宁波大学心理健康教育的理念探索与实践

宁波大学心理健康教育始终坚持“让健康人更健康”的核心理念,不断完善“以专业人员为核心、学生工作者为重要力量、学生和学生社区心理健康互助中心为基础力量”的三级网络工作模式,并在此基础上开展四项特色工作。     

“学分银行”制度在社区教育中的应用研究

社区教育施行“学分银行”制度是由社区教育的公益性、公平性、自主性、开放性、多样性、灵活性、补充性、复杂性等特点决定的,它的有效实施,将有利于建设学习型社区,有利于推进教育公平,有利于改进教育服务,让教育更好地为社区居民服务.鉴于“学分银行”在其发展的过程中存在各种障碍,社区教育“学分银行”制度也须采取有别于学校教育的实施策略.     

课程与教学改革研究

构建自主-互助学习型课堂的实践研究 自主-互助学习型课堂是一种新型的课堂模式。“自主”是指在教学的目标、内容和策略选择以及信息收集等方面给学生充分的自主权，发挥学生的主体作用：“互助”是指基于学习小组的建立和小组内外的互动、合作、交往，实现学生之间的互问、互教、互评，不仅在学习上互相帮助，更在个性和人格的养成方面实现共同发展．增加学生交流和思维碰撞的机会：“学习型”课堂则实现从“教为主宰”到“学为主体”、从“先教后学”到“先学后教”、从“被动学习”到“主动学习”、从“个体学习”到“互助学习”的转变。实践证明：自主一互助学习型课堂改革了课堂结构，调整了教与学的关系，发挥了学生的主体作用，提高了课堂效率，增强了学生的主体意识。这种课堂模式尊重学生的认知差异和情感需求．培养学生的自主创新精神、批判性思维能力和独立思考能力：     

在初中思想品德课教学中构建“自主、互助、学习型”课堂之我见

我校积极推行的“自主、互助、学习型”课堂教学模式改革,在培养学生良好的学习习惯、提高学生的学习能力、健全学生的人格等方面具有不可或缺的作用。为了更好地在初中思想品德课教学中构建“自主、互助、学习型”课堂,就应注意：教师要给学生足够自主的空间、足够展示的机会,将课堂由“教”堂转变为“学”堂;要在充分自主的基础上进行小组互助;小组互助学习要关注全体,避免学困生被“边缘化”;小组互助学习要安排恰当：在进行小组互助学习时,教师一定要融入到小组当中去,及时发现问题,解决问题,保证小组互助学习的顺利进行。     

高职院校“时间银行+德育学分”管理平台模式分析研究

<正>1研究背景时间银行的倡导者最早是由美国学者埃德加·卡恩在1980年提出的概念,他因为经历了一次疾病,让其对生活有了新的认识。“时间银行”的概念引入中国的时候,结合了本土化的实际情况,出现了各具特色的名称。时间银行是一项全新的储存理念,在时间银行中,其相关人员可以在服务他人时储存时间。在自己需要帮助的时候,可以像银行支取人民币一样,从“时间银行”中支取我们的志愿者时间币。时间银行与志愿者可以进行连接,形成全新的互助体系。“时间银行”是金融中心,是所有时间币的交互、兑换的媒介和桥梁,所有时间银行的会员成     

德性生态场域下的童年脉动

<正>顾润生：“德性生态场：‘脉’动童年的涵养行动”项目的内涵是什么？曹海永：在我们看来,生态是一种自我发展、健康互构、良性循环的生命状态。学校德育应与社会生活、与人的发展需要保持一致,必须促进家庭、学校、社区的沟通协同,通过丰富生活内容和文化内涵,促进学生道德生命的自主筹划,保持学校德育生态系统的稳定。“生态场”在时间上是连续的,“脉”动童年的涵养行动从1到6年级是连续的、有层次的,在空间上是连贯的,包含了家庭、社区、学校等空间,也包含所有的学科育人空间。     

自我反思 同伴互助 专业引领——三位一体的校本教研模式的实践研究

新课程需要新的教育评价,评价改革的目的和核心都是为了能够有效地促进学生全面、和谐、健康的发展.在“自我反思、同伴互助、专业引领”三位一体的校本教研模式实践研究中,我们深刻认识到,语文课堂是交流与对话的平台,教学评价不可能是简单的是非判断.     

