三点一线 循序渐进——论高中作文平时训练的阶梯性

<正>所谓三点一线,就是把高中作文练习分成随笔、大作文和小作文三个板块,各块进行不同侧重点的练习,然后按步骤由易而难,由浅入深,循序渐进。一、随笔,立足勤写要高中生的写作水平有所提高,必须让他们敢写,要想让学生敢写,首先要解放思想,进行一种不打分的宽松的练习。随笔就是这种练习的最好方法。每天花上十多分钟的时间,写一段不拘一格的文字,实在写不出可以抄一段自己欣赏的文字,让他们每天的这一练形     

高中作文“三点一线”训练探索

<正>高中作文三点一线训练法,我已经使用了10多年,对此深有体会,现在整理出来和大家交流,力求有一些理论的总结。所谓三点一线,就是把作文练习分成随笔、大作文和小作文三个板块,各块进行不同侧重的练习,按步骤由易而难,由浅入深,循序渐进。一、写随笔,解决敢于动笔写的问题要想让学生敢写,进行随笔式的宽松写作就是解决动笔问题的好办法。每天花十多分钟的时间,写一段很随意的文字,逐步形成写作习惯,培养起兴趣。敢动     

高中作文教学思考与探索

教师面对作文教学有着许多困惑,学生作文本身也存在着许多的问题;针对如此现状,高中作文教学的出路又在哪里?随着信息技术不断进步,信息技术与作文教学整合已成为一大发展趋势,运用信息技术手段可以为我们提供丰富的写作素材,并进行互动评改,从而极大地提高作文教学效率与效果。     

高中作文教学实践与探索

本文简单探讨了目前高中生作文教学中遇到的困境,笔者结合教学实践提出了有效的解决方法.     

高中作文教学探究与思考

针对多数中学生在作文写作方面遇到的困难,本文站在一个师者的角度对于如何提高高中作文教学有效性进行了探究。从积累、确立体裁、丰富课堂形式、作文与做人四个角度进行了论述,以期能对大家有所启示。     

立足基本，循序渐进——农村中学作文教学探索

受生活环境和学习条件的限制,很多农村中学生作文存在困难。农村中学教师应该把作文教学分成随笔、大作文和小作文三个板块,各块进行不同侧重点的练习,然后按步骤由易而难,由浅入深,循序渐进。     

高中作文教学实践与思考

高中作文教学是高中语文教学的重要组成部分,其现状却不太乐观,本文从作文教学的现状入手,对作文教学的维度、素材积累、语言表达等进行了分析,将理论与实践相结合,有效切入,对高中作文教学进行了有益的探索并总结了成功的经验。     

作文教学要循序渐进

新课程标准要求初中作文教学要有整体的教学思路：要循序渐进．由易到难：灵活创新,讲究方法;以情感人,收到实效;联系生活,实践应用。在多年的作文教学实践中,我逐步摸索出一些带有规律性的作文教学思路．并运用到学生平时写作训练中去．能够使学生树立写好文章的信心．提高学生的写作素质．且教学效果显著。     

作文教学应循序渐进

一、当前作文教学中存在的几个问题(一)作文教学的无序性与随意性。作文教学中,常常会见到这样一种令人担忧也令人深思的现象:在每学期初制定教学计划时,其他学科的计划性都比较强,只有语文科中的作文教学计划,只是粗粗地计划写多少篇,至于写什么,怎样写,一切都不甚了了。更为严重的是,这种现象还不只是个别学校如此,而是相当一部分学校都是这样。于是,教师“脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”,什么时候想起来写就写,或者是什么时候备课没备好就改上作文课,还有时候是看到一个好题目就心痒痒也来写写。诸如此类,不一而足。一个学期写五六篇作文的…     

作文教学要循序渐进

新课程标准要求初中作文教学要有整体的教学思路:要循序渐进,由易到难;灵活创新,讲究方法;以情感人,收到实效;联系生活,实践应用。在多年的作文教学实践中,我逐步摸索出一些带有规律性的作文教学思路,并运用到学生平时写作训练中去,能够使学生树立写好文章的信心,提高学生的写作素质,且教学效果显著。     

