论英语教师的教学信念与合理信念体系的构建

本文通过综述国内外有关教师信念的研究成果,探讨了英语教师信念体系的本质和特征,分析了英语教师的教学信念与教学实践之间的关系,了解了目前存在的主要问题是教师信念与学习者信念不一致以及教师信念与其教学实践的不一致,强调通过自我反思构建合理有效的信念体系。     

英语教师教学信念的国内外研究现状

由于课程改革的直接推动及教育心理学化的不断加深,对于教师信念的研究逐渐增多。国外相关研究起步早,并且发展较成熟;国内的研究起步虽然晚一些,但是这几年研究越来越具体。本文意图对国内外有关研究进行综述,作为一个参考。     

大学英语教师信念与教学行为研究

教师信念是建构主义教学理论的核心内容之一,决定着教学目标、教学方法的确定,直接影响着教师的课堂教学行为。选取大学本科英语精读课教师为研究对象,通过访谈、课堂观察及调查问卷等方式对课堂教学行为与其教学信念进行研究。     

高校英语教师信念与教学行为的个案研究

教师信念不仅会影响教师的教学行为,还对教师自身的提高和发展都起着很大的作用。当前英语教师的专业发展研究是高等教育研究中的热门话题,而对高校英语教师信念的调查可以帮助教师明确自己内隐的教学信念,对自己的教学信念进行反思和调整,从而正确指导自己的教学行为。因此,本研究采取个案研究法,对目前高校英语教师信念对教学行为的影响进行深入探讨。     

英语教师要培养正确的教师信念

教师信念决定着教学行为,是教学成败的关键.本文在对教师信念体系论述的基础上,提出了目前英语课堂上教师信念所存在两大问题--与教学行为不一致、与学生信念差异较大,并尝试提出解决的办法--通过反思性教学培养正确的教师信念.     

中国英语教师的教学纠错信念

在我国，对于“教师信念”的研究日益受到重视文章通过分析语言学家以及中国英语教师对于纠错的信念，说明了教师抱有正确信念的重要性。     

中学与小学英语教师教学信念的对比研究

通过问卷调查与个人访谈两种研究方法,,经过分析和对比中学与小学教师的教学信念,我们发现两者存在诸多差异的同时,也具有一定的相同点。中学教师认为英语教学应该强调语法、句型、以及词汇量等语言类基础知识、基本技能的培养,并在强调教师个人的自主性对课堂教学过程的提前安排部署和实际课堂教学行为的影响的同时,也研究发掘了学习过程中学生主导性的重要性。而小学教师更强调对学生学习兴趣的培养,中学与小学英语教师之间教学信念的差异基本上由以下几点原因造成:各自所处的教学环境、学习经历和工作任务的差别、他们所面对学生群体的特点。     

大学英语教师的教学信念与教学方法个案研究

通过访谈和课堂实录等手段,对大学英语教师所持有的教学信念及其在课堂中采用的教学方法进行了个案分析。研究发现,大学英语教师持有的教学信念与他们所采用的教学方法密切相关．且教师的教学信念是一个复杂而变化的体系,主要受教师本人的学习经历、教育教学经历以及学生行为等内部和外部因素的影响和制约。文章对于教师更新教学理念,改进教学方法,促进教师职业发展等具有指导意义。     

英语教师信念研究述评

作为教师素质的重要组成部分,英语教师的信念与其教学行为从一致到不一致都存在,出现不一致的原因包括:教师从获得某种信念到将其完全体现在教学中需要一段时间;英语教师的行为受到所处的现实环境的制约;英语课堂教学的情境性使教师的信念呈现出多变的情境式等。英语教师信念的发展受到教学实践、自我反思、职前课程与在职培训、课程改革等多方面因素的共同影响。英语教师信念与学生信念间的关系、国内中小学英语教师的信念等问题值得进一步研究。多元化的三角论证的研究方法有助于对英语教师隐性的信念进行有效描述和表征。     

大学英语教师语音教学信念体系研究

文章提出英语教师语音教学信念体系构成的维度,包括6个核心信念及其相关子信念。6个核心信念是:语音信念、语音教学信念、语音学习信念、学习者信念、教师自我发展信念、教学环境信念。除语音信念外,其他5个核心信念分别包含若干个子信念。此信念体系的构建旨在为英语教师语音教学信念研究提供理论上的框架:在研究英语教师语音教学信念时,可以根据核心信念及其子信念的内容,设计相应的调查问卷、访谈问题以及进行课堂观察。     

