“互联网+”背景下大学英语翻译教学模式的转型

随着新时期互联网技术的不断发展,“互联网+”教育形式被广泛应用到大学英语教学课堂,大学英语翻译课程也在逐步创新教学模式,在实践教学过程中的有效应用,不断提高了英语教学有效性。为了有效地探索如何构建“互联网+”教学模式,该文结合大学英语翻译教学工作的开展,探索了引入“互联网+”教学模式的具体途径,希望分析能够为学生日后发展奠定基础。     

对初中数学“过程化”教学模式的实践与反思

本文作者根据自己所在的地区教师教学和学生学习现状出发,探求如何把建构主义的教学观和学习观运用到初中数学教学的实际中,从学生认知过程中探索基于建构主义的初中数学“过程化”教学模式。     

“导学互动”教学模式在高中数学教学中的应用

新课改的全面推进使得高中数学教学的生态较之以往有了明显变化。高中数学教师在开展课堂教学活动时,要注意结合学生的发展需求,应用新的教学方式,以更好地促进学生成长。“导学互动”是当前应用比较广泛的一种教学模式,其强调教师在教学过程中需要充分关注学生的兴趣,根据学生的兴趣引导学生开展自主探索及互动探索活动,让学生参与到数学知识的形成过程中,以此提升学生的学习水平。对此,文章就“导学互动”教学模式在高中数学教学中的应用展开分析和探讨。     

注重情境创设 提高教学效率

《数学课程标准》指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同．学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”传统的教学中．已经形成了“教师讲、学生听”的教学模式。这种教学模式不利于学生与教师之间形成课堂互动．不利于学生自主探索．不利于学生积极思维能力的培养。学生的问题意识更是无从谈起。教师在教学过程中必须注意解决以下几个问题：如何改变“教师讲、学生听”“教师问、学生答”的教学模式;     

在情境和游戏中激发学生数学学习的潜能

传统教学模式重教师的“教”,而轻学生的“学”,强调教师的职责,即把课本知识传授给学生,忽视了学生自主学习意识和技能的培养。学生若被动地学,就很难体会到自主学习的过程和学习的乐趣。在适应新教学要求的形势下,“以学定教”的课堂教学改革可以说是传统教学中“以人为本”的一个诠释,成为了教育工作者们探索与追求的目标。     

数学课的“引导与讨论”教学模式的实践与思考

随着国家教育投入的不断增加,科技通讯技术的迅猛发展和普及,学校教学设备的改善,老师可利用的教学手段和形式在增多,如何结合先进的教学工具,在教学模式和方法上不断改进,以适应新时代的教育思想．因此,教学模式是教师在教学过程要不断探索的问题,本文讨论应用“引导与讨论”组织课程教学,利用突出主体教育理念,实现以学生为中心的教学模式;以“微积分”为教学案例,探索应用“引导与讨论”教学模式设计教学程序,改变传统的课程教学模式,优化了数学课堂教学,活跃了课堂气氛,在教授知识的过程中,培养了学生自主学习的能力．     

新课程下高中音乐鉴赏互动式课堂教学的实践与探索

“互动式”教学模式是指在教学中将教师与学生进行角色互换,就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交流和沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的相互影响、相互作用的过程。创造良好的音乐环境和轻松的课堂气氛、与学生共同学会聆听、营造互动教学模式、把握学生学习的心理特征、引进“小组学习”模式和构建新型师生关系等方面是对“互动式”教学模式进行的有效实践探索。     

构建"两课""3+1+1"教学模式

近年来 ,“两课”教育教学从内容到方法上进行的改革和探讨多种多样 ,也取得了一定的效果。但“两课”教学如何才能真正走出长期以来形成的重理论知识传授、轻实践能力和创新精神培养的思维定式和教学模式 ,如何才能真正增强“两课”教学的针对性、实效性、主动性 ,达到“两课”教学的目的 ,仍是一个需要不断探索的课题。我们在多年的“两课”教学实践中 ,逐步探索和总结出“两课”教学新模式即“3 +1 +1”教学模式。旨在对“两课”进行教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学过程等全方位改革。一、“两课”“3 +1 +1”教学模式的基…     

“翻转课堂”模式在学前教育专业中的应用——以“儿童文学”课程为例

“翻转课堂”教学模式实现了学生从学习过程中的“配角”到“主角”的转变,充分激发了学生学习的主观能动性,最大程度地发掘了学生的学习潜力。分析学前教育专业采用“翻转课堂”教学模式背景和可行性,探索“翻转课堂”教学模式在学前教育专业中的实施路径。以“儿童文学”课程为例,阐述了“翻转课堂”教学模式在学前教育专业中的实施方案,以及“翻转课堂”教学模式的缺点和解决策略。     

高职英语课堂“交流—互动”教学模式探索与实践

本文就职业技术院校中英语课堂“交流-互动”教学模式进行探索,从运用“交流-互动”教学模式,进行英语课堂教学和“交流-互动”教学对学生能力和素质的培养两大方面进行讨论,阐述“交流-互动”教学模式的具体过程,肯定了这一模式的成果和优势。     

