妙趣横生,快乐识字

《语文新课程标准》指出:"识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给孩子识字的方法,力求实用结合。"趣味识字以趣味为眼,用生动有趣的各种形式打开学生的积极性,让学生在愉悦的情境中激发学习汉字的兴趣,在自信的心态下学习汉字。低年级教师应创造性地使用教材,激发学生的识字兴趣,让学生在游戏中学、活动中学、情景中学,不断被新鲜的刺激所吸引,变枯燥乏味识字为快乐识字,从而引导他们自主识字,增加识字量。     

打造有效识字教学

识字是整个小学阶段语文教学的关键,是学习各种知识的必由之路.如何有效进行识字教学呢?文章认为,应让孩子们在玩中学;反复书写提高识字效率;大量拓展学生阅读识字途径;及时肯定学生等.     

小学低年级自主合作识字教学初探

一、学生自主识字,体验识字学习乐趣1.让学生在游戏中识字。把游戏引入我的课堂教学中,让学生做学习的小主人,在学中玩、玩中学,让孩子们把课堂真正当成自己学习的乐园,识字的天地。比如,在教学中我采用小组抽读卡片、开火车认读卡片、滑滑梯闯关识字词等,又如:在低年级识字教学中,针对低年级小学生好动的特点,在语文课堂教学中我对教学环节进行了创编:     

让小学生在快乐中学习识字

小学生学习写字是很枯燥的,教师通过采取多种途径,像情境教学、多媒体教学、评价教学等让学生在快乐中学识字,并通过一系列方法,例如,字源识字学习法、会意识字学习法、形象记忆学习法、总结记录学习法、复习巩固学习法提高小学生识字效率,使小学生认识更多的字,掌握更多的字。     

小学语文新课标“三百基本字”教学

识字教学是小学一年级语文课堂中十分重要的教学内容,新课标教材的相关设定也注重了对学生识字能力的培养。新《语文课程标准》对语文识字教学提出这样的要求:"充分利用生活经验和语言因素为主要材料,扎实打开儿童的识字教育,让儿童有主动识字的愿望。"基于小学生的年龄、心理特点,在小学语文新课标"三百基本字"的教学过程中,教师需要通过多种手段挖掘教材所蕴含的乐趣因素,激发学生的求知欲,让学生体会识字的乐趣,从而主动去识字,使学生在乐中学,以学为乐,在宽松的学习氛围中,真正成为学习的主导者。     

怎样培养小学低年级学生的识字能力

识字教学是低年级教学的基本任务,《语文课程标准》指出,低年级识字教学的目标,首先是要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。低年级学生处于识字兴趣与识字能力的萌芽阶段,教师要从学生的学习需要出发,培养学生的识字兴趣,让学生在识字教学中喜欢学习汉字,产生主动识字的愿望,不断提高学生的识字能力,让学习汉字变得更     

小学低年级识字教学之我见

我们知道识字是阅读和写作的基础，识字教学在小学语文教学中具有十分重要的地位。识字教学不仅是教学工作的重点，同时也是教学的难点。要全面完成识字教学任务，在教学中，要根据学生的年龄特点，科学施教，调动学生的学习积极性，让学生在玩中学，学中玩，变“要我学”为“我要学”。     

促进学生自主识字的有效尝试

小学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,是识字教学的首要目标。我们不断改进识字方法,激发学生识字兴趣,把组织学生编用《多功能识字卡片》,制作《复读生字表》,学习使用《速查学生字典》查字法记字,用新的“字典速查法”开展查字典比赛等活动,作为促进学生自主识字的成功经验加以推广,坚持在活动中学,在游戏中学,     

激发兴趣 拓宽渠道 自主识字

<正>识字是学生学习能力的基础,也是阅读和写作的基础,学生识字多少直接影响学生学习能力的高低,决定其学习的好差。教师应该不失时机地抓住儿童智力发展的最佳时期,遵循儿童认知特点和识字教学规律,充分调动学生多种感官参与识字,激发学习兴趣,让学生爱学、乐学,从而达到识字的目的。我在识字教学中用了以下方法:一、预习课文,自主识字为提高小学一年级学生的识字效率,在上新课前,要求学生预习生字。预习时,遇到不认识的字时,可以让学生试着拼一拼拼     

低年段教学怎样进行字理识字

怎样才能让字理在识字教学中活起来,提高孩子们的识字质量呢?低年级仍要把识字作为教学的重点,只不过是随文识字而已。低年级的学生倚重于无意注意和形象识记,在教学中可以创设各种活动,让学生在活动中识字。在教学中,不局限于课文中的教学内容,而是引导学生到生活中去收集,和同组的小朋友一起交流,从生活中学习。调动学生的学习积极性,让学生在理解其本义的基础上,再联系上下文体会其文中义,按照自己的兴趣、爱好组合成不同的学习小组进行学习和汇报。     

