从博物馆教育到场馆学习的演进:历史与逻辑

该文对博物馆教育功能之发挥的历史演进及其背后的内在逻辑进行了探索,认为现代意义上的公共博物馆及公立学校系统的创建构成了博物馆教育的历史发端,其背后隐藏的是文艺复兴以来的启蒙精神,而响应的则是近代以来教育民主化的呼声。进步教育运动的两大派别——管理进步教育和教学进步教育——在20世纪上半叶极大地推动了博物馆教育的研究与实践,一方面为博物馆教育提供了科学的研究方法,另一方面为博物馆教育确立了价值取向,即提供经验而不是知识。20世纪下半叶,以布鲁纳领导的课程与教学改革运动为代表的教育改革运动推动了博物馆教育向场馆学习的历史转型,而在这场转型背后的逻辑实际上是从"以博物馆为本位"向"以学习为本位"的演进与发展,是对基于赫尔巴特之教育传统的突破,关注与彰显的是学习者所处的主体与中心地位。     

红岩革命历史博物馆

<正>重庆红岩革命历史博物馆，又称红岩博物馆。它并不是一个单一的博物馆，而是包括红岩革命纪念馆、重庆歌乐山革命纪念馆、中国民主党派历史陈列馆等多个博物馆及革命遗址群在内的综合性博物馆。红岩革命历史博物馆是国家一级博物馆、全国中小学爱国主义教育基地、全国红色旅游经典景区。     

文物与博物馆学：穿越历史，触摸古文明

<正>适合人群：喜欢历史、考古、文物，喜欢逛博物馆，对事物有强烈的好奇心，热衷于探索挑战的同学当听到文物与博物馆学专业时，很多人的第一反应是毕业后去博物馆当讲解员。其实文物与博物馆学未来的就业方向并非像大家想象的那样，不是简简单单地成为一名博物馆讲解员。     

西藏民族大学“三馆”在“思修课”教学中的作用分析

西藏民族大学充分利用学校的西藏主权归属与人权状况展览馆、校史馆、西藏历史文化博物馆等资源,加强大学生思想政治教育教学工作,取得了显著效果,在大学生思想政治教育中起到了重要作用。本文以"思想道德修养与法律基础"课为例,分析"三馆"在"思想道德修养与法律基础"课教学中的作用。分析表明,西藏高校拥有丰富的人文、历史、文化资源,如果利用得当,这些资源在大学生思想政治教育中大有可为。     

博物馆课程资源的开发与利用——以中学历史学科为例

正《义务教育历史课程标准》指出:"教师要强化历史课程资源意识,因地制宜开发和有效利用各种课程资源……利用博物馆,组织学生参观,增强直观的历史感受。"[1]博物馆拥有实物性、直观性、广博性、情境性、开放性等特点,具备其他课程资源不可比拟的优势。对博物馆资源进行合理开发与利用,有利于课程实施和师生教学方式的转变,促进教师的专业成长。一、国外博物馆课程资源开发利用状况概述何为博物馆?国际博物馆协会对博物馆下的定     

博物馆资源与高中历史教育有机结合方略

博物馆蕴含着丰富的历史文化资源,是我们学习历史知识的一个重要途径。将博物馆资源与高中历史教育有机结合起来值得认真探索。国家加大促进博物馆为教育服务的支持力度,博物馆创造机会加强与高中历史教育的交流,高中历史教师运用专业方法指导学生知行结合,是博物馆资源与高中历史教育有机结合的主要办法。     

利用乡土史资源开展初中活动课的实践探究——以博物馆为例

乡土史资源是重要的历史课程资源,博物馆则是乡土史资源的集大成者,历史活动课作为历史课的重要组成部分,为使学生更好的学习和感受历史,提高学生的实践能力和探究能力,应充分利用本地的乡土史资源特别是博物馆资源。本文试从课程资源开发与利用的角度,以博物馆为例,探讨博物馆资源在初中历史活动课中的具体运用。     

走进博物馆、走进剧场——校本课程开发与实施的实践探索

众所周知,北京是我国的首都,是全国的政治中心和文化中心,是世界著名的古都和历史文化名城。我们充分利用这一资源,开发并实施了“走进博物馆”“走进剧场”校本课程。     

博物馆与中学历史教学互动关系研究

近年来,博物馆事业飞速发展。遍布全国各地的博物馆是中学历史教学的重要辅助工具,在中学历史教学当中引入博物馆文化,加强对博物馆的认识和利用,对于进一步做好中学历史教学工作有着重要的意义和价值,能推动中学历史教学深入发展,有利于学生对历史的认知,形成完整的世界观、历史观。     

基于馆校深度合作的中学历史教学探讨

从博物馆的功能和特点看,博物馆是学校历史教育资源的重要组成部分。新课程实施背景下,如何利用好博物馆资源进一步深化素质教育,提升学生的核心素养,成为广大历史教师关注的课题。教师根据馆校深度合作的背景、基本策略,结合与孙中山大元帅府纪念馆合作开发馆本课程案例,尝试建立校馆深度合作、利用博物馆资源开展历史教学的创新机制。     

浅析历史转型时期的博物馆志愿者文化

我国正处于重大的历史转型期.由于政治和经济体制改革而引发的社会结构调整、社会机制转换、计划经济向市场经济的过渡和价值主体的多样性与复杂性等因素,使社会文化体系和文化形态也凸显多元化与包容性的特点.本文认为博物馆是先进的社会文化形态,肩负着促进文化繁荣、提高国民素养和构筑公民社会的神圣使命,而博物馆的志愿者更是以其独有的人文风采与道德魅力,成为推动精神文化发展、昭示社会良知和强化公民意识的生力军.     