采用行动导向的教学法培养学生智慧与能力

“知识”和“智慧”是培养学生的最终目标,学生能力的培养是职业教育的目标,行动导向教学法是目前高职院校普遍采用和探索的教学模式。在教学的过程中本着“以人为本,自主活动的原则”,构建教学体系。优化高职人才的培养计划。改革高职教学课堂的教学模式。培养学生智慧,提高学生职业能力。     

在探究中激活学生的创新思维

“主体分层探索创新”教育教学理论体系融教学思想、教学原则、教学模式、教学评价于一体。这里的“主体”是指在教学过程中要充分体现并强化学生的主体地位。这里的“分层”是指在教学过程中要充分考虑学生的智力差异、思维差异和学习差异,对学生进行分别要求,分层指导。这里的探索是指合作学习,自主的提出问题解决问题。     

大学英语教学模式改革的原理分析

传统的教学模式是造成我国大学公共英语教学效率低下的一个重要原因。本文从教与学的关系出发,分析了“以教师为中心”的传统教学模式存在的弊端,对“以学生为中心”的教学模式及其科学性进行了初步的探索和研究。     

运用“问题解决”模式优化生物课堂教学

“问题解决”模式是指在课堂教学的过程中,教师通过有目的的教学设计,提出不同类型的问题思考或自学任务,引导学生主动去解决问题,进而再发现新问题,从而达到让学生掌握和运用基本知识的目的的一种教学模式。“问题解决”教学模式既为学生创造了一个探索、发现、展示自我的环境和平台,同时也是培养学生自主学习能力的有效途径。     

"互联网中学地理教学模式"的探索与实践

强大的互联网给人们提供了前所未有的学习空间，能否将功能强大的互联网运用到地理教学中，以改变传统的教学模式，从而拓宽学生的知识层面，完成“对学生终身负责”的教育教学任务呢？带着这个问题，笔者开始了“互联网中学地理教学模式”的探索和研究。     

“五环三段”意在育美

这个教学模式是笔者自1994年以来探索实践、反复验证而形成的,它适用于小学各年级语文教学。在具体实施时,其以“美”为切入点,整个过程严密而有机地形成了一个指导学生“自主学习”的认知结构,且十分注意培养学生的创新精神与创新思维能力。     

数学教学中构建主体性教学模式的思考

主体性教学模式,是以充分发挥学生的自主性、主动性、创造性为前提,以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件,以教师激励、指导学生自主学习、主动建构知识为特征,以促进学生发展为目的的一种教学模式。一、模式建构的依据(一)理论依据1.活动是人的主体性生成发展的机制和源泉。2.数学课堂教学是师生双边活动、动态发展变化的过程,教师必须充分发挥学生学习的积极性,指导学生学会学习。3.数学的学习过程,既是一个认知过程,又是一个探索过程,将学生学习由“吸收———储存——再现”转化为“探索——研讨——创造”,教师的责任将教学过程转化…     

大学生创业教育“主体参与式”教学模式初探

创业教育是一个世界性的潮流,我国创业教育起步比较晚,相较于发达国家还存在很多的问题,特别是课程教学体系、教学方法的构建等方面还不够完善。“主体参与式”教学模式的探索对创业课程改革是有益的。这种教学模式要求教师保持一种开放的心态,与学生一起营造一个宽松、活跃的学习氛围,教学过程呈现平等、创新、交互、实践等特点。运用小组合作学习、专业教育与创业教育相结合、实践教学、案例分析等方法引导学生主动参与教学过程,在探索中挖掘学生的潜能,使学习效果内化为学生自己的能力。     

《黄河清“问题导学”教学法》新授课教学课例评析

“黄河清问题导学教学法”新授课教学模式,将教学过程结构分为“五环节”：新课引入一概念形成一概念深化一应用探索一总结归纳,每一个环节的教学组织,都突出实施“问题（启疑）——猜想（导思）——结论（发现）”的教学思想,通过“问题导学”,使课堂教学发生了重要的变化：教师由“传授”转换为“导”,学生由“听受”转换为“学”,“教”为重心转换到“学”为重心,这三种“转换”体现了现代教学思想的核心,构成了现代教学思想的基本框架．     

研究性学习与创造性思维的培养

随着教育改革的不断深化,正在实施的“研究性学习”已经向传统的教学模式发出了挑战。“研究性学习”要求教师把课堂还权于学生主体,让学生亲身体会主动探索知识的过程,培养学生的探索和创新精神。那么如何把“研究性学习”融入到数学教育中培养学生的创新思维呢?1.精心设计问题,引导学生积极思维教学中巧妙的构思,精心的设问是激活学生思维,培养学生的创新思维的有效途径,教师要善于引导他们一环接一环地发现问题,思考问题,解决问题。比如:教学三角形面积的计算,教师给出一个三角形图形请学生量一量它的面积大小,学生可能会用边长1厘米的方…