多渠道提高识字效率 培养学生识字的兴趣

《口耳目》一课是一年级的一篇识字课,课文中把画画、古文字、象形字对应了起来,展示了汉字的演变过程。课标指出:"识字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。"笔者想:如果只是枯燥的让孩子学字,必然会扼杀孩子的学习兴趣,于是笔者通过游戏、儿歌识字,让学生在乐中学,从而激发了学生热     

浅谈小学语文识字教学

本文主要阐述了如何让小学生乐于识字,以及如何培养学生的识字能力。《语文课程标准》指出:"识字是低年级阅读教学的重点。"要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,学习独立识字。这就表明,我们在教学过程中,要激发学生的识字兴趣,让学生有主动识字的意识,并能学习一些识字的方法。     

自主识字 自得其乐

识字是阅读和作文的基础 ,是低年级学生一项重要的学习活动 ,也是小学生整体语文素质的重要基础。目前 ,识字教学的机械重复、死记硬背、练无章法、枯燥无味的现象仍没有根本改变 ,导致教学效果差 ,学生个性、潜力得不到发挥。识字教学的成功 ,重要的一点就是能让孩子自愿、自觉、自动地识字 ,充分发挥学生的主观能动作用 ,在整个识字过程中 ,学生处于一种轻松自主的状态之中 ,乐中学 ,学中乐。一、诱导主动识字学生识字的最佳心理应表现为兴趣盎然、积极主动。在这种心理的驱使下 ,“被动学习”将变为“主动学习” ,不是“要我学” ,而是“…     

“四法”让低年级学生喜欢识字

语文是一门基础学科,而识字教学是小学低年级语文教学的重点,对培养学生热爱汉语母语的感情、培养学生学习能力都有着积极作用。低年级阶段的教学目标是让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。但是,识字教学又是非常枯燥的,因此,教师运用科学的方法让学生喜欢识字,是至关重要的。本文阐述了激发兴趣法、实践识字法、想象识字法和加减识字法,让低年级学生喜欢识字。     

提高识字效率的几点做法

识字是小学低年级语文教学的重要内容,是教学的重点。如何有效地帮助低年级的学生更快更好地掌握生字,养成学生主动学习汉字的意识和习惯,使识字不再成为学生的负担,这是我们研究的重点。在五年的识字教学的探索和实践中,我们在课堂上创设情境,给学生创建学习生字的乐园,让学生主动识字;根据学生的性格特点,以游戏为媒介,调动学生学习的热情,让学生乐于识字;克服识字难、遗忘快的特点,科学地梳理、归纳,让学生能够轻松识字;课内外相结合,利用一切可利用的资源,培养学生的观察能力,让学生探究识字。我们总结归纳了一些行之有效的识字教学方法。     

借助平板电脑开展低段识字写字教学初探

识字写字教学是小学语文低段教学的重点。平板电脑进入课堂,教师借助其辅助软件,突破识字写字教学难点;借助其个性交互功能,检测识字写字教学成效;借助其丰富的教学资源,拓宽识字写字教学途径空间,让学生在玩中学,在学中玩,真正实现信息技术手段与识字写字教学的高效融合。     

浅议阅读教学中的“有效识字”

识字教学是基础教育的基础。面对小学语文教材繁重的识字任务,怎样才能让学生既减轻负担又能轻松快乐学习呢?应该从这几方面着手:课前预习中识字;阅读中识字;快乐游戏中识字;课后巩固识字。培养学生识字的兴趣和独立探索学习生字的能力。让学生获得识字的主动权,多渠道促进学生的发展。     

小学语文随文识字教学方法探讨

识字是小学语文教学的一项重要内容,尤其是对于低年级的小学生来说,识字是他们的主要学习任务。随文识字是一种区别于传统识字教学的方法,是让学生在特定的语言环境中来感知、学习、理解和掌握文字,不仅避免了识字学习的枯燥乏味,也提高了学生的识字效果。因此,小学语文教师充分利用这种教学方法,让学生在具体的语言环境中学习生字,体会识字的乐趣,积累基础知识。     

识字 乐在趣中

识字是小学语文学习中一个重要的部分,它是一个机械、枯燥、乏味的过程。利用正确的方法对学生进行引导有显得尤为重要。本人从实际经验出发,首先激发学生的学习兴趣,再变换方式让学生在"玩"中学,最终教会学习方式——学会学。     

浅谈识字教学的几种方式

识字是语文学习的基础,是阅读、写作的基础,是低年级学习的重点、难点。如何使学生快乐识字,有效识字,我认为可采用两条腿走路:一是课堂,二是课外。让学生在轻松愉快的氛围中识字,让学生在社会大课堂中识字,走开放识字之路,自主识字之路。