黄梅戏文化的独特魅力,提高人们对黄梅戏的认知度,为互联网时代中国传统戏剧文化传承发展提供新思路。     

基于机器学习的数字媒体数据库资源快速调度方法

为了提高数字媒体物联网(DMIoT)的数据库资源调度效率,提出一种基于机器学习的快速调度(MLS)方法.该方法利用数据融合技术,以实现用户体验质量的优化.MLS采用一种多模式数据融合方法,以建立不可控用户数据与可控网络相关因素之间的体验质量映射.MLS建立了融合结果的自动体验质量优化模型,能够自动调整与网络相关的系统数据,以实现最佳的用户满意度.仿真结果表明,MLS将大大提高体验质量水平,并适应动态网络变化.     

虚拟现实沉浸式学习中的人机交互技术研究——以K12物理实验教学为例

传统物理实验教学存在实验器材受限、教学内容枯燥、学生参与度不足等困境。基于虚拟现实技术（以下简称VR）的沉浸式学习以学生为主体,提供沉浸式、交互性及可复用性的学习体验,可以很好地突破当前传统实验教学的瓶颈。针对当前虚拟学习环境中较为普遍的临场感缺乏和交互体验受限等问题,研究重点关注沉浸式学习中人机交互技术应用和学习者的力/触觉体验对实验学习效果的影响。将VR交互技术中的力反馈引入K12物理实验教学场景设计中,通过准实验评估力反馈在沉浸式学习中的应用效果。结果显示,在VR沉浸式学习中,使用力反馈技术可以显著提高学习者的真实感和交互效率,但对知识增益没有产生显著性影响。通过研究,为深入探索沉浸式学习中的人机交互设计、力反馈在科学教育等教学场景的应用及发展适宜性策略等提供借鉴。     

高校思想政治理论课沉浸式教学模式的优势、图景及其实现

沉浸式教学模式是落实“科教融汇”的重要体现,也是助力高校思想政治理论课智能化转型的有效形式。以智能技术赋能的沉浸式教学凸显了高校思想政治理论课结构与场域的动态开放、内容与形式的融合创新以及理论与实践的互构转化。高校思想政治理论课沉浸式教学的图景展现要依据“场景匹配-沉浸体验-效果反馈”等环节有序推进。要以完善基础设施、提升主体素养、优化叙事内容以及拓展实践场域等多维路径,推进高校思想政治理论课沉浸式教学模式的实践应用,切实促进沉浸式教学效果提升。     

周定王陵旅游资源评价与开发构想

周定王陵是许昌市一处待开发的综合性旅游景区,采用"资源价值—开发条件"模型对其进行资源赋存与开发评价,可开发以王陵文化为主题、集民风民俗和山地体验为一体的旅游产品。运用ASEB需求层次和栅格分析方法考察,显现出该景区可开发产品特色不明、游客体验满足层次不高等资源性短板和发展瓶颈,为此应从自然环境、人文环境、服务质量等三方面强化形象建设来弥补产品不足带来的市场缺憾。     

元宇宙场域下职业体验模式研究

元宇宙开启了新的教育形态,为职业启蒙教育教学实践提供了新思路和新方法。本研究从元宇宙与虚拟数字人的内涵与特征出发,结合职业体验的生成过程和心理机制,提出元宇宙场域下职业体验场景的关键构成要素,总结出该场景的三大核心特征：职业场景的沉浸式建构、体验活动的智能化导引和多维数据的持续性生成。将元宇宙场域下职业体验模式划分为环境感知、活动体验、效果评估与价值判断三个阶段,分别对应职业场景生成、职业体验过程和学生自我评价。最后提出回归现实世界、加强学科融合、推进共建共享等建议,以应对可能存在的学习者自我认知、职业体验兴趣、资源建设门槛等方面的挑战。