论高中历史教学中如何有效利用博物馆资源

有效地利用博物馆资源对学生的历史学习与历史感悟颇有裨益,本文以南京的博物馆资源作为案例,从多个方面探讨了高中历史教学中应该如何有效利用博物馆资源。     

致力于文化遗产保护的青少年教育——澳门博物馆业的实践与启发

博物馆以多元的角色融入到现代社会的政治、经济、文化中,将“为不同的人创造有意义的体验”作为其使命与价值。文章尝试从澳门博物馆业的历史发展和分类入手,通过对六个澳门博物馆典型教育案例的分析与解读,归纳澳门博物馆教育的经验与反思。     

博物馆资源在初中历史教学中的应用——以重庆中国三峡博物馆为例

近年来国家高度重视博物馆的青少年教育工作,进一步健全了馆校合作机制,促进博物馆资源融入教育体系。重庆三峡博物馆现存丰富的教学资源,作者认为博物馆可以利用的教学资源与初中历史教学相互整合并应用,达到教师更加了解乡土历史,学生爱上乡土历史。     

博物馆文化价值及其育人功能论析——以万山汞矿工业遗产博物馆为例

博物馆是承载一座城市历史记忆的标志性建筑,也是传递地方文化、发挥文化育人功能的公共空间。在历史记忆与文化认同构建中,博物馆扮演着越来越重要的角色。从空间叙事、物件叙事与记忆叙事中可见博物馆并不缺文化育人的丰富元素,其内在价值与工具价值中也蕴含着文化育人功能,有必要从历史记忆深耕红色文化内容、馆内与馆外深度融合延伸文化育人形式、依托情感驱动提升文化传播品质这三个方面拓展和宣传博物馆的文化育人功能,为博物馆的文化价值研究与育人功能拓展提供一定的借鉴与思考。     

澳门博物馆业与文化旅游

将博物馆与文化旅游相结合是澳门地区博物馆业发展的一大特色,也是各地博物馆值得借鉴的重要发展模式。博物馆作为保存城市记忆的地方,同时也是不可或缺的文化旅游资源,如何与旅游相结合,促进博物馆事业的发展,使博物馆更好地保存和展示地方历史文化,澳门的博物馆业为我们提供了很好的借鉴。     

利用互联网博物馆资源促进初中历史教学

<正>互联网博物馆资源是指利用网络信息技术、大数据技术等手段,通过数字化的形式在网络平台上呈现实体化博物馆的资源。具体到初中历史教学,则是指与中学历史教学有关的互联网博物馆资源。历史学科因其学科特点平时教学时需要史料实证,运用互联网博物馆资源无疑对提升历史教学有效性大有裨益。     

走进博物馆、走进剧场——校本课程开发与实施的实践探索

众所周知．北京是我国的首都．是全国的政治中心和文化中心．是世界著名的古都和历史文化名城。我们充分利用这一资源．开发并实施了“走进博物馆…‘走进剧场”校本课程。     

政治与文学：互渗互动中相勉而行

政治本是一个含义广泛的概念,由于理解的偏差,使我们在处理文学与政治的关系上,一直存在着误读.文学不是作为政治的从属、工具,就是对政治的疏远、间离,甚至恐惧.这些都是与真正的科学精神相悖的.我们只有深入理解了政治活动在历史进程中所具有的人性内涵和它对于人性生成的意义,才可能真正把握它的审美本质.文学和政治既不是从属关系,也不是平行关系,而是以政治文化为根本中介,在一种特定历史语境中双向互渗互动的一种对话关系.     

博物思政:内涵、价值与实践理路北大核心

博物思政是旨在运用博物馆、博物资源、博物学推进思想政治教育创新发展的理念和形态。新时代深入开展博物思政,应不断深化对博物思政内涵要义、价值意蕴、实践理路的认识与理解。在内涵要义上,应根据“博物”与“博物学”的原初意蕴,厘清博物思政作为“有形”的思想政治教育、“有料”的思想政治教育、“有学问”的思想政治教育三重意涵。在价值意蕴上,应以博物馆之“事”创新思想政治教育方式,以博物资源之“体”丰富思想政治教育内容,以博物学之“道”推动思想政治教育科学化。在实践理路上,应坚持实践体验与价值引领齐头并进、资源运用与人才培养同向发力、学科发展与文明交融相得益彰,以博物馆、博物资源与博物学赋能思想政治教育,推进思想政治教育与博物教育深度融合、创新发展。