归纳法在教学中的地位

4=2 2,6=3 3,8=3 5,10=3 7,12=5 7……如此看来,一个偶数似乎总能够是一个素数加一个素数的。这就是著名的1 1问题。当初提出时是一个猜想,谓之歌德巴赫猜想,为标明其特殊性还加上括弧,记为(1     

教学中的归纳法

归纳法是从个别事实走向一般概念和结论的思维方法,通过归纳得出结论用以指导实践,并且演绎出个别结论,进一步论证结论的可靠性这种科学的思维方法常用于科学的各个领域。归纳法用于课堂教学也是很多教师常采用的方法,它主要有以下一些特点,既是从个别到一般、从无序到有序、从零碎到整体、从概念到理论。归纳法的思想是著名科学家培根首先提出来的,它是一种培养学生的思维能力的教学策略,这在大力提倡素质教育的今天,不仅有利于提高学生的思维能力,更主要的可以培养学生的创新能力。笔者在教学中将归纳法思维分成四个阶段,即概念形成、分析…     

归纳法在地理教学中的应用

归纳 地 理 规 律是 将 地 理 教 材 中 具 有 规 律 性 的 知 识内 容 ,从 部 分 到 整 体 ,从 个 别 到 一 般 ,逐 步 加 以 整 理 归纳 ,使 之更 加系 统 、完 善。可以 说,归纳 地 理规 律的 过 程就 是 对 地理 知 识 进 行系 统 加 工 的 过 程 , 也 是 对 所 获 得的 信 息 进 行 采 集 、分 类 、整 理 、比 较 、推 理 的 方 法 ,从 而揭 示知 识 的内 在联 系 ,并获 取 新知 的过 程 。 一 、直 归法 根据 教 材 内 容,按 某一 标 准 进 行 分 类 组 合 ,直 接 归纳 出地 理 规律 的内 容 。直 归法 可用 于 一般 规律 的 整理 …     

归纳法在初中化学教学中的应用

为了使学生学好化学,本人在多年的教学实践中采用了归纳法,取得了良好的效果。所谓归纳法：就是把现行教材内容进行章节总结归纳,使学生感到条理清晰、网络清楚,便于学生理解记忆。就全册８章内容归纳为以下４部分：基础知识与概念;化学用语与计算;组成、结构与变化...     

归纳法在历史教学中的应用

归纳法在历史教学中的应用宾华一、归纳法在中学历史教学中的地位和作用任何历史学，不外乎由历史事实与历史现象、史学评价与史学结论两大部分内容组成。而将中学历史教学与高校历史教学和历史研究工作相比较，可以看出中学历史教学具有如下两大特征。首先，在历史事实与...     

归纳法在生物教学中的应用

在生物教学中．灵活运用归纳法就可以达到高效学习，提高教学水平的目的．     

归纳法在生物学教学中的实践

“素质教育”中强调能力的培养,但它必须建立在学生获取知识过程之中。归纳法是一种高层次的总结,归纳过程是学生对已有的知识系统和感性材料等信息进行重新组装和整理的过程,是知识认知的再升华;同时,在这一过程中需要学生运用逻辑思维,通过比较、删选、判断,找出表面相似或不相似的信息进行分析,找出信息的内在联系。生物学教学中的归纳法目的,一是让学生积累更多的生物学基础知识和掌握生物学基本技能;二是培养学生的各方面能力。因此,教学中有计划地应用归纳法,在学生提高学习效率、积累知识的同时,使能力得到和谐的发展。…     

归纳法在政治课教学中的运用

归纳法,实质就是由具体形象到抽象思维的过程,亦就是直观性与抽象性统一的过程。归纳法在政治课课堂教学中的运用,改变了过去的单一、传统的教学模式,极大地调动了学生学习思想政治课的积极性,提高了课堂教学的质量。首先,政治课教学中归纳法的运用,能够使学生对所学的知识易于理解和牢固掌握。例如在讲授初三政治《了解基本国情》,关于解决人口问题的基本对策及其重要性这一课时,我为学生介绍了一组具体、风趣又有说服力的材料。说的是一位同志的母亲生了8个孩子,她自己生了4个孩子,到了下一代,她的4个孩子结婚后却只生了一个孩子。可以设想,如果按8个孩子的标准来生育,到了她儿子那一代,全家有146口人,     

