在实践中体验 在体验中成长

在品德与社会课教学中,应将学生的社会生活实践作为重要的教育资源,多给孩子们实践的机会,重视孩子们的真实体验,根据学生的实际需要和不断扩大的认知范围,培养学生的道德情感和社会责任感。     

在实践中体验，在体验中成长

“雏鹰行动”是中国少先队跨世纪的工作重点,是培养社会主义事业合格建设者和接班人的现实而有效的途径。学校少先队大队部应紧紧围绕“雏鹰行动”的要求,结合学校的实际情况和特点,在全校少先队员中扎扎实实地开展雏鹰争章达标活动,以活跃队员的身心,锻炼队员的能力,开发队员的潜能,使“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、     

在实践中动手在体验中成长

学生是社会的未来,他们的健康成长是社会一直关注的问题.随着人们物质生活水平的不断提高,不少学生衣来伸手,饭来张口,生活自理能力和自主活动能力低,严重影响了学生的全面发展.因此,针对当前学生身心发展的实际,培养学生的动手能力,提高学生的综合素质,实现学生的全面发展成为当前教师的重要任务.     

在实践中体验,在体验中感悟

《品德与社会》新课程改革强调学生在体验、探究活动中学习,体验教育也正是教学活动在理论和实践中的新发展。实施"家庭生活"体验,培养学生的家庭责任感;实施"校园岗位"体验,学会自我管理的本领;实施"社会生活"体验,感受服务他人、服务社会的价值;实施"大自然"体验,培养学生爱国、爱乡、爱生活的情感;实施"学科间活动"体验,提高学生探究能力,自主合作能力。是实现体验教育的有效途径。学校、家庭、社会三位一体的体验教育,促进了学生的成长,也促进了班级和学校的发展。     

在实践中体验,在活动中追梦

道德规则不是抽象的符号,少先队工作不能异化成空洞的说教、强行的灌输,只有亲身体验、经历而获得的东西,才能入脑入心,珍藏久远。多年来,学校不断探索新型少先队模式,积极实践"体验式"少先队活动,充分开发和利用校内外的各种资源,为队员搭建实践活动的七彩大舞台,让队员通过各种形式的少先队体验,认识社会、参与社会、适应社会,成为健康、品优、善思、能动,具有个性品质的社会主义合格公民。红色梦行动:寻家乡红色印记,忆先烈建国梦     

在体验中学习,在体验中成长

语文学科的人文性、全面培养学生的语文素养决定了语文教学必须从情感入手,因为情感因素可以从时空上拉近作品与学生的距离,用学生能理解体会的情感因素作为媒介,催化出他们跨越时空的情感体验。一、创设情境,引导体验心理学认为:儿童的思维处于表象思维的阶段,思维活动主要是运用表象来进行的,以后才逐渐向抽象的逻辑阶段过渡、发展。创设情境,能让学生从感受、体验形象开始,而学生在感受、体验的同时,语言及思维也必然随之发展。由于学生的情感在一定的情境中产生,容易受事物的支配,所以教师可以有意识地创设有关的课文情境,让学生有种身…     

在实践中体验 在体验中感悟

人的任何一种经历和实践都是人生的重要积累。如果说生活中的德育强调的是德育的养成功能的话 ,那么学习中的德育强调的是德育的陶冶功能和转化功能。教师是小学生做人的“样子”,每一位教师 ,都承担着培育少年儿童的责任和义务。教师的责任是引导少年儿童共同去挖掘、共同去思考、共同去体验 ,并分享彼此心灵提升的美好感受 ,让他们在这美好的感觉中不断提高自己的道德素养。自从第四次全国少代会提出“体验教育”思想以来 ,笔者针对本班级现状开展了以下“体验”活动 :一、忍耐体验 ,克服不良习惯所谓“忍耐体验”,就是学生针对自己在生活…     

在实践中体验 在体验中形成

随着素质教育的深入开展，教师的教学理念不断更新；数学教学要以“学生发展为本”，让学生生动活泼、积极主动地参与数学教学活动。教学实践表明：只有唤醒需要，才能充分调动学生参与的积极性，才有可能让学生自主参与获得知识的过程，进而达到“规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找，思路让学生主动探索．问题让学生主动解决”的教学目的，下面结合教学实践谈一点感受。     

