环境 游戏 活动

游戏是幼儿的基本活动,幼儿园需要创设适宜的环境,建设适合的游戏场所,通过多样化节日活动与展示活动,为孩子提供游戏、交流、展示的机会,培养孩子们自由、自主、愉悦、创造的游戏精神,促使每个孩子都生动、活泼、主动地发展。     

良好家庭教育环境的实践策略

家庭教育环境是家庭教育的基本要素之一,在个体成长过程中起着重要的作用。实践中,创设有利于儿童身心健康的家庭教育环境,可从以下几个方面进行:一、创设良好的家庭物质环境1.给孩子留有活动的空间。在家庭中,要给孩子一方活动的空间,家庭装潢、环境布置与陈设等应考虑有利于孩子的活动,不能只为成人服务而忽视儿童的需求。同时,要为孩子在社区内创设一方空间,让孩子     

顺应幼儿特点,创设支持性环境

正环境与孩子的发展是共存的,孩子依赖环境而发展,环境的质量直接影响着孩子的发展与成长,孩子行为的发展与环境有着不可分割的关系。《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)中明确指出,教师要为孩子的发展创造良好的环境,能引发孩子活动的兴趣,支持孩子的活动,促进孩子经验的获得和发展。笔者认为能起到这样作用的环境便是支持性的环境。支持性的环境不等同于传统意义上的装饰性的环境,包括固定的、整体的、局限于园内的物理环境,     

温馨环境来自和谐色彩——幼儿园教室环境创设的色彩应用

环境是重要的教育资源。在学校教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发孩子智力,培养孩子的综合能力,促进孩子个性和全面发展等方面,被越来越多的人所重视。因此,应通过优美的造型和鲜明的色彩来美化和创设环境,有效促进孩子的发展。     

引领家长创设家庭区角活动环境

两个月的暑假即将到来,孩子的学习环境将由幼儿园转入家庭中。习惯了在区角游戏中学习的孩子在这段时间如何延续他们的学习活动呢？是否可以帮助家长在每一个家庭中创建家庭活动区角,为孩子创设一个具有丰富教育价值的活动环境呢？我们开始了一些尝试。     

信息技术环境下的幼儿园活动

信息技术是幼儿教学手段现代化的重要组成部分。适时、适量、适度地运用信息技术辅助幼儿园综合主题活动,能使主题活动开展得更生动、更丰富,更能提高幼儿学习的积极性和主动性,碰撞出孩子创造的火花。信息技术能激发幼儿参与活动的兴趣;信息技术能激活孩子们的思维;信息技术更体现了孩子的主体性;信息技术化解了学习难点。     

创设环境 安全第一

3岁前孩子的身心发育处在人生的最初阶段,连生存能力都还处在最低限的他们,根本就谈不上保护自己。因此,我们认为保护孩子的安全是托班环境创设时首要考虑的问题。 墙面要进行软处理。为防止孩子活动时身体与墙面碰撞,我们利用经济实惠的海绵地板块对墙面进行了包装。这与以往用人造皮革软包装墙面相比,既省钱、省力,又便于更换,还安全、美观。 地面要进行多样化处理。为了防止孩子在室内活动时摔伤,我们为托班铺了木地板,并在地板上铺了海     

有压力的环境不好吗

家园活动内容。还是在小班“报纸发声”活动中，爸爸妈妈和小朋友一起玩一张报纸，看看孩子能用多少种不同的方法使报纸发出声音。除了我们上一期讲到的鼓励自己的孩子去尝试各种方法、观察孩子的表征水平外，家长们还要观察孩子的态度倾向，是乐于尝试，还是在成人的鼓励下尝试，抑或根本就不愿尝试?     

幼儿园室外环境管理

室外活动在孩子的生活中占有极其重要的地位,他们通过各种室外游戏、与自然接触来促进感觉、触觉、注意、想象、思维等方面的发展,不断激发孩子的想象力和创造力。幼儿园室外游戏环境的好坏对孩子体格锻炼、智力发展、身心健康有巨大的影响。室外各种设施的性质、规格大小,必须符合孩子的年龄和身高。孩子的生命安全和健康是幼儿园工作的首位,因此室外游戏场地的管理就变得极其重要。     

早教中心环境创设新视角

早教中心的环境应该既有别于家庭，又不同于3-6岁孩子的教养环境，它是能为孩子提供身心安全。有充分自主活动，能激发家长沟通、交流、互动，具有人文色彩的生活环境。同时，它又必须以孩子日常生活和发展需要为基础，以满足孩子情感为需要，以尊重他们的个体差异为原则，使环境为孩子所用，为家长、教师所用．使他们在环境中成为真正的活动主体。     

