汉语教学综合技能发展轨迹：基于实证的研究

语言技能是语言能力的重要组成部分,也是语言教学目标的重要体现。学界已经认识到不同语言技能之间的相关性,并重视通过系统的课程来培养学生的“听说读写”综合技能。然而,目前关于综合课教学中语言综合技能发展轨迹的相关研究相对较少。本研究以“汉语综合课教学实录数据库”为基础,通过考察基于教学结构和过程的技能训练形式,分析技能类别及训练的序列模式,揭示了综合技能的发展轨迹。这一轨迹从在导入阶段突出训练“听说”技能开始,然后在讲练新课阶段侧重培养“听说读”技能,最终在总结阶段强调通过“听读”技能训练来巩固所学。本研究的结果可以为汉语技能课程的教学设计及教学评价提供有益的参考,有助于深入探讨技能训练的规律,描述和解释汉语教学系统,并为人工智能时代国际中文教学模型的自动识别和生成提供有力支持。     

浅谈钳工技能训练“高原现象”的成因及对策

钳工技能训练中的“高原现象”,是指学生在技能训练中后期出现的成绩暂时停滞不前的现象,是钳工技能训练中常常遇到的一道屏障。本文阐述了产生“高原现象”的成因,并据此提出克服“高原现象”、促进技能形成的有效办法。     

“小班化实施、训赛产同步＂技能训练教学方法之探索

本文介绍了胶南市职业中专数控技术应用专业进行“递进式、模块化”的技能训练流程,在流程中的四个技能训练阶段进行‘【JJ、班化实施”,实现“训赛产同步”。文中分别介绍每一训练对应使用的技能教学方法：“调研法”、“项目教学法”、“项目实训法”、“案例分析法”等,形成了中等职业学校数控专业一个较为系统、完善的技能训练体系。     

高职电子信息技术专业实践教学改革

湖南商务职业技术学院从构成实践教学体系的实验、实训、岗位技能训练等要素出发,构建了“一线三训练”的实践教学体系,其中“一线”指以技术应用能力培养为主线;“三训练”为基本技能训练、综合应用技能训练和工程应用技能训练。同时,还创新实验实训教学方法,推进订单培养,加强“双师型”师资队伍建设。     

警惕“技能本位”、“技能至上”论对职业教育的负面影响

当前,职业教育中“技能本位”、“技能至上”论为许多人所推崇。固然,职业教育需要突出和强化技能训练,但是,职业教育不只需要技能训练,更不能片面宣扬“技能本位”和“技能至上”。职业教育需要的是科学发展观引领下的以人为本、全面发展。在当前形势下,我们要警惕“技能本位”、“技能至上”论对职业教育的负面影响。     

绘画技能训练

小学绘画教学,贯穿着技能训练。技能训练的片面理解是指手的精确度。传统落后的教育方式是摹仿——比较——摹仿,我想这势必有碍学生的思维能力的发展。笔者认为,绘画教学的技能训练主要包括五个方面。 1.观察与记忆。对观察能力的培养也就是进行“如何观看”的训练。除个体差异外,对同一事物不同观察方法其结果也不相同。观察是一种特有的技能。“对于我们的眼睛,不是缺少美而是缺少发现”。眼睛是可以训练的,但不能以平衡或消灭学生的个性差异为目的,相     

技能训练中也应因材施教

每个学生都受不同遗传因素、家庭和社会环境的影响,这就必然使每个人的发展存在着不同的个体差异,这必然也体现在技能训练的过程中,因此在技能训练中,要改变过去“一刀切”一个教案的做法,可以尝试分层教学的模式。根据不同层次学生的学     

劳动课必须加强劳动技能训练

劳动课必须以学生劳动实践 为主体,以训练劳动技能为主线,寓劳动观点的思想教育于培养学生“会劳动”的实践之中。当前的劳动课教学,基本上能做到“以学生劳动实践为主体”,但“以训练劳动技能为主线”这点普遍较忽视。劳动课要加强劳动技能的训练,教师就必须明确:劳动技能的基本内容有哪些?学生掌握劳动技能要经过哪几个阶段?加强对学生的劳动技能训练,教师要注意哪几个方面?     

“小学英语教学技能训练”之模块教学

“小学英语教学技能训练”模块教学,是根据国家义务教育的《小学英语课程标准》新理念及模块教学法的特点,将英语教育专业学生应具备的基本教学技能分解为游戏设计、英语儿童歌谣、英语教案设计、英语课堂模拟教学和说课5大模块,并针对各模块的不同特点实施教学技能训练的教学活动。教学实践证明,实施模块教学,强化英语教学技能训练,可显著提高英语教育专业学生的综合教学技能,进一步增强就业竞争能力。     

关于道德教育的几点思考

一、教育与训练“训练”通常是指比较机械性的技能的培养,如“游泳训练”或“识字训练”;所以,把很多知识技能传授以“训练”称之,往往暴露出社会上未能给予该种学问应有的尊重。“教育”一词通常应用于那些令人觉得是“可登大雅之堂”的学科,如“数学教育”、“历史教育”、“音乐教育”、“电脑教育”等。也有教     

