小学语文阅读课自主学习五法

叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”即强调“自读自悟”的学习方法。自主学习强调的是学生自由、自主、创新地学习。语文阅读课堂是学生展现自我的舞台,老师要充分利用课堂这一教学主战场来培养学生的自学能力和创造精神,从鼓励学生自主学习、激发学生学习的内驱力人手,把课堂还给学生,让学生发表自己的见解和主张,体现以学生发展为主的新课程理念。因此,老师必须认真探究有助于促进学生自主学习的新方法。     

语文阅读课教学法初探

阅读课教学是语文教学的一种主要方式，也是学生获取各种知识与信息。提高语文能力的重要途径。但往往南于一篇阅读课文篇幅较长或趣味性不强。许多老师为了不影响教学进度．常会将知识点直接从文中剥离出来，罗列讲解。这样便忽视了学生的主动性和积极性．不利于学生阅读能力的提高。针对这种情况。笔者根据自己在阅读课教学中的经验和体会。探索出了一套行之有效的教学法。     

职高语文阅读课教学方法初探

阅读教学的目的是学习和掌握现代文朗读、默读、精读、泛读、比较阅读等方法,进一步提高现代实用文章的解析能力,理清文章思路,概括要点,把握中心意思,了解写作特点,评价内容和形式特点,并从中吸取有益成分。近年来,本校为了提高语文阅读课教学的效果,培养学生良好的学习方法,进行了一系列的阅读课教学方法探索。通过探索笔者有以下几点粗浅的看法：语文阅读课作为培养学生良好阅读习惯的“大门”,必须要形成一定的引导机制,用适当的方法教会学生阅读,引导其阅读,激发学生阅读的兴趣,开发学生的阅读能力,使之和日常的语文教学形成一个良好的互动。为此要做好以下几个方面的工作：     

语文阅读课的构建

阅读是人的生存与发展之必须，在这信息搏动的社会，阅读几乎同饮食和呼吸一样，构成了人们的基本生存方式。正是这样，阅读才在语文教学中举足轻重。它不仅是学生学习的主要内容，也是语文教学的核心部分。因此，阅读教学质量的好坏，直接影响着语文教学质量的高低，作为语文老师，如何抓住契机，因势利导，引领学生在学海中探瑰索宝就成为必要，对此，笔者作了如下尝试。     

小学语文阅读课的感悟与创新

国内外的研究表明 :小学生创新能力的发展与学习活动紧密相联。就课堂教学而言 ,“学习”就是学生在已有知识(包括生活经验、社会阅历 )的基础上 ,通过有机筛选、合理转换、重新建构 ,从而获取新的知识 ,解决新的问题。这一过程 ,属于创新能力的第一层次 ,即“自我实现的创造力”。小学语文阅读课教学 ,只要学生在诵读、感悟、积累、表达的过程中独立探索 ,积极提出自己的新思想、新观念、新见解、新想象、新方法、新途径等等 ,都可称得上创新。这是一种过程创新和自我创新 ,它是结果创新和超群创新的基础 ,对于培养学生的创新素质具有重要…     

语文网络阅读课的实践与思考

在网络盛行的今天，网上阅读已成为人们获取信息的重要渠道。如何抓住契机，把网络阅读与中学语文教学有机结合起来，趋利避害，让“网为我用”，是个值得思考的问题。本文结合自身的教学实践，把我校开设语文网络阅读课的一些做法与探索介绍给大家，以期对阅读教学改革有所借鉴。     

普通中学开设语文阅读课的探索与实践

普通中学是否有开设语文阅读课的必要?如何开展语文阅读课?对于这个问题,我校图书馆和高中语文教研组通力协作,进行了有益的探索。经过近三年的不断实践摸索,现已形成了一套行之有效的方法。     

遵循阅读规律上好阅读课

课外阅读是青少年走向精神成熟的起点。课外书不仅可以传授给他们知识，而且是他们一生最好的朋友。《语文课程标准》中要求初中生的阅读量不少于260万字。现在学校和家长所面临的难题是，既想让孩子多读书，同时又害怕学生因读课外书影响课堂学习，     

呼唤有实效的语文阅读课

作为教师,我们面对的是教材的课文,面对的是上好阅读课。如果是任教高一、高二的教师,花在阅读课的时间有80%（20%为作文课）,约有400节语文阅读课。这样一算,教师上的阅读指导课不少,学生的阅读时间也比较长,效果应该较明显,然而实际情况却不容乐观。离开老师的指导,让学生自主分析一篇文章,很少有人能有目的、有条理阅读,更遑论有体会。     

阅读课:搞好语文教学的重要环节

阅读课是对学生进行充分、有序能力训练的主要手段,只有重视阅读课教学,善于指导学生阅读,才有语文教学质量的真正提高.     

