借鉴陈鹤琴教育理论,探索家园共育新途径

幼儿教育需要幼儿园、家庭、社会实施统一、和谐的教育,而且良好的家庭教育对于幼儿的成长具有举足轻重的作用。如何搭建起幼儿园与家庭之间的桥梁,对家长实施有效引领,是幼儿园及幼儿教师应该做的。作者在日常工作中经过探索和尝试,汲取借鉴了陈鹤琴教育思想的精髓,发现了一些家园联系的新做法,并初步实现了家园互动的现代化。     

借鉴陈鹤琴教育理念 探索家园合作新模式

陈鹤琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育观念。今天的幼儿教育已越来越向着与社会结合的方向发展。这也给我们课程的整合提出了一个很好的思路。幼儿园的教育应具有广泛又有利的教育因素、教育资源。如果将幼儿园的教育真正与家庭、社会整合起来将对幼儿园教育起着不可估量的作用。[第一段]     

运用陈鹤琴教育思想 提高素质教育实效

阐述陈鹤琴的教育思想对现代素质教育的影响,要在教育教学过程中灵活运用,来提高素质教育的实施。     

陈鹤琴教育思想的时代意义

陈鹤琴在创办和发展我国的幼儿教育事业、研究儿童心理和师范教育等方面，作出了重要贡献。关于陈鹤琴教育思想的内容和特点，人们有过诸多研究和阐述。本试图从世界教育改革和发展的视角，来认识和把握陈鹤琴教育思想的时代意义及其对当前教育改革的启示。     

高职教育践行陈鹤琴教育思想探析

阐述了陈鹤琴教育思想的内涵及其对高职教育的启示,并以应天职业技术学院为例,介绍高职教育如何践行陈鹤琴教育思想。     

在实践中认识陈鹤琴教育思想的现实意义

作为陈鹤琴先生的学生,这里我要谈的主要是在陈先生教育思想指引下,我是如何做人、做事、干事业的。我受陈先生的教育、听他讲课三年之久,对他的教育观点、道德情操印象深刻,在多年学中做、做中学的实践中,逐渐深刻认识到其教育思想是不受时代限制的。最近,对照国内外一些名家的教育学说,更感到陈鹤琴教育思想是地道的与时俱进的、具有现实意义的中国幼儿教育学。一、陈鹤琴“活教育”理论的核心是“三论”“三论”是指目的论、课程论、方法论。目的论:做人,做中国人,做现代中国人。课程论:大自然、大社会是我们的教材。方法论:做中教、做中…     

网络背景下幼儿园家园联系机制构建探讨

随着社会的进步和发展,我国幼儿教学的理念和教育模式发生了重大变化。最初的幼儿教育只关注幼儿园的生活上的问题,而较少关注幼儿能力建设如与人交往等方面能力的建设。现代社会需要的是具备综合能力的人才。借助信息技术的发展人与人之间的联系变得越来越便捷,但同时人与人之间的距离的却越来越远。互联网带来的不仅仅是方便,同时还在于人们如何使用和看待互联网的发展。人的远近疏离问题建立在人际联系和沟通机制上面。本文从网络背景下幼儿园家园联系机制构建探讨的方面出发,旨在对其存在的问题给出一些建议。     

试析高教领域成立陈鹤琴教育思想研究组织的必要性

陈鹤琴的活教育思想不仅适用于幼儿教育,也同样适用于包括高等职业教育在内的高等教育领域,在高等教育改革中研究、发展陈鹤琴教育思想是对当下改革的有益探索,因此在高教领域成立陈鹤琴活教育思想研究组织是十分必要的。     

家园联系的实用策略及方法

家园联系搭建了一个交流和共享经验的平台,帮助家长树立正确的儿童观、教育观,在科学的育儿方法上为家长提供专业的指导,进而提高家长的教育能力。同时利用家园联系,教师能更高效地完成幼儿教育工作,提高教育教学质量。在家园联系过程中,教师要采用一些实用的策略和方法,提高家园联系的有效性。     

陈鹤琴幼儿教育思想及其成因

陈鹤琴先生是我国现代幼儿教育的开创者和改革者，他探索出一条适合中国国情又符合幼儿心理发展特点的幼儿教育之路，形成了独特的幼儿教育理论和思想体系。为了继承、弘扬和发展陈老的幼儿教育思想，本文着重介绍陈老幼儿教育理论和思想产生、发展的过程，并分析其成因。     

陈鹤琴教育思想引领下卓越幼儿教师的品质和素养研究

在陈鹤琴教育思想引领下,本研究以学前教育领域中美教师和学生为研究对象,从教师和学生两个角度,运用问卷和访谈等方法,研究卓越幼儿教师的品质和素养,为卓越师资培养培训提供实践参考。     

