在地理教学中渗透情感、价值观教育

课程改革要求在地理教学中渗透情感、价值观教育,本文从意义、实施、评价三方面来介绍地理教学中情感、价值观教育的重要性.     

高中地理情感态度价值观教学目标实施的影响因素分析

情感态度价值观教学目标是新课程提出的三维教学目标之一。本文通过质的研究方法,分析出影响中学地理教学中情感态度价值观教学目标实施的因素,并提出一些促进中学地理情感态度价值观教学目标有效落实的策略。     

浅谈情感教育在中学地理教学中的重要性

新课程实施以来,课程标准中的“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维目标。对教师在地理教学中关注学生全面发展提出了新的要求,尤其是把“情感、态度与价值观”作为目标列入课程标准中,使学生的情感培养和教育得到重视。在教学中加强情感教育,对帮助学生树立正确的价值观有着十分重要的意义。地理教师在情感教育中应努力提高自身素质,树立全新的教学理念,进行地理教学改革。实施新的教学方法。     

浅析高中地理教学中情感领域目标的实现

在新一轮的基础教育改革中,课程目标被分为“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”,这三维目标是一个有机的整体。而在高中地理教学中,对情感领域目标的实施往往不尽人意,文章从地理教师自身、地理课程、教学环境、教学管理以及教学方法等几个方面就情感态度与价值观的实施策略进行了探析。     

地理教育中的美育教育

美育教育作为素质教育中的一种教育方式,在地理教育中起着重要作用。在地理教学中进行美育教育可以培养学生自然审美意识、提高学生艺术审美能力、激发学生创造美的情感等。在地理教育的过程中,美育教育可通过多种途径来实施,比如通过教师的教学艺术、通过现代化教学手段等方式。     

以情优教在地理教学中的应用

情感是教学中的关键因素,但是长期以来并未受到重视.地理学科教学的情感性,又更富内涵和潜力.正视当前地理教学中重智轻情的失衡状况,应用以情优教的教学理念来优化和完善地理教学,积极发挥地理教师情感源的感染作用,努力构建稳定和谐的地理课堂情感场,充分挖掘地理课程中蕴藏的情感资源,梳理连接好地理教学中的情感纽带,可以促进学生素质的全面提高和完善人格的形成.     

运用现代教学手段 提高地理教学效率

随着国家远程教育的实施,许多学校也加快了信息化教育的建设步伐,硬件和软件的发展水平远远超过同类学校,这为地理学科的信息化教学提供了坚实的物质基础。同时,在新的课程标准实施过程中,初中地理教学从质到量都得到了全面的提升,特别是农村初中地理教学发生了可喜的变化,先进的教育的理念促进了农村教育水平的提高。经过多年的教学实践     

新课程标准下农村初中实施探究式地理教学的困境分析

地理教学中要实施探究式教学，以充分体现学生的主体性。农村学生是初中学生的主体。因此，在农村开展探究式地理教学无疑对提高整体初中学生的素质具有重要的积极意义。本文主要从教师、学生、农村教育环境、课程资源等多个方面对农村开展探究教学面临的问题及其限制因素进行了考察。结果发现，农村中学在硬件和软件方面都存在着较大的问题，这些问题在很大程度上限制了地理探究式教学的开展。     

农村中学地理教学如何实施素质教育

素质教育是当前教育界人士普遍关注的问题之一.我国教育工作的重点在农村,农村教育质量的高低,直接关系到中华民族的素质.本文作者从素质教育入手,紧紧围绕农村中学地理教学实施素质教育存在的问题和解决的途径,就当前农村中学的地理教学如何实施地理素质教育谈了几点粗浅的看法.     

浅谈区域地理教学中情感体验的重要性

初中地理教学以区域地理教学为主,学生在认识地理区域、掌握区域学习方法的过程中,对地理学科培养了深厚感情,为高中的进一步学习和终身发展打下坚实基础.本文从情感体验角度,挖掘区域地理教学中“情感”的强大力量,层层剖析情感体验在教学各环节中所起的作用.     