促进教师同伴互助的在线实践社区环境设计框架

同伴互助是促进教师专业发展的有效方法,在线实践社区是支撑时空分离的教师同伴互助的重要环境,因此,优质的在线实践社区环境是促进教师同伴瓦助的关键.本文在相关文献综述和教师同伴互助实践的基础上,提出一个能够有效促进教师同伴互助的在线实践社区环境的设计框架.文章分三个部分:第一部分说明同伴互助的内涵;第二部分提出有效促进教师同伴互助的在线实践社区环境设计框架;第三部分详细描述了设计框架的各个组成要素.文章认为,有效促进教师同伴互助的在线实践社区环境必须围绕活动、交互、工具、机制、行为和关系六大基本要素来进行.笔者提出,该设计框架为教师同伴互助提供了一种思考和实践范式,据此设计和开发的在线实践社区能够有败地促进教师的同伴互助.     

“自愿问责框架”:美国社区学院问责制的关键

“自愿问责框架”是美国首个由社区学院构建、为社区学院服务的综合性问责框架.“自愿问责框架”主要包括“学生进步和成果测量”、“劳动力、经济和社区发展测量”、“学生学习成果测量”三大测量工具.“自愿问责框架”实质上就是社区学院主动向利益相关方报告自身教育质量和资源使用效率等情况.作为一套为社区学院“量身定制”的绩效评估工具,“自愿问责框架”具有通用性和可比性,它简化了社区学院开展问责的流程.为满足实际需求,“自愿问责框架”一直在不断更新与完善.尽管“自愿问责框架”的实施面临不少难题,但它很有可能成为美国社区学院的基本问责框架,影响社区学院的未来发展.     

构建“1233”模式助推寄宿制高中生课外阅读的实践——以南宁市第二十六中学为例

引导学生广泛地涉猎课外读物,是培养学生语文学科核心素养的重要途径。经调查,本研究发现学生有较强的课外阅读动机,但课外阅读时间少,阅读量不足,阅读目的倾向功利化,阅读广度、深度不够。为培养学生的学科核心素养,根据学生的课外阅读现状,经多年实践探究,制订了“政府引领—学校搭台—教师指导—学生互助—家长参与—社区促评”的“六方联动”长远助读体系,构建了“1233”寄宿制高中生课外阅读助读模式。     

营造和谐的语文教学“生态”

科学发展观背景下,人类、社会、大自然形成一个完整的“生态圈”,它们之间的和谐与否直接关系到人类的生存和发展.围绕学生的语发展也有一个“生态圈”：就时间而言,学生已有的语水平、潜在的语学习能力、未来的语发展趋势构成一个“圈”;就空间而言,学生赖以学习和生活的课堂、学校、家庭、社区、社会构成的一个“圈”;就学生存在本身而言,听说读写（写字）写（写作）,语言、思维、认识、情感、审美、精神与习惯等等都各自在不同层面构成不同的“圈”.     

贫困村互助资金的安全性与风险控制——7省18个互助资金试点的调查与思考

贫困村互助资金的安全性与风险问题主要受社区信任环境的影响.保障农户的自主决策权和管理权,是建立、继续强化社区信任的基本途径,也是互助资金安全有效运行的根本所在.农户的主体权利是比互助资金运行规则更重要的问题.在良好的社区信任环境与权利结构下,贫困村互助资金的安全性与风险问题主要受农户还款意愿的影响,而农户还款意愿主要受社区信任/信用环境的影响.农户参与权和自主决策权、管理权的实现是建立、维续、强化社区信任/信用的基本途径,因而也是互助资金安全有效运行的根本所在.     