基于陈鹤琴教育思想的幼儿园故事教学实施探析

幼儿园以故事为载体开展教学活动,对于促进幼儿语言发展有着重要价值。文章对故事教学进行简析,论述了陈鹤琴教育思想与幼儿园故事教学的契合之处,提出了陈鹤琴思想指导下的故事教学游戏化、故事教学与"大自然、大社会"有机结合等实施策略。     

陈鹤琴幼稚师范课程思想及其启示

陈鹤琴幼稚师范课程思想主要体现在课程研制的方法和课程体系的特点两大方面。在课程研制方面他主要采用的方法有:以科学的实验研究为基础;以先进的教育理论为指导;以教育法规为参照;适应社会和时代的需要;聘请专家、集思广益。而他所建构的幼稚师范课程体系则体现出如下特点:课程目标的先进性与整体性;课程内容的广博性与专业性;课程组织与实施的实践性与研究性。整理和学习陈鹤琴先生的幼稚师范课程思想,对当今正处转型期的幼儿师范院校做好课程设计工作仍有现实的指导意义。     

对陈鹤琴幼儿教育思想的实践与感悟

陈鹤琴先生在半个世纪前对幼儿园课程的思考和实践在今天依然能引起共鸣，说明其形成与发展是符合我国幼儿教育发展规律的，反映了儿童的幸福要求、人文精神、儿童发展和教育创新的要求，也和当代世界教育发展息息相通。因此我们要继续学习，认真探索，结合实际，充分挖掘陈鹤琴幼儿教育思想的精华。     

游戏——家园联系的纽带

要促进幼儿身心正常发展,必须给幼儿创设一个良好的家园环境，这就需要重视家园联系工作。而确定家园联系主导方式的依据应该是最适合幼儿身心发展的活动——游戏。因此，在家园联系中，幼儿园应该重视引导家长形成正确的游戏观，重视促进幼儿家庭游戏的开展。这就要求幼儿园要把游戏纳入幼儿园课程计划，改革课程，精心设计游戏活动，使之具有一定的“家园共享性”。     

以陈鹤琴教育思想解读《幼儿园教育指导纲要（试行）》

2003年,中国幼儿教育诞生100周年。一百年来,中国幼儿教育经过诸如陶行知、陈鹤琴、张雪门等无数先辈和当代贤达的努力,取得了举世瞩目的成就。认真学习和总结这段历史,对探索具有中国特色学前教育的发展道路,有着重大的理论与实践指导意义。基于这样的认识,本刊特邀唐淑教授撰写了《以陈鹤琴教育思想解读<幼儿园教育指导纲要>(试行)》一文,并以这篇发轫之作,在新的一年里倡导一种历史研究的风气。本刊2003年还特设“百年幼教”专栏,专门刊发从历史研究角度探讨中国幼儿教育改革与发展问题的文章,欢迎大家踊跃投稿。     

走向生活的儿童音乐教育——兼论陈鹤琴的“活教育”思想

儿童的生活是真实的、鲜活的、丰富的。风靡全球的铃木镇一教育法在宣传音乐对儿童教育的影响时,也用无数实例证实了音乐对儿童生活的教育所产生的积极意义。陈鹤琴关于活教育而展开的儿童音乐教育思想为我们今天走出传统音乐教育的困惑,提供了可资借鉴的宝贵财富。走向生活的儿童音乐教育是我们新的时期应确立的新的方向和目标,贴近儿童生活是我们学前教育工作者始终坚守的原则。     

陈鹤琴教育思想对聋校物理课程标准研制的指导作用

陈鹤琴教育思想对当今我国特殊教育发展具有重要指导意义。《聋校义务教育物理课程标准》(以下简称《标准》)的研制过程就充分体现了陈鹤琴关注残疾学生终身发展与个性教学的理念。具体而言,分为3个方面:课程内容选择和实施的适宜性;课程教学设计的探究性和适度性;课程教学评价的发展性与差异性。     

陈鹤琴本土化教育思想对蒙台梭利教育在我国实践的启示

陈鹤琴本土化教育思想呈现出继承传统教育精华、借鉴国外先进理念、融入同时代他人理论、重视调研与实验研究及培养本土幼教师资等显著特点,它对蒙台梭利教育在我国的实践具有四个方面的重要启示:尊重传统教育,弘扬本土文化;从本土问题出发进行实验和取舍;培养本土师资队伍;促进蒙台梭利教育的开放与发展。     

陈鹤琴“活教育思想”对我国特殊教育课程发展的启示

本文阐述了陈鹤琴＂活教育＂理论的三大核心内容,目的论、课程论和方法论以及这一理论对当今特殊教育课程理论发展的启示：课程开发的理论基础、课程的来源、课程实施及生态课程思想。