在合作中共进,在实践中成长

如果说,教师是人类灵魂的工程师,是太阳底下最光辉的职业,那么,我则非常庆幸,因为热爱,我走进了教育这一神圣的殿堂;我倍感骄傲,因为能在教师这个岗位上,为教育事业奉献青春和毕生的年华。担任重庆市渝中区翟渝成名师工作室的导师后,我的教育生涯又开始了一段新的路程。因为工作室成员大多来自渝中区的偏远小学,这些教师比较年轻,知识积淀和文化底蕴尚浅,为了让他们尽快成长为教育教学骨干,工作室以"打造特色教师,     

在实践中体验,在体验中创新——少先队德育教育探索

从研究新情况解决新问题,在实践中体验,在体验中探索;走进社会,在体验中领悟时代赋予德育的新内容;体验活动过程,提高道德的实效性和针对性;参与体验公益活动,开阔道德生长空间四个方面,探索了少先队德育教育。     

在实践中体验 在探究中成长——初中生物高效课堂教学探微

初中生物已不再是同学们眼中的"副科",如今已是中考科目了,在当前素质教育不断深化、课改全面启动的新形势下,高效课堂的探索与构建,具有十分重要的现实意义。生物课堂品味的提升,优化课堂结构,提高学生的科学素养。笔者结合生物教学的实际,对初中生物高效课堂教学进行了有限的探微。     

在实践中体验,在快乐中成长——《帮做家务活》教学谈

设置品德与社会课程的目的是对学生进行公民教育,促进儿童的社会性发展,因此,对学生的评价既要关注其认知,更要关注他们在日常生活中表现出的情感、态度、能力和行为,使他们在做事中学会做人,在做人的指导下学会做事。基于以上认识,我把《帮做家务活》一课的评价目标定为:1.了解父母的辛劳,产生孝敬父母的情感。2.做一些力所能及的家务活,增强生活的能力,感受劳动的快乐,在劳动过程中学会与他人合作交流和创造性地解决问题。一、亲身参与,主观体验学生的品德和社会性发展源于学生亲身参与和主观体验。课前,我安排学生们注意自己的家庭生活体…     

在行走中探索 在实践中体验

翰林小学作为一座办在大学城内的国际化小学,充分依托区位优势,全方位地盘活家长优质资源,在国家课程的指导下,丰富已有的校本课程资源,开阔学生的眼界,开发出了具有翰林特色的行走课程。学校借助国内外教学改革的经验,创造性地提出了以行走课程来达到生活与所学知识的联系,让学生在行走中深化所学知识,在生活实践中感悟与体验所学知识,从而延伸了学习的时空,实现了课堂改革的深度探索。     

在体验中感悟在实践中深化

体验性是现代学习方式的突出特征．努力让学生有机会体验数学是,实现在体验中学数学。我在长期的教学实践中新课程实验教材的一大亮点。如何让学生在体验中获取知识,深化理解,升华情感作了尝试．就如何让学生在体验中感悟,在实践中深化谈几点做法．以期抛砖引玉。     

在服务中学习,在体验中成长

体验学习唤起教育参与者对于生活的热忱,将人的生命活动视为统一的整体,将学习生活与日常生活结合起来,为课程赋予关注个体发展的意义。本期三篇文章,从理论与实践相结合的角度,揭示了体验学习的内涵。     

在实践中探索 在合作中成长

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第83、84页内容。 教材简析：“三角形的分类”是“空间与图形”领域内容的一部分,是在学生认识了直角、钝角、锐角和三角形的特征基础上展开学习的,教材分为两个层次：一是三角形按角分类,分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形,并通过集合图形象地揭示三种三角形之间的关系,并体现分类的不重复和不遗漏原则;二是三角形按边分类,不等边三角形和等腰三角形,等腰三角形里又包含等边三角形。着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。     

在实践中学习在反思中成长

从教12年,我在成长过程中真切地体会到了当一名教师不容易,想当名师更难。但是,不想当将军的士兵不是好士兵,我同样认为,不想当名师的教师不是一名好教师。因此,我在不断地向这个方向追求着,并在追求中不断成长。一、学习:奠定基础     

在实践中反思在反思中成长

本文通过多媒体辅助教学实践中存在问题的反思,探索了改进的方法和措施。     

在实践中成长在反思中提升

这次我有幸参加全国第九届青年教师阅读教学观摩活动,内心无比激动和自豪,特别感谢全国小语会为一线教师搭建的这个交流平台。我是以光盘课的形式参加的。从开始的选课,到中间一次次的备课、试讲,再到最后的录课,让我终生难忘。