作文教学要循序渐进

作文能力是语文综合素质的具体体现。作文教学必须设计一个合理、有序、富有效率的训练过程,才能符合学生身心成长规律与写作教学规律,提高写作教学质量。     

作文教学要循序渐进

不少老师总感觉作文教学耗时费力,学生大量练习,教师大量批改却不见成效。我认为最重要的一个原因,就是没有切实可行的具体目标安排,缺乏一个科学有序的由低级到高级的训练过程。因此,作文教学要想有实效,必须做到循序渐进。现在,我正承担着九年级的语文教学任务,回顾这三年来走过的路,我认为作文教学的探索之路是切实可行、颇有实效的。     

高中作文教学的思考与改进

作文教学在语文教学中占有半壁河山,同时也是语文教师在教学中很难逾越的一块"雷区"。教师一说上作文课就愁眉苦脸,学生一听要写作文就头疼不已。针对作文教学过程中普遍存在这一问题和困难,通过多年的教学实践,笔者认为作文教学的关键是要有一套完整的系统性的思路和方法,要在写作计划——写作指导——作文评改——原题"改错"等方面下功夫。     

高中作文教学的现状与策略探索

作文教学历来是语文教学的重点也是难点。无奈的是,高中生的写作能力堪忧,高中语文作文教学效果不尽如人意,当前高中语文作文教学仍然处于投入多、收效少的状态。本文通过对高中作文教学现状的分析探究目前高中作文教学低效的根本原因,同时讨论高中高效作文教学改进策略,希望引起同行们对高中作文教学的关注,给高中教师们一些参考。     

高中作文有效性教学思考

长期以来,高中生写作能力低下,与高中作文教学效率不高有着直接的关联。高中一些传统的作文教学模式,让学生缺乏写作兴趣,觉得无话可说,无内容可写。我们应该营造积极自觉的写作氛围,引导学生关注社会现实,关注自身的成长经历,采用灵活多样的作文训练方式,建立合理的评价机制,让高中生快乐作文,提高写作水平。     

探索作文循序渐进之路——谈中学生作文的分解训练

衡量一个中学生语言能力的高低,书面表达能力的高低是一个最重要的方面。然而现实是,不少学生初中毕业了,甚至高中毕业了,仍然过不了“写”这道关。有为数不少的学生,要他们写点东西出来,笔重千斤,比干什么都难。究其原因是多方面的,可是也不能说与中学生作文的训练无关。数理化的教学,知识点有个循序渐进的阶梯过程,学生不敢随便丢下一堂课,深怕落下课程跟不上,而语文特别是作文,丢下个三五节课,那是无所谓的,学生用不着担心落下什么。实际上落下去的东西看不见。这是什么原因呢?这是因为写作知识的训练缺少一个循序渐进的过程的缘故。     

对高中作文教学的思考

一、转变教学观念,让学生成为学习的主人传统的作文教学惯用讲授法、示范法、批改法、个别谈话法等,突出教师的主导统帅作用。这种做法,固然能够使学生尽快掌握写作方法,照猫画虎、比葫芦画瓢地写出不错的文章,但这种大包大揽、越俎代庖的做法却束缚了学生的手脚,禁锢了学生的思维,影响了学生创造潜力的发挥,学生只是被动地接受知识,机械地模仿,体味不到创作的愉悦,久而久之,     

作文教学的思考与探索

作文教学的思考与探索朱晓波写作教学历来存在两个流派,一派主“悟”;一派主“技”。“悟”即“悟法”,“悟法”也就是无法。边写边悟。“读书百遍,其意自现”,读书如此,写作也如此,古而有之。虽说效率不高,但是扎实。许多老师就是主张多读多练、多批多改,“勤能...     

如何让高中作文教学更有效?——高中作文教学的三点思考

面对高中作文教学费时、费力却收效甚微的问题,增强有效性是其最需要重视的要点。而教师在作文教学中,进行生活化、序列化及针对性的作文指导,并注意渗透于平时的作文教学中,利用有限的时间,让学生在写作上得到乐趣、获得进步。     

基于建构主义的高中作文教学探索

构建主义对于高中语文作文的教学有着很多积极的引导。首先,教师应当给学生们构建更为轻松活泼的教学氛围。同时,教师应当通过合理的教学方法帮助学生们更好的完成语言文字的积累与构建。此外,培养与构建学生的观察能力同样非常重要。本文对此进行了分析研究。