关注个体生命的发展——于美霞小学数学“互助式”教学模式赏析

《现代汉语词典》对“互助”一词的解释是互相帮助。故有互助合作、互助小组的说法，也就是说帮助者与被帮助者在人格、地位上是平等的。所谓“互助式”教学，就是在教师指导下．以学习小组为基本形式，以学生教学生、学生帮学生、学生考学生为基本内容，师生互助、生生互助，充分调动学生学习积极性，落实学生主人翁地位的一种教学策略。“互助式”教学体现的是学生与老师之间、学生与学生之间的交往平等，     

自主合作成功——“自主互助学习”在地理教学中的应用与反思

构建“自主互助型”学习模式．有利于改变传统意义上教师“教”与学生“学”的模式,而将其让位于师生“互教互学”,从而真正培养学生收集信息、获取新知识的能力和乐于探究、分析、解决问题的能力。但在高中地理教学中．受课时所限,教师难以真正“让出”课堂时间。本文以《可持续发展——环境保护》一课为例。谈几点作者以“自主互助学习”模式进行教学的感受。     

浅谈小学体育课教学方式的转变

体育是学校教育的重要组成部分,增强学生体质是时代发展的需要.近年来,我校通过“三增一改”的措施,构建了学校、家庭、社区三位一体的体育健体模式,为学生的健康发展营造了一个良好环境,增强了学生体质.     

优化课堂教学，提高教学效率

在全面实施素质教育进程中．如何解决学生过重的课业负担．全面提高课堂教学效率．促进学生全面健康发展一直是中小学教育的重点研究课题。我们积极构建“自主互助学习型”课堂．不断优化教学过程．使课堂教学效率有了很大提高。我下面谈一下自己的一些认识和做法．不当之处请不吝斧正。一．正确认识和把握提高课堂效率的真正含义课堂教学效率是指实际教学时间与有效教学时间的比率。     

“自主互助学习型”课堂教学模式在初中思想品德课教学中的应用

“自主互助学习型”课堂教学模式以建立学生的小组合作学习为主要形式,以发展学生的能力为目的,突出学生的自主学习、互助学习,全方位调动学生学习的主动性、积极性,让学生做课堂的主人。“自主互助学习型”课堂教学模式所呈现的是以小组为单位的班级管理教学模式,其基本流程是：情境导入,自主感悟一学案导学,自主探讨一互助合作,质疑问难一组际展示,交流共享一走进生活,迁移应用。     

普通高中学生自主性的发展现状、影响因素及对策建议

自主发展是学生适应未来发展的必备品格和关键能力,对其社会性发展、健康生活具有深刻影响。对北京市普通高中1048名学生的调研发现：高中生的自主性处于中等发展水平,城区学生的行为自主和整体自主性均高于郊区学生,高自主性发展水平学生在未来职业选择上会更倾向于考虑国家发展需要,学业表现、同伴互助、积极的情绪情感体验、家长支持、学校支持、社区支持等有助于提升学生的自主性水平。基于调查结果,建议从三方面提升学生自主性发展水平：建立以正确价值观为引领的自主性发展学校指导制度、构建整体促进学生自主性发展的学校教学支持体系、健全促进学生自主性发展的家-校-社协同机制。     

旅游会计学“目标引导-互助学习共同体”教学与实践

教学模式是影响教学质量的关键因素之一,根据应用型本科院校旅游管理专业学生的特点,立足旅游会计学课程性质和教学现状开展教学改革,提出以学生为中心,问题为导向,坚持理论与实践的紧密结合。在目标引导下主动学习、小组互助、共同成长,全面提升综合能力的“目标引导-互助学习共同体”教学模式。其基本思路是：成立互助学习共同体,明确目标,激发学生自主学习的主动性,多措井举,持续激发并保持学生的学习兴趣,提高有效参与度,实现育人目标。旅游会计学“目标引导-互助学习共同体”教学模式改革符合应用型本科院校人才培养要求,对提高学生理论联系实际能力、自我学习能力和职业发展能力起到了积极的促进作用。     

小学数学“小组自主互助学习”教学模式的探索与使用

从2009年1月开始,我校在探索、研究、总结、提炼的基础上,逐步形成了一个以“小组合作”为主要组织形式、以“自主互助”为主要学习方式的“小学数学自主互助学习”课堂教学模式,其流程是：情境引入、提出问题一学生自学、小组讨论一展示交流、点拨提升一巩固练习、组内互助一课堂总结、达标测试。