“细菌各论”归纳教学法对目标教学达标探讨

根据教学目标要求采取归纳法实施目标教学，按病原细菌的染色，形态和结构等特点，病原菌产生的致病因素的致病性作用，微生物学防治原则，细菌侵入肌体的方式或途径及如何采取标本等归纳，按其目标要求的知识点总结出来，并在归纳中注重不宜归纳但又须知的知识点的引入强调，使混杂的各论内容形成一定的规范化，保证知识垢条理性、目标性，有利于学生分清知识的层次，明确重点，且可在归纳中发展学生对知识系统化理解的能力，促进学     

多媒体教学中教师的主导作用不应被削弱

近年来课堂教学中使用多媒体技术已经成为一种大趋势。这一方面给教学带来了革命性的变化,一方面也有可能削弱教师在教学过程中的主导作用。目前尤其要明确多媒体技术在本质上只是一种辅助性的教学手段,多媒体课堂教学中教师的主导地位不仅不应被削弱,而且应当进一步加强。     

在运用交际法的口语教学中教师的作用

交际法在英语口语教学中是一种通用的方法,它的核心理念就是要强调外语教学的根本目的实际就是为了提高交际水平,也强调了以学生为中心,充分让学生参与到口语的教学中来,这就需要教师发挥重要作用。在教学目标和口语交际法的教学原则的基础上,阐释了教师在运用交际法的口语教学中发挥的作用,以为教学提供新的思路和方法。     

"链式归纳法"在英语教学中的运用

"链式归纳法"即是在英语教学中,对意义相关的知识点进行相对集中,归纳串接成知识链,通过由点到面的归纳概括,使所学知识条理化、系统化,便于学生理解掌握,是一种能迅速提高英语水平的好方法.     

基于任务型听力教学模式下的学生角色

本文针对目前在大学英语听力教学中，教师和学生对学生角色缺乏正确的认知而导致任务型教学失当的这一问题，提出应当重视学生在任务型课堂上角色定位。通过对任务型语言教学理论中师生角色定位的分析，结合我国学生听力自主学习能力较差这一现实，阐述了学生角色的正确定位对大学英语听力教学的影响，提出教师应该更快地促使学生实现自我角色的转变。     

论内隐学习与语文教学的结合

内隐学习是人们无意识获得刺激环境中复杂知识的过程。内隐学习与语文教学相结合是语文课程改革中一条全新的思路,其目的是通过研究教学过程中缄默知识在教师和学生之间的传递和转化,找到一条适合汉语阅读、表达、思考的有效途径。文章从内隐学习的特征出发,结合具体的教学案例,从阅读、表达和思考三个方面来探索将内隐学习与语文教学相结合的方法。其中,在阅读方面,着重强调语法规则的抽象和人文素养的培养;在表达方面,着重强调自由表达、产生式表达和迫选式表达三种方法;在思考方面,着重强调自由扩散和逐层深入两种思考模式。内隐学习与语文教学相结合既丰富了内隐学习的研究内容,也为语文教学提供新的视角。     

以表演活动带动大学英语教学的互动过程

本文以课堂戏剧表演的形式，探讨在大学英语教学中创设一个生动的学习环境，使学生积极、自然地习得英语。文章介绍了在《新编大学英语》主题式的教学模式下，运用已有教学素材，在学生经过阅读、听、说训练并获得一定量的语言输入的基础上，指导学生开展更高层次的角色扮演(mleplay)，在表演中巩固所学知识，从而达到运用英语进行交际的最终目的，同时也带动了互动式的大学英语课堂教学。     

项目教学法在地理教学中的应用

本文立足地理新课程改革理念,以实现地理课堂的有效教学为目标,通过笔者的实践尝试将项目教学法运用到地理教学当中,从项目教学法蕴涵的新课改精神、地理教学中实行项目教学法的可行性、必要性和有效性等方面进行探讨,指出在地理教学中应用项目教学法是值得尝试和实践的。     

活动教学法在成人英语口语教学中的作用

Harmer提出的活动教学法认为课堂教学包括语言的输入、练习和交际输出三个阶段.英语教师在口语课教学过程中应充当课堂活动的“控制者”、“评价员”、“提词员”和“参加者”,起到多种角色作用,根据教学内容的具体类型及时变换教师的角色作用,将有效地激发学生的交流欲望,达到提高学生交际能力的目的.     

The Unit Approach in College Teaching

“We feel that an improved library does indeed have a very decided effect upon the quality of teaching done on a college campus” declare the authors of the following article which reports on use of A.L.A. Standards in developing a junior college library. Mr. Tanis (A.B., Calvin College; M.A.L.S., M.A., Michigan) is librarian and Dr. Jacobs (B.A., Central Michigan; M.A., Michigan; Ed.D., Wayne State) is instructor in political science and chairman of faculty library committee at Henry Ford Community College.