透视职业技能训练的"时间和速率"

职业技能的训练是职业教育的一项重要内容。职业教育培养的学生不仅要善于“动脑”,更要善于“动手”,因此,技能训练的项目和内容自然被纳入职业教育的整个课程。一般认为,技能训练的教学水平是通过学生技能掌握的程度和效果来反映的。实际上,学生作为教学的对象和职业技能获得的主体,其技能的形成和掌握要受到多方面因素的影响。但就职业技术院校的教学调控而言,技能训练所用的“时间”是否经济与节约、训练的“速率”是否合理与恰当,即是一个在形式上貌似隐蔽而实质上则非常突出的问题。如果我们不能有效地分析和解读训练的“时间和速率”…     

加强劳动技能训练的“六招”

按大纲要求,劳动课教学的基点应放在学生劳动实践和培养基本技能上。如何加强劳动技能训练,提高学生素质呢?笔者在教学实践中根据劳动技能的基本内容和对劳动技能形成的基本过程的研究,总结出加强劳动技能训练的“六招”。 一、分类组织教材,营建技能训练体系 现行劳动课教材安排比较“散”,没有一个明确的技能训练体系,     

段落教学与学生心理建构

段是篇的组成部分,是从语句到篇章的中间环节。它既反映语言、思维的特点,又反映了篇章结构的特点。张志公先生指出:“段的训练是语言的训练、逻辑的训练、思想认识的训练,又是文体、风格以至艺术的训练。” (一) 心理学研究表明:能力的形成、发展首先依赖于知识和技能的获得,“是通过知识与技能的获得及广泛迁移,从而使这些不同的个体经验得到不断整合及类化而实现的。”可见     

教师培训：“做”中求“变”——一种有效的教学设计技能培训方式

教学设计技能是中小学教师应当具备的基本技能。作为技能,需要通过反复的训练才能形成。技能训练常用的培训模式有示范与模仿、任务驱动、案例教学、现场诊断和参与与分享等。这些模式的共同之处在于,都强调训练主体的实践行动——“做”。教学设计技能培训的对象是教师,他们都具有一定的教学设计实践经验,培训的目标指向于他们的教学设计技能的改善和提升——“变”。因此,培训可采用“做”中求“变”的方式。     

视听说课的实施及功用

培养学生的视听说能力是语文教学中的必要环节之一。所谓视听说课,实际上只是在“听、说、读、写”综合训练过程中加入了视觉效果,一定程度上拓宽了语文信息通道。但是,视听说课的侧重点在“说”上。我并不主张将“说”同其他三种技能的培养割裂开来,事实上也不可能完全割裂开来。在任何一门技能课的教学中都包含着四种技能的训练,只是侧重点不同而已。     

师范生职业技能训练的几点新思考

一、师范生职业技能训练要与课堂教学相结合课堂教学是学校教育的中心环节,也应该是职业技能训练的“主战场”,一定要克服技能培训仅依靠开设几门技能课与课后学生自我训练的错误倾向,扭转课上传授知识,课下学生训练技能的“两层皮”现象,应将技能培训寓于课堂教学、知识传授之     

“以学生本位”的高职院校教学改革探索平面设计专业的个案分析

平面设计专业既要培养学生专业知识和技能,又要提高学生艺术素养与鉴赏能力：岗位技能还应具有高度抽象化、柔性化、综合化,单纯的知识教学和技能训练很难适应设计专业人才的市场需求。面对该专业教学改革不同诉求约束,均衡协调“四个一致”的教学关系,探索了“五化一体”的教学改革思路。有利于推动“以知识本位”、“以能力本位”、“以职业本位”、“以学生本位”的“四位一体”教学模式改革。     

“技能训练是机械操练”：一个需要终结的命题

一 自上世纪教学大纲提出“淡化知识”、“淡化训练”以来，诸如“技能训练是机械操练”的说法也就逐渐成为了一种具有规训力量的真理式陈述，似乎技能训练的真相业已在这一命题中得以了呈现。然而，随着语境的变换和知识类型的更替，这一命题原来所具有的实践效应，如警醒人们规避题海战术式的机械操练，消减语文教育过度的形式训练以及彰显语文教育的人文精神等方面的任务似已完成，而其所蕴涵的“机械操练”这一关于“技能训练”的表征，却使得技能训练呈现出了简单化、机械化、减弱化的趋势，     

微格教学中应注意的几个问题

微格教学与传统试讲在训练受训者教学技能上有所不同。微格教学是一种简化的、细分的教学，它将一个复杂的、完整的教学过程打碎，把它分解为许多易掌握的单项教学技能，按照教育学与教育心理学理论，借助于现代化视听技术，对师范生和在职教师进行教学技能专门训练的一种培训方法。在运用微格教学时要在“微”和“格”上下功夫。     

数学教学技能(MTT)微型训练系统

通过对高师数学系学生教学技能训练的实验研究,给出了“数学教学技能微型训练体系表”.