浅谈农村初中地理教学的有效性

课程改革已实施数年,可农村初中学校地理学科的教学仍然处于劣势地位。课堂教学效率低,学生地理知识和能力难以得到提高。从农村初中地理教学存在的问题,如何解决这些问题,通过何种途径提高地理教学的有效性进行了探讨。     

身边地理教学整体思路初探

身边地理教学能更新教育理念、强化素质教育、开发课程资源、完善知识结构、改变教学方法。积极而有效地实施身边地理教学,需要对身边地理知识进行系统地收集和整理,并力求教学形式的多样化,构建开放的地理课堂,使学生在知识、能力和情感上都能得到提升。     

高中地理教学情感领域目标的实施策略初探

《普通高中地理课程标准(实验)》将课程三维目标视为一个有机的整体。而在高中地理实际教学中对情感态度与价值观教学目标的实施往往不尽如人意,本文从情感优先安排、教师榜样引导、课堂课外结合、现代技术支持、创设情境和结合生活实际等方面,就情感态度与价值观目标的实施策略作出探讨。     

论地理教学故事化——谈教学与情感态度、价值观目标的实现

本文主要介绍了情感态度价值观教学的涵义,并对实现地理教学故事化的重要意义进行了分析,举例探讨了实施地理教学故事化的有效方法,以此提高地理教学水平,保障地理教学质量。据此,有利于培养学生对地理学习的兴趣,提高学生的学习效率,从而实现地理教学效益最大化。     

新课程背景下高中地理情境教学的策略——以湘教版“热力环流”为例

新课程标准的实施对地理教师的教学提出了新的要求,教师在教学中必须转变观念,及时调整教学方法,创造性地实施教学。地理情境教学就是教师精心设计地理教学环境,从教学目的出发,创设与教学内容相关的具体场景,引起学生的情感体验,激发学生的学习欲望和兴趣,使学生在轻松愉快的学习情境中获得良好的学习效果。本文以湘教版必修Ⅰ中"热力环流"为例,对在新课程背景下高中地理情境教学策略进行初步探讨。一、适时创设问题,激发学生兴趣高一年级学生大部分的学习行为仍以兴趣为导向,地理教师应抓住学生这一特点,适时创设问题情境。借     

新课标下农村乡土地理教学的革新

随着对地理教学认识的不断深入,乡土地理在教学中的地位也越来越重要,其变革也对教师的教学理念和教学方式提出了新的要求.笔者立足福建省龙岩市红坊镇的实际地理条件,对地理教材的编写提出了一些个人的见解,同时在教学上注重对学生学习兴趣和热爱家乡的情感激发,从多个层次优化农村乡土地理的教学质量.     

农村高中地理课程分层教学的探索与实践

农村高中学生的地理基础与学习热情参差不齐,实施分层教学能够有效地解决教学中存在的此类难题。本文从学生分层、分层备课、分层施教、分层练习、分类辅导、分层评价六个层次介绍了农村高中地理分层教学的探索与实践。     

农村初中地理探究式教学实施策略探析

根据农村中学地理教学的实际,提出树立新型人地生态观,深刻认识地理教育的独特价值,构建主体多元和评价方式多样的发展性教学评价体系;立足农村乡土环境,开发校本地理探究学习资源;关注农村学生实际情况,激发学生积极参与探究过程;营造安全进取的探究文化氛囤,使农村学生乐于且敢于探究;课外社会调查与课堂信息反馈相结合等策略,对农村中学地理教师实施探究式教学提供必要参考.     

农村初中地理教学困境与突破策略

"上知天文,下知地理"形容一个人知识渊博.地理不仅让我们知道各种地理事物,通晓各种地理现象,更重要的是让我们认识掌握各种自然规律,按自然规律去办事,从而达到人与自然和谐共处的状态.同时,地理教学对学生爱国情感的培养,资源观、环境观的树立至关重要.然而在中高考指挥棒的作用下,地理学科明显被弱化、边缘化,特别是农村初中地理教学的现状不容乐观,如何走出这种困境呢?笔者长期从事农村初中地理教学,通过长时间的调查与摸索,就目前农村地理教学现状、成因及解决对策在这里与同行们进行探讨.     

创设教学情境,优化地理课堂

一、什么是教学情境教学情境是指在课堂教学中,为落实教学目标所设定并产生一定情感反应能够使学生主动学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。创设教学情境是教师的一项常规教学工作,其核心在于激发学生的情感。《普通高中地理课程标准(2017年版)》中指出,地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力,学生通过地理学习要能够运用所学知识和地理工具,在室内、野外和社会的真实环境下,通过考察、实验、调查等方式获取地理信息,探索和尝试解决实际问题,具备活动策划、实施等行动能力。地理教学内容来源于生活,又与日常生活、社会经济有着密切联系。因此,在高中地理课堂中创设教学情境是具备内在需求和外在可行性的。