巧用任务单促小学语文教学提质增效——以《囊萤夜读》教学为例

本文以《囊萤夜读》教学为例,论述“双减”背景下教师从课前、课中和课后三个维度着手设计、优化和落实任务单教学,培养学生自主学习能力、合作学习能力等语文综合素养与能力,充分利用任务单为小学语文教学提质增效的策略。     

情境让任务真实，游戏让任务落地——以小学语文四年级下册《囊萤夜读》教学为例

学生能在文言文学习中认识丰厚广博的中华文化,汲取古人智慧,弘扬中华优秀传统文化,建立文化自信。以《囊萤夜读》的学习为例,通过真实情境驱动,传承优秀文化;任务逻辑关联,推动思维延展;评价推进任务,确保游戏实效。探寻游戏元素融入文言文学习任务设计与实施的策略,让学习任务在真实情境中有趣且有效地落地。     

智慧课堂环境下文言文教学应用策略探究——以《囊萤夜读》智慧课堂为例

当下,随着大数据、人工智能技术、移动终端等现代信息技术的飞速发展和应用,教育已进入了数据智能化时代[1]。智慧课堂正以“教师精准教、学生个性学”的智能高效教学模式,有效地改变着当下中小学的课堂教学样态。如何在文言文教学中发挥“智慧课堂”技术赋能优势,真正做到智慧学习,高效学习,则需要一线教师深耕“智慧课堂”,在实践中探究出与文言文教学深度融合的教学应用策略。以统编教材四年级下册《囊萤夜读》为例,探究“智慧课堂”环境下的文言文教学应用策略。     

小学语文经典诵读教学策略探析

随着教育改革步伐加快,小学经典诵读教学在整个语文学科教学中比例越来越大。在新课改后,收入教材中的古诗文数量明显增加,对小学生而言具有很大的挑战,对语文教师而言提高了教学难度。这主要是因为小学生对古诗文中的含义理解还不到位,不能灵活运用已掌握的语文知识对古诗文进行学习。为此,小学语文教师需要重视创新教学方式,充分展现经典诵读教学优势,引导学生掌握古诗文学习方法,进而高效培养学生的语感与文学素养。     

小学语文成语故事教学策略浅谈——以《螳螂捕蝉》为例

在小学阶段,成语故事教学已经成为一种先进的教学方法。教师通过成语故事,可以激发学习兴趣,讲授人生道理,活跃课堂气氛。我们在教学中,应该关注成语教学的具体实施策略。一、成语故事在语文教学中的应用1.激发学习兴趣。成语是我国文化宝库中的精华,字数虽少,可是表达的含义却十分深刻。而在浩如烟海的成语中,很多成语都很有趣。在小学教学中多讲一些成语,有利于提高学生对语文学习的兴趣。例     

文言诵读的生命力——《天籁》教学案例分析

文言诵读是中国传统语文教育的一种教学方式,可以寓情于声,可以知文会意。本文以特技教师王崧舟老师执教的小学文言文《天籁》一课为例,从文言诵读的角度出发,透视名师课堂中是如何创造性地借助文言诵读,还原文言的语感、复活文本的情境以及唤醒学生读文言文的真切体验。以此带给语文教师关于文言文教学的思考和启发,唤醒文言诵读得生命力。     

小学语文经典诵读教学研究

小学生是祖国的希望和未来,在小学阶段对小学生进行传统文化的教育,可以深化他们的思想认识,培养他们的道德品质。因此,经典文章走进课堂是社会发展的必然趋势,也是继承、弘扬传统文化的需要。小学语文的经典诵读教学还处于初级阶段,在教学过程中还存在着许多问题,小学语文教师在教学中要不断创新和变革,优化教学方式,设计多元化的经典诵读活动,激发小学生对经典的诵读兴趣,增强小学生的文化底蕴。     

小学语文经典诵读教学策略

在小学语文教学中,学生不仅要掌握识读理解,还需要学习语言表达与应用,其中经典诵读在语文学习中占有重要环节,在学生语文知识和学习能力上具有重要的提升作用。对此,在素质教育背景下,学校与教师应积极探究多种经典诵读教学的方式,通过多方引导教学提高学生对经典诵读的兴趣,提升语文教学的能力和效果。但由于当前传统的语文诵读教学方式存在一定的问题,因此教学效果和成绩不够突出,学校与教师需仔细具体分析其中的问题和原因,并制定科学与准确的对策。     

试谈新课程小学语文诵读教学

本文对新课程小学语文诵读教学作了探析,旨在阐述运用这种教学方法对提高小学生的语文综合素养所起的积极作用。在语文教学中注重诵读教学就是在围绕文本内容的基础上,注重学生语文学习激情和兴趣的激活,鼓励学生在多样化的朗读过程中积累丰富的语言知识,提高他们的阅读理解水平。诵读不仅能够帮助学生养成良好的阅读学习习惯,而且能够让学生在诵读中积累丰富的知识底蕴和文化内涵。     