如何上好小学语文阅读课

<正>有人说:"语文是灿烂的先秦繁星,是皎洁的汉宫秋月,是珠落玉盘的琵琶,是高山流水的古筝,是推敲不定的月下门。"如今新课程更是给语文教学带来了新的追求空间,课堂教学自主性和自由度的加大,课堂转变成为学生自主学习的场所,教师的教学设计与实施的自由度也随之扩展。提高小学语文阅读教学实效,要求教师抓住两个关键词。     

语文阅读课的教与学

一、精心设计教学过程,活跃课堂气氛1.把学习的主动权还给学生。一篇课文,如果单纯的靠教师讲解,会完全把学生的思想禁锢。学生的思维也就如同一潭死水,掀不起任何涟漪。针对此种情况,我们不妨试一试把学习的主动权还给学生。我在讲解《武松打虎》一文时,一开始我就让学生说说自己在看电视时掌握的一些知识和感受,学生们纷纷举手发言,     

让语文阅读课返璞归真

随着课程改革的不断推进，语文课堂教学出现了前所未有的积极变化，但也夹杂着困惑多多的热闹现象。如果说，课改初期对语文教学何去何从是一片迷茫，那么，现在形式风盛行的阅读课教学，则是对课改的一种误解。     

让语文阅读课返璞归真

当前的语文阅读课教学，很多是浮华的繁荣，流于形式的东西太多。如果说，课改初期对语文教学何去何从是一片迷茫，那么，现在形式风盛行的阅读课教学，则是对课改的一种误解。     

现代信息技术下的阅读课

改变传统的学习方式，建立新的以自主学习为核心的学习方式是当前语文教学改革的重中之重。学习方式的改变，要求我们建立全新的教学模式和全新的教学方式与之相适应。而当前迅猛发展的信息技术创造出一个全新的教育时空，它可极大地丰富教学内容，极大地活跃教学园地的阅读方式。     

浅谈语文阅读课的“四步教学法”

在语文阅读课教学中指导学生自我设疑、自我质疑、自我练习、自我总结。激发学生的理解能力、感悟能力和认知能力。使学生在正确收集和处理信息中发展思维，提高自主学习能力。     

例议小学语文阅读课教师的作为

正纵观我们的阅读课堂教学,就会发现:有些语文课要么就事论事,浮光掠影,散乱无章;要么越俎代庖,什么都要说一遍,课堂上没有增量。那么,教师作为在何处呢?经过一段时间的反思,我觉得阅读课上教师应在以下方面有所作为:一、抓住教学核心,理清课程线索在语文阅读课程教学过程中,学生依靠自身阅读所理解的文章内容是十分有限的,泛泛而读的学习方法只会使学生在读懂的基础上掌握文章大意,而无法进行更深层次     

浅议追求真实有效的语文阅读课

准确理解新课程标准对阅读的定位,准确把握阅读教学所要达成的目标及阅读教学的重点,追求真实的语文阅读课,培养学生的自主阅读能力,提高阅读教学的有效性,从而实现高效的阅读教学课。     

营造简约语文阅读课,提高课堂教学实效

课堂教学实践告诉我们一定要让语文阅读课堂简约,语文阅读教学课堂的40分钟内必须保证学生有绝对的自主学习主权,让语文阅读教学真正走向"生本",实现高效。     

小学语文网络阅读课《桥之思》教学案例

教学目标 1．学会本课生字，理解文中词语的意思。 2．有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。 3．借助于专题学习网站，阅读有关桥的知识，培养学生的收集、整理能力。 4．体会“无形的桥”的深刻含义，体会作者的思想感情。