英语教师的教学信念与课堂教学实践的个案研究

本文通过问卷调查、个别访谈、课堂记录、学生课堂教学满意度调查和教学反思等方法,对英语教师所持有的教学信念及其在课堂教学的实践进行了个案分析,并分析了英语教师的教学信念与课堂教学实践的一致性和差异性,提出了提高英语教学质量的策略和建议。     

影响英语职前教师教学信念的因素

教学信念作为指导教师教学行为的重要组成部分引起越来越多人们的重视和研究。该文主要探讨了对教学信念的形成以及保持,改变等产生影响的各种外部以及内部因素。英语职前教师作为该文研究的对象主要是指走上工作岗位以前的大四毕业生。他们教学信念受到原有的学习经历,教育课程以及环境等方面的影响。     

大学英语教师教学信念和课堂教学行为的相关性

大学英语教师教学信念和课堂教学行为具有一定的相关性。大学英语教师课堂教学行为直接受其教学信念的影响,进而对课堂教学的有效性产生影响;教师教学信念不一定在课堂教学行为中完全体现出来,但是课堂教学行为一定会受到教师信念的影响。因此,大学英语教师要树立正确的教学信念,从而对其教学行为进行改善,最终提高大学英语课堂教学效果。     

英语教师信念的发展困境与对策

文章阐述了英语教师信念的内涵和作用。通过对英语教师信念的七个形成因素的分析,以及对当前英语教师信念的发展困境的描述,从教学改革、学生、师资培训、教师自身和学校五个角度探讨了发展英语教师信念的对策。     

影响教师信念的因素——专科学校英语教师信念的个案研究

教师信念是教师发展的重要内容。教师信念的发展受到教育条件、教师自身特点及社会环境等因素的影响。选取云南省某专科学校英语教师的基本情况:性别、年龄、职称、受教育情况及其背景作为研究对象,并通过统计分析影响教师信念的内外因素及其所呈现的特点,据此尝试提出实现教师信念发展的相应可行方法。     

边远山区小学职前英语教师教学信念调查

英语师专毕业生作为边远山区小学英语教师的备选人,其教学信念对教学工作起着举足轻重的作用。本调查采用定量和定性相结合的方法在云南3所师专166名毕业生中展开,旨在了解其在实习期间的教学信念,以便更好地指导和开展将来的英语教师职前教育,从而为边远山区小学输出更多合格的英语教师。     

小学英语教师信念与小学英语教师专业化发展

本文基于国内外有关教师信念的研究,指出对小学英语教师信念研究的重要性与必要性,旨在通过找到有效的措施,促进小学英语教师信念的提高,从而促进小学英语教师的专业化发展,更好地促进小学英语教育的改革和发展。     

民办高校英语教师词汇教学信念探究

本研究使用问卷调查对民办高校英语教师的整体教学信念及其词汇教学信念进行了探索。教师信念是对教师内心世界的认识,由于信念的形成和坚持不会轻易为周围事物改变,因此完善教师的教学活动有必要对行为的"源头"有所了解,希望本研究能为日后的教师发展提供启示。研究表明教师们对英语教学的总体信念从一定程度上反映了他们的词汇教学信念及采取的教学方式。     

农村小学英语教师的教师信念现状研究

该研究通过对100余名农村小学英语教师进行问卷调查并辅以个别访谈,考察了农村小学英语教师的教师信念的现状。在定量分析和定性分析的基础上得出结果,当前农村小学英语教师的教师信念不容乐观。充实重视农村小学英语教学,营造良好的英语学习环境。加强教学反思,促进教师专业发展,来转变农村小学英语教师的教师信念。     

国内英语教师信念研究现状分析

对国内2000～2010年有关英语教师信念研究的文献进行梳理与分析,其总体概况是论文数量迅速增加,非实证研究与实证研究同时进行。虽然理论建构和实证调查有了初步成果并呈现阶段性特点,但鉴于教师信念本身的内涵外延难以界定,国内英语教师信念研究还有待于更为宽广、深入地发展。