共查询到20条相似文献，搜索用时 0 毫秒
1.
传统实验存在操作难和观察难的问题。提出一种改进月相变化实验教学的新设计,新设计利用磁铁和转盘实现月球模型亮面始终朝向太阳,且能观察其运行轨道变化,同时能让学生直接观察不同日期的月相变化规律。该设计操作简单易行,观察立体直观,可以帮助学生全面理解月相变化原理及地月关系,同时提高学生的探究能力和科学思维能力。这款实验设计通过视觉化手段,能有效帮助小学生学习与掌握月相变化的知识和规律。 相似文献
2.
3.
本刊2005年第8期刊登了《为什么月球公转周期与月相变化周期不同？》一文，该文澄清了月球公转周期与月相变化周期这两个容易混淆的概念，并且在已知地球的公转周期（365天）和月相变化周期（29．5天）的情况下，计算出了月球的公转周期是27．3天，对此表示赞同．但笔者对该文还有点小小的看法： 相似文献
4.
本刊2005年第8期《为什么月球公转周期与月相变化周期不同》一文,论证了月亮的公转周期和月相变化周期的区别与联系.对我有很大启发,促使本人对该问题也进行了认真的思考.现将两种解释呈现如下.1常规解释图1首先,我们要了解:阳光照射下的月亮永远是半个亮半个黑的,月相的变化实 相似文献
5.
高中物理课本(人教版)第一册第95页练习五第2题中提到月球的“公转周期是27.3天”,学生们对此深感不解,他们认为,月相的变化周期是29.5天,这就是一个阴历月,为什么月球绕地球公转周期却是27.3天呢?难道这两者不等吗?鉴于学生们对此认识比较模糊,我就在此作一分析.图1为了便于理 相似文献
6.
7.
8.
9.
10.
李银川 《太原教育学院学报》2003,21(3):89-91
利用计算机建立月球运动模型，通过对月相变化的静态分析，在课件中进行动态演示，通过交互，可以随时显示月球在不同位置的月相在同一时间观察别的月亮在天空中的位置变化。 相似文献
11.
为帮助学生理解、掌握月相的成因及月相的变化规律,我设计了简便易行、演示效果很好的视频投影。现介绍如下: 一、材料准备白色乒乓球一个,直径3毫米长50毫米螺丝杆一根及配套螺母若干,长300毫米直尺一根,视频投影及配套大屏幕电视各一台。二、制作连接第一步,制“月球”。 相似文献
12.
13.
周凤玲 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,34(6):116-117
天文学上把月亮的圆缺变化称为月相变化,而且在远古时期,人们已注意到了月相变化;许慎在《说文解字》中以“阙”释“月”,意为月亮有圆有缺,然以缺为常,揭示出月之得名由来及其变化;笔者将《说文解字》中表示月相变化的9个字进行归纳分类,即新月、满月、残月;并且从文字学、训诂学、天文学三个角度分别对每个字进行阐释。 相似文献
14.
一、教学实录
师：同学们,我们上节课一起学习了《地球的卫星——月球》一课。今天,我们继续研究一些和月球有关的内容。那么,关于月球,我们已经了解了哪些知识呢？ 相似文献
15.
高中新教材已将“月相及其变化”列为必修内容,虽然《教学大纲》对这部分内容并没有明确要求,但即使要做到使学生“了解月相的成因及其变化规律”也并非易事.特别是对地理教师而言,即使受过专业训练,也很难说就一定能教好。笔者以为,在“月相及其变化”这部分教材中,月相的成因是了解月相变化规律的基础,用好教材“月相成因示意”插图是教学的关键(见图1)。 相似文献
16.
对于月相的形成,学生理解起来有一定的难度。通常的实验方法是这样的：用电灯当作太阳,你自己当作地球,用皮球当作月球;把“月球”举在空中,使“阳光”照到“月球”上,让学生观察月球被照亮的部分是什么形状;然后使“月球”围绕“地球”公转一周,观察月球的明亮部分有什么变化？但由于学生是在白天上的课,即使在实验室拉上窗帘,效果也不太明显。 相似文献
17.
孔祥艳 《中学物理教学参考》2004,33(6):64-64
电场是一种看不见、摸不着的物质．在教学中如何让学生“感受”到电场的存在呢?许多老师在讲授“电场”这一概念时，常常通过与重力势能的类比，提出电场的存在：地球对地面上物体的作用力是通过一种特殊的物质即重力场作用的，同样两种电荷间的相互作用力也是通过一种特殊的物质即电场作用的．这种方法显得有理无据．事实上，我们可以通过下面的小实验让学生“感受”电场的存在． 相似文献
18.
李银川 《太原大学教育学院学报》2003,21(3):89-91
利用计算机建立月球运动模型,通过对月相变化的静态分析,在课件中进行动态演示,通过交互,可以随时显示月球在不同位置的月相在同一时间观察到的月亮在天空中的位置变化. 相似文献
19.