经典诵读与小学语文教学

近年来,随着小学语文教学改革的进行,新时期的小学语文教学内容变得丰富多彩,但由于小学阶段的语文教学具有传承中华民族文化和让学生感悟传统文学底蕴的特点,加之一线教师缺乏对于小学语文经典诵读系统的教学方法,所以小学阶段的语文经典诵读的教学一直是重点也是难点。为了改变小学语文经典诵读教学的现状,教育工作者要结合学生的特点制定契合实际的教学方法,让学生感悟传统文学魅力的同时也能提升自身文化修养,为以后的学习打下基础。     

分类分层诵读 提升文言语感——《岳阳楼记》诵读教学例析

本文以《岳阳楼记》教学实践为例,讨论自由诵读、教师范读、指名诵读、分组诵读、学生齐诵、师生共诵等分类诵读的合宜实施时机,讨论初读、再读、三读、四读等分层诵读的合宜诵读目标,小结诵读提升文言语感的作用。     

多元趣教小古文——以《囊萤夜读》为例

统编教材编入了一些简短的小古文,旨在激发学生对文言文的学习兴趣,领略中国古代文化的巨大魅力.由于小古文语言精练,表达方式与现代文有很大区别,课堂上采用趣引、趣读、趣演的教学方式能够较好地引领学生走入小古文的世界,感悟古文的美.     

小学语文有效教学策略探讨——以人教版小学语文教学为例

小学语文作为基础教育的重要学科来说,其重要性不言而喻。由于小学语文是学生学好其他学科的重要基础,因此加强小学语文课堂教学的有效性也是势在必行的。从现代教学理念入手,提出在教学的过程中以学生为中心,以提高学生的能力和素养为目标进行有效教学策略的探讨,希望能够对广大基础教育者有所启示。     

经典诵读在小学语文中的教学策略研究

我国一直在加强对传统文化的传承,新课程也在不断发展。在这样的背景之下,人们非常注重经典诵读,在小学时期进行经典诵读无疑是最好的时期,经典诵读的优势非常明显,它可以让学生传承我国的精神文化,还能丰富学生的眼界,以至于各学校都在把经典诵读放入语文教学当中,来让学生进行更好的语文学习。本文分析了目前小学语文经典诵读的现状,并且提出相关的实施策略。     

经典诵读在小学语文教学中的实施策略

随着现代教育的不断进步,教师群体在教学设计 方面都开始注重以生为本的教育原则,将学生的实际发展需求 与教学目标相联系。语文作为我国传统文化代表之一,学生通 过语文学习来掌握初级语文技能“听说读写”,其中文学经典教 学是语文教学中的重点内容。本文接下来就将以我国小学语 文教学现状为基础,从多方面具体阐述如何有效落实经典诵读 在对应学科中的教学应用,希望能以此为学生带来更为良好的 学习体验。     

诵读中感悟涵咏中浸润——小学语文文言文教学策略漫谈

小学教材选编的文言文短小精美、句式灵动、含义深刻,但不少教师在教学中存在过于强化字词、熟读成诵,机械灌输、就文学文,孤立文本、盲目训练等误区.在文言文教学中要创设情境、学出趣味,自主学习、提问质疑,学以致用、大胆练笔,适度拓展、延伸课堂,才能浸润古情,涵咏古味.     

对小学语文教学中的经典古诗文诵读探讨

诵读从字面含义理解是包含熟读、背诵两层含义。诵和读都包含了对原有内容带有感情、节拍明显的朗读,并在过程中把握诵读对象的主要内容和含义,渲染文化和感情。在诵读中要注重音节、音调、停顿、语速等具体语音现象和表达技巧的应用。而小学古诗文诵读教学是语文启蒙教学中的重点部分,可以让小学生在诵读过程中实现耳、口、脑、眼的多器官、多功能协调运用,符合小学生的心理发展规律和认知特点,可以在诵读过程中实现对古诗文意境的想象和描绘,对其中包含内容的深入理解和学习是有效提升古诗文学习质量,提高学生学习语文知识效率和兴趣的重要方法。     

小学语文教学中古代经典诵读探讨

随着教育改革的不断深化,人文素养对于学生的重要性日益凸显,在小学语文教学中强化古代经典诵读教学,有利于让学生领悟汉语言文学的魅力,全面提高学生的语文素养,同时还能起到传承古典文化,健全学生人格等重要作用。因此,对小学语文经典诵读教学展开研究具有非常重要的现实意义。本文在简要分析小学语文古代经典诵读教学意义的基础上,提出了小学语文古代经典诵读教学策略,以期为广大语文教师提供教学思路。     

文言赋体文《阿房宫赋》的教学策略

探讨分析杜牧《阿房宫赋》的结构、主题、情感、写作风格及象征意义,有助于掌握文言赋体文的教学策略。     

基于儿童本位的小学语文儿童诗诵读教学

现阶段的小学生情感纯真饱满,喜爱生动形象的教学形式,但是在当前小学语文儿童教学中,传统教学观念深厚,教师只注重儿童诗的理论知识的讲解,教学注重灌输式的教学,单一枯燥。随着新课程的改革,社会各界越来越注重儿童诗诵读应该建立在儿童本位的基础上,本文从儿童本位出发,探讨了基于儿童本位的小学语文儿童诗诵读教学策略。