将主题教育内容环境化

主题式教育活动已逐渐成为幼儿园的基本课程形式,而环境作为主题活动的重要教育资源,正显示出独特的教育价值。随着对新《纲要》理念的深入剖析,一些幼教工作者开始思考在“关注孩子的发展,关注孩子的需要”这一大背景下。如何将新的理念融入到主题活动中。巧用环境,使环境在主题开展中发挥更大的作用？在实践与摸索中,我们尝试着将主题教育内容合理的环境化,利用环境拓展教材的内容,让环境成为主题活动的先行者和支持者,让环境成为与孩子们互动的玩伴,让孩子在充满疑问、充满智慧的环境中自如交往、自主学习、自发探索、自由创造。     

创设愉快环境伴幼儿健康成长--谈幼儿之健康教育

奉劝望子成龙的家长为孩子松绑,让孩子自由快乐地生活,倡导家长＂把欢乐的童年还给孩子＂。协助幼儿家庭之间成立＂好朋友之家＂,支持幼儿走出家庭的围墙,进行串门活动,扩大幼儿家庭环境的活动范围。使孩子们在良好的家庭环境中感受到被尊重、被信任的快乐,体验与他人交往、合作与分享的乐趣。     

让互动的环境提高教育价值

在幼儿园主题教学活动中,如何让幼儿与环境进行有效地互动与对话,文章以本班开展各项活动做出的一些有效尝试为出发点,从幼儿与主题墙面、区角材料的互动中展开此话题的讨论。通过这些活动让我们的每个孩子都会在主题环境创设上寄托自己的心愿,宣泄自己内心的情感需要,使孩子相信是自己改变了环境,从而体验成功的喜悦,增强自信心。     

精神环境

精神环境指为满足托班孩子的需要(建立新依恋、进行独立活动、自主探究与游戏、自我心理调节等),精心构建的心理氛围。它包括良好的人际关系,平等、和谐、宽松的生活与学习氛围,教师和蔼的教态以及对儿童足够的关爱和尊重等。 幼小儿童第一次离开父母,家庭进入到幼儿园的托班时,会被种种的不适应包围着。焦虑、恐惧、失落与无助会给孩子带来巨大的心理压力,因此,在营造精神环境上应突出体现亲、宽、乐、信、安。 亲——对待托班儿童应亲情色彩浓重,教师要像妈妈那样去爱、去接近与接受每一个孩子,通过语言、动作、表情及更多的身体接触(抚摸、搂抱、拉手等),满足所有孩子爱与被爱的情感需要。     

建立适合孩子发展的文化环境

孩子来到人世,成为社会人,其社会化的过程就是接受文化的过程,家长的文化修养必然给孩子以直接的影响。本文想就家庭文化环境的某些方面对孩子身心发展的影响,向家长提供一些参考意见。建立充满温暖和爱的家庭气氛。父母之间的真诚相爱,父母对长辈的敬重体贴,与邻里的和睦相处,对客人,尤其是对孩子的小伙伴的热情招待,这些都会给孩子以心理上的安全感和情感上的归属感,给孩子道德品质上的良好熏陶。家长以较强的民主意识,经常引导参与孩子的活动,并在行为、礼貌等方面为孩子作出示范,就可成为孩子的知     

网络资源在自然角环境创设中的运用

在幼儿园自然角环境的创设中,教师往往只注重幼儿园自然环境与主题活动的关系,没有充分挖掘网络资源并在自然角的创设中加以利用,没有认识到孩子在自然角环境的创设中也能利用网络资源,以及它给孩子的自主发展所带来的促进作用。     

试论幼儿教育工作中的环境与活动

良好的教育环境,既是幼儿身心健康和谐发展的一个重要前提,也是幼儿教师所追求的一个重要目标。寓教于各项活动之中,充分发挥幼儿在园的各项活动的整体教育功能,是幼儿教师全面贯彻实施素质教育、关心孩子健康成长的中心工作。     

课程游戏化背景下幼儿园班级环境的创设探究

幼儿园教师在创建班级环境时,要从幼儿的需求出发,打造游戏化环境,拉近幼儿与教师之间的距离,这样班级环境才能有效吸引孩子,才能让孩子们更好参与班级游戏活动,实现他们健康成长。面对不同幼儿,教师要创设不同的班级环境,增加与孩子的沟通,了解他们的内心世界,激发他们参与活动的热情,为其今后的成长奠定良好基础。     

结合主题创设环境发展游戏

在课程改革潮流推动下,在新《纲要》思想的指导下,我们应树立正确的课程观,了解自立游戏概念。结合主题内容,布置环境,为幼儿提供合理的游戏场地,设置活动区域,将各个区域互动起来,将整个活动室自主游戏作为一个动态系统,相互协调,同时注意一定的自治因素。给孩子提供有创造性的材料,注意为幼儿提供多功能性材料,做到一物多用和为幼儿提供半成品及废旧材料,材料设放上应满足孩子的需要,让孩子家长共同参与材料更新与制作。     

物质环境

为满足托班孩子生长发育的需要,促进他们的社会性、适应性的发展以及认知水平不断提高所提供的物质条件统称为物质环境。它包括舒适、合理的活动场地与空间,安全、整洁、有趣的室内外环境,丰富多样的玩具材料,能满足儿童动作